資源簡介

(共41張PPT)
教科版四年級下冊第1單元第2節課
點亮小燈泡
同步課件
說課教師：* * *
一、 實驗課程標準
《科學課程標準》指出：“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙教程”。科學課就是活動課，通過探究活動引導學生經歷科學探究的過程。在過程中使他們體驗探究的樂趣、獲取自信、形成科學的思維方式。要培養小學生的探究精神、探究能力、創新能力，教師首先必須具備探究意識、探究能力。只有成為研究性的教師，才能成為學生探究活動的引領者、參與者、組織者。
二、學情分析
本堂課的授課對象是小學四年級的學生，他們好奇心強，求知欲旺，但是知識儲備不夠，因此需要教師的進一步指導。上一節課的學習過程中，學生知道電路的概念，知道電路是由電源、用電器、導線等電器元件等連接而成的電流通路，這為學生設計電路提供了知識基礎。故本課可以盡量多地創造機會，讓學生多動手，多討論交流，發揮學習的主觀能動性。
三、教學目標：
1、知識目標： 通過觀察小燈泡認識它的結構，知道小燈泡中發光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
　 2、能力目標：學會用多種方法點亮小燈泡。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。能夠根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
3、情感目標：體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，敢于根據現象做出大膽的想象和推測，激發進一步探究電的興趣。
四、本課重難點
教學重點：
認識小燈泡的結構特點；用不同的方法連接能使小燈泡發光的電路。
教學難點：
1、理解電路中電流的流動路線。
2、區分短路和斷路。
五、課前準備：
1．為每組學生準備：一只小燈泡、1節伏的干電池、3根導線、一個開關、一個電池盒、白紙、實驗記錄單。
　2．教師準備：小燈泡剖面圖、小燈泡、電池、開關、電池盒、絕緣膠、小燈泡及電池的圖片若干。
　3．多媒體課件：點亮小燈泡。
六、實驗方法設計：
1、教學方式
新課標明確指出：“學生是科學學習的主體”，秉承這一要求，我將課堂還給學生，依照“仔細觀察——簡單描述——大膽猜測——實驗操作——探究學習——得出結論”的方法，學生逐層深入地學習。
2、教學手段
本節課采用多媒體教學和學生自己動手操作實驗，親自動手匯報實驗結果相結合，起到互相補充、相互促進的作用，易于理解。
七、教學過程
（1）激趣導入
（2）認識小燈泡結構
（3）認識實驗材料
（4）點亮小燈泡
（5）多種方式，點亮小燈泡
（6）課堂練習
（7）拓展延伸
設計意圖：以美麗的燈光吸引學生注意，激發進一步學習的興趣。
1、激趣導入
提問：你了解小燈泡的構造嗎？
2、認識小燈泡
小燈泡的構造
燈 絲
玻璃泡
金屬架
連接點
A
B
設計意圖：學生通過仔細觀察，畫出小燈泡，認識小燈泡結構，為成功點亮小燈泡奠定基礎。
點亮小燈泡需要那些材料？
小燈泡
電池
導線
開關
3、認識實驗材料
電池的構造
銅帽，正極，用“+”表示
電
池
是
電
源
鋅殼，負極，用“-”表示
認識導線
這些是導線
認識開關
開關是電器元件
電路連好后，閉合開關，形成電路通路，用電器開始工作。
設計意圖：簡單認識點亮小燈泡所需材料，為接下來的實驗做好準備。
閉合開關，形成電路通路，電流通過燈絲，小燈泡開始發光。
觀察現象
設計意圖：讓學生對之后的實驗操作有初步了解。
4、點亮小燈泡的實驗
實驗材料：
小燈泡、導線、電池、開關、電池盒。
實驗建議：
1、嘗試實驗操作，注意觀察，記住線路的
連接和小燈泡是否發亮，完成實驗記錄單。
2、思考：小燈泡發亮與否和什么有關系。
小組探究：點亮小燈泡
使小燈泡發亮的示意圖
不使小燈泡發亮的示意圖
學生匯報
使小燈泡亮的示意圖
不使小燈泡亮的示意圖
使小燈泡亮的示意圖
使小燈泡亮的示意圖
設計意圖：
　合作探究點亮小燈泡的連接方法，激起同學們的探究興趣，培養團隊合作能力。
　
小組探究：點亮小燈泡
閉合開關，形成 ，小燈泡發光。
通路
通路也叫回路
A
B
出現電路 ，小燈泡不會發光。
斷路
電路不通
斷開了！
A
B
短路
A
B
短路
A
B
出現電路 ，小燈泡不會發光。
短路
A
B
出現電路 ，小燈泡不會發光。
短路
A
B
短路的結果及危害
短路的結果及危害
小組探究：點亮小燈泡
設計意圖：以圖片加實操的方式呈現，清晰直觀，易于分析。由分析點亮小燈泡的連接方法，到分析小燈泡內部構造，逐層深入。在分析連接方式的基礎上，大膽猜測電流的流向，符合學生的心理特征與認識規律。
（小結）
實驗材料：
小燈泡、導線、電池。
實驗要求：
1、嘗試實驗操作，用多種方法點亮小燈泡，把連接方法畫在實驗記錄單。
2、思考：能夠點亮小燈泡的連接方法的共同點是什么？
小組探究：多種方式點亮小燈泡
5、多種方式，點亮小燈泡
學生匯報
設計意圖：
　 是將前面得出的成功點亮小燈泡的連接方法，用于實踐的過程，培養學生勇于探究的科學態度。
小組探究：多種方式點亮小燈泡
發電廠發出的、通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故、致人死亡的電！
我們能不能直接用插座中的電做實驗？
設計意圖：必須讓學生明白安全用電重要性。
在能發光的下面打“√”，否則打“×”。
A
( )
B
( )
C
( )
D
( )
說一說分別是通路、回路、短路還是斷路。
6、課堂練習
課堂活動---知識配對
課堂練習：
課堂活動---選詞填空
課堂練習：
設計意圖：課堂練習，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力。
作業布置：
1.調查家里有哪些用電器利用干電池作為電源的？
2.調查家里的用電量每月最高、最低分別有多少？
3.你有哪些節約用電的建議？
培養學科素養 促進實踐操作
設計意圖：
　 讓學生將課堂所學知識用于實際生活，達到學以致用的目的。
7、拓展延伸
4.你能否將所學的知識用于實際生活？
七、板書設計
點亮小燈泡多種連接方式：
①
②
③
④
……
共同點：
形成回路
設計意圖：清晰、直觀呈現學生自己鏈接的小燈泡的多種點亮方式，有成就感，激發學習科學的興趣
八、教學反思
本節課，學生經過科學探究活動，根據實驗現象對電流的流向做出了大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動手能力，充分享受成功的喜悅。本節課點亮了一盞小燈泡，也點亮了學生心中對電的好奇心，他們不滿足于只點亮一盞小燈泡，為后續學習，拉開序幕。用電安全教育與環保意識的滲透都是十分必要的，必須讓學生明白。
謝謝聆聽

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