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(共18張PPT)
第一課 走進思維世界
第二框 思維形態及其特征
閱讀班級介紹，比較兩段文字在思維表達上的差異。
學生小賈：非學無以成才，非志無以成學。高二（1）班由43名同學組成。全班同學思想積極，進取向上，積極參加各類文體活動、社會實踐活動，宿舍團結友愛，師生關系融洽，在高一學年中取得了優異的成績。
學生小弈：逐夢路上，有你有我。43個精彩而又躍動的音符飄到了美麗的生態城市，匯聚在彌漫著書香與人文氣息的校園天空，譜寫出了一曲積極向上又昂揚奮進的青春之歌。我們是前進路上最靚麗的風景線，是生活油畫里那抹最鮮明的色彩。
活動一：暢談我和我的班級
快樂游戲①
游戲：提問題，猜人物
規則：一名同學確定一個班級人物，其他同學提問題，該同學只能回答“是或不是”任務：思考玩這個游戲的秘訣是什么
用提問不斷縮小范圍，綜合考慮信息，最終確定唯一答案。
聚合思維
快樂游戲②
游戲：說人物，評價表現
規則：一名同學確定一個班級人物，其他同學從不同角度對該同學進行描述
任務：思考該活動與上個活動有何區別
從多個角度去表達對該同學的認識和評價，沒有固定答案。
發散思維
從思維的方向看
從思維的方向看：
向不同方向擴散的發散思維；向同一方向收斂的聚合思維。
思維的形態
由一到多
例如：一題多解、一物多用
由多到一
例如：公安機關收集各種證據斷案
快樂游戲③
游戲：班級管理方案大比拼
規則：對班級建設進行頂層設計，寫出簡短的文字介紹
任務：思考你設計方案時運用的思維
整體把握班級建設方向
綜合思維
具體關注班級管理的某個方面
分析思維
從思維對認識對象的思考角度看
思維的形態
從思維對認識對象的思考角度看：
整體地認識對象的綜合思維、分別地認識對象的分析思維；
例如：具體問題具體分析屬于分析思維
活動二：分享故事里的啟示
故事1：一位老婆婆去找大師說：“我每一天都很憂愁，大師能否幫幫我？”大師問是為何。老婆婆說：“我有兩個女兒，大女兒嫁個賣傘的，小女兒嫁給賣帽子的。如果是晴天，我就擔心大女兒家沒生意。如果是雨天，我就擔心小女兒家沒生意。因此，每一天都很憂愁。”大師笑笑：“你應該每天都開心呀。如果是晴天，小女兒家生意好。如果是雨天，大女兒家生意好。這樣來看，天天是好天。”
故事2：有一位秀才進京趕考，做了兩個夢。一是夢見墻上種白菜；二是夢見自己戴斗笠又打傘。于是，秀才請算命先生解夢。算命先生說：“墻上種白菜是白費勁；又戴斗笠又打傘是多此一舉。”秀才很失望，就準備回家放棄趕考，收拾行李退店。恰巧店老板也會解夢，說：“墻上種白菜是高種（中）；夢見又戴斗笠又打傘是有備無患。”聽店老板一解，秀才精神倍增，繼續進京趕考。后來，秀才獲得了第三名。
思考：故事1中的“老婆婆”、“大師”和故事2中“算命先生”、“店老板”的思維有何不同？
思維的形態
從思維反映認識對象的方式看：
用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維；
用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維。
活動三：解讀不同人的思維
有道數學題，一個籠子里裝了雞和兔子，從上面數，可以數到10個頭，從下面數，有34只腳。請問，籠子里有多少只雞，多少只兔子？
小學生的解題思路和過程：想象一下，所有的小兔子都抬起前腳、站起來了，從下面數，就能數到20只腳。從原來數到的34腳變成20只腳，少了14只腳，那應是兔子抬起來的前腳，所以兔子有7只，雞有3只。
高中生的你會如何解題？
草地上有兩只羊，在藝術家、生物學家、物理學家、數學家眼中有不同的理解，下面是他們的描述。
藝術家：“藍天、碧水、綠草、白羊，美哉自然。”
生物學家：“雄雌一對，生生不息。”
物理學家：“大羊靜臥，沒有位移；小羊漫步，在做機械運動。”
數學家：“1+1=2。”
文學家：“天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。”
結合材料，小組討論，這些人的思維分別屬于哪種思維基本形態？理由是什么？
有人提出：“科學家用抽象思維來思考，而藝術家用形象思維來思考。”如何評價這一觀點？
觀點評析
科學家 揭示事物本質和規律（抽象思維為主）
判斷、推理、猜想
藝術家 觸及事物本質和規律（形象思維為主）
幻想、藝術加工、描繪
思維的基本形態
出于不同的目的，依據不同的標準，人們對思維的形態有不同的認識和分類。
辯證思維
形而上學思維
從思維反映認識對象的方式看
發散思維
聚合思維
從思維的方向看
抽象思維
形象思維
思維運行的基本單元的不同
綜合思維
分析思維
從思維對認識對象的思考角度看
思維形態
歸納總結
抽象思維 形象思維
區別 含義 人們把以概念作為基本單元進行的思維 人的思維抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元
基本單元 概念 感性形象
思維形式 概念、判斷、推理 感覺、知覺、表象
主要特征 基本單元的概念性 運行方式的推導性 思維表達的嚴謹性 基本單元的形象性
運行方式的想象性
思維表達的情感性
聯系 ①區分是相對的，而不是絕對的，在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又相輔相成； ②無論是形象思維還是抽象思維，都來源于實踐； ③形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維。
8
7
6
5
4
3
2
1
科學和藝術是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性。普遍性一定植根于自然，而對自然的探索則是人類創造性的最崇高的表現。事實上如一個硬幣的兩面，科學和藝術源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
——諾貝爾物理學獎獲得者李政道
課堂小結
運行基本
單元不同
練一練：以下哪些是抽象思維？哪些是形象思維？
①同桌之間討論電場疑難問題。
②甲去國家大劇院欣賞新年音樂會表演。
③袁隆平團隊培育雜交水稻實驗。
④杜甫在《春望》中所寫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”。
⑤凡是經濟學院的學生都應該學好經濟理論，你是經濟學院的學生，所以，你應當學好經濟理論。
⑥我們既要綠水青山，也要金山銀山；寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。
⑦畫家筆下的花、鳥、蟲、魚。
⑧人類從鳥身上得到啟示，最終發明了飛機。
⑨毛澤東在談工作方法時作出的“十個指頭彈鋼琴”的比喻。
抽象思維
形象思維
抽象思維
形象思維
抽象思維
抽象思維
形象思維
形象思維
形象思維

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