資源簡介

(共33張PPT)
聚焦新課標 賦能新課堂
六年級第三單元第十課第二框
《滋養心靈》說課
01
課標依據
02
教材分析
03
教學目標
05
教學過程
06
教學反思
04
04
學情分析
課標依據
PART 01
義務教育《道德與法治課程標準》
（2022版）
課程性質：政治性、思想性、綜合性、實踐性。
課標依據
課程理念：以立德樹人為根本任務，發揮課程的思想引領作用，以社會發展和學生生活為基礎，遵循道德修養和法治素養的形成規律，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學生形成正確的價值觀，涵養必備品格，提升關鍵能力。
課程目標：健全人格：珍愛生命，能夠自我調節和管理情緒，具有樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質；積極樂觀的生活態度，確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，，具有社會適應能力。
課標依據
教材分析
PART 02
本單元珍愛我們的生命是六年級教材“生命教育”的重要組成部分；
旨在提高學生的生命質量；
本單元是對前兩個單元的拓展和深化，也為第四單元奠定基礎。
第三單元 珍愛我們的生命
1
2
3
4
對應了課程標準中‘生命安全
與健康教育’的學習主題要求。
《滋養心靈》是第三單元第十課第二框內容。第十課保持身心健康闡明了整課的核心觀點。第二框主要闡述了心理健康與精神豐富對于幸福生活的重要意義，闡明了滋養心靈的方法。將生命教育引向精神層面，有利于學生形成正確的生命觀、安全觀、健康觀和幸福觀。初步具備樂觀開朗、堅韌弘毅的健康心理素質，熱愛生活，積極進取，能夠適應變化、不怕挫折，并且不斷的豐富精神世界，提升人生境界，讓生命充滿色彩與活力。
為學生一生的健康成長打下基礎，也為第四單元教學打下了基礎。
教學目標
PART 03
課程總目標和學段目標：
熱愛生活；在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力；積極適應社會發展變化。
通過軍訓體驗，懂得保持身心健康是提高生命質量的關鍵，理解身心健康對個人、家庭、國家的重要意義。
01
通過心靈小屋，讓學生了解心理健康的內涵，知道保持心理健康的方法，改善心理狀況，磨煉意志，增強生命韌性。
02
03
通過學生日益擴展的社會生活，懂得生命是逐漸豐富和發展的，感悟精神世界的充盈對于生命的意義，不斷豐富精神世界，愿意探索和創造生命的意義，培養熱愛生活的態度。
教學目標
學情分析
PART 04
從學生的情況看，六年級學生有了更豐富的知識，更開闊的眼界。隨著自我意識的不斷發展學生已經開始思考生命的意義，初步認識到身心健康的重要性。但是六年級學生心理發展，還處于半幼稚半成熟的階段，學生的分辨能力、理解能力和自控能力還不強，有可能出現心理脆弱、精神困頓、行為失控等情況，不懂得敬畏尊重珍愛生命，甚至會漠視生命，做出傷害自己或他人生命的極端行為。因此引導學生懂得生命的意義，掌握滋養心靈的方法，保持身心健康、提升精神境界，形成健康文明的生活方式是十分必要的。
學情分析
教學過程
PART 05
廣西軍訓被央視點贊的原因？
【設計意圖】軍訓每年都是社會關注的焦點，播放視頻一方面引導學生關注社會熱點，提升時政素養；另一方面因為軍訓是學生初中生活的第一課，印象比較深刻，通過觀看軍訓視頻引起學生心靈的共鳴，引導學生認識到當代青少年不僅要有健康的體魄，也要有健康的心理和精神，師生互動，導入新課，并為后面講授新課的環節做了鋪墊。
要教育學生采用積極的態度來面對，讓他們正確的認識自己，提高自我評價，自卑心理的形成主要來源于社交中不能正確認識自己和對待自己。
教學設計
議題一：憶軍訓時光，認識滋養心靈的重要性。
議題二：觀軍訓故事，探究滋養心靈的途徑。
總議題：走進軍訓，開啟滋養心靈之旅。
教學過程
議題一：憶軍訓時光，認識滋養心靈的重要性。
活動一：回憶你的軍訓生活，說說你的體驗和感受？
活動二：思維碰撞：有的家長認為軍訓就是吃苦受累，不如上課有意義。 你同意這個觀點嗎？
【設計意圖】為了讓學生有更直觀的感受和體驗，我通過圖片集的形式引導學生通過回憶自己的軍訓經歷，感受到軍訓不僅是強健自己的身體，同時也對他們堅強的意志、集體主義精神、規則意識、團隊意識的培養都有著重要意義。新課標核心素養目標中要求培養學生批判性思維，使其有質疑的能力，要引導學生去思考，如果沒有思考，就沒有質疑，更談不上創造性思維。為讓學生進一步認識滋養心靈的重要性，針對社會上有的家長認為軍訓就是吃苦不如去上課有意義，讓學生進行思維碰撞，通過討論交流，幫助學生認識到這些心理品質的培育也是我們未來幸福生活的重要支柱。引導學生歸納分析滋養心靈的重要性。
1、良好的生命狀態既需要健康的身體，也需要健康的心理和豐富的精神。
2、擁有健康、和諧的內心世界，是我們幸福生活的重要支柱。
要擺脫異性交往的困惑，首先要擺脫傳統觀念的束縛，要開展豐富多彩的集體活動，因為集體活動有利于男女同學建立自然、和諧和純真的人際關系，其次要講究分寸，以免引起不必要的誤會！
滋養心靈的重要性
教學過程
議題二：觀軍訓故事，探究滋養心靈的途徑。
子議題一：如何保持心理健康？
心靈小屋
大家好，我是求助者小俊，因為體型偏胖，我漸漸變得很自卑，平時不愿意參加體育課和集體活動，這次的軍訓我更不愿意參加，害怕適應不了高強度的訓練，也怕同學們笑話。我逐漸失去了自信，我變得越來越焦慮。我該怎么辦呢？
1、小俊產生了什么問題？
2、會對他產生什么影響？
3、請你給小俊開“心靈藥方”。
【設計意圖】通過第二個問題引導學生認識到小俊的這種心理狀態影響了他正常的學習和生活，分析得出滋養心靈需要我們保持心理健康。嘗試解釋了教材中滋養心靈與心理健康關系比較突兀的問題。同時讓學生認識心理不良的心理狀態不是疾病，為后面的教學打好基礎。
【設計意圖】滋養心靈要保持心理健康，從滋養心靈到心理健康怎么過渡才能不讓學生感到突兀，我設計了同齡人小俊的故事。并設計了三個層層遞進的問題。第一個問題小俊產生了什么問題—自卑心理，不自信。對應的材料，不愿參加體育活動是個人沒有生命的活力；害怕適應不了高強度的訓練—沒有良好的社會適應能力，不能積極有效激發個人潛能；怕別人笑話、焦慮—沒有積極的內心體驗。引導學生了解心理健康的表現，從而認識到沒有健康的心理，心靈就得不到滋養。同時訓練學生分析材料、提取材料有效信息的能力。
【設計意圖】第三個問題將教材欄目素材進行二次加工，創新性使用教材，將教材內容進行高度整合，設置生活情境，借助求助者小俊的一封求助信，借助學生已有的經驗和教師引領點撥，澄清認識，總結保持心理健康的方法，及時給小俊開藥方也是學生自我學習和提升的手段。一方面，可以讓學生學會幫助他人調整心理狀態，解決學習、人際交往的相關問題，當自己的家人、朋友出現類似問題時他們也能幫忙解決；與此同時，給小俊開藥方的過程也是學生自我療愈的一個過程。另一方面，也滲透了關愛他人生命、休戚與共的敬畏生命理念，希望學生能夠真正在行動中學會關愛他人，這也是本單元的升華和落腳點。
1、心理健康的表現？
個人具有什么的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應能力，并能有效激發個人潛能。
2、怎樣保持心理健康？
掌握自我調節的方法；積極尋求專業幫助。
要擺脫異性交往的困惑，首先要擺脫傳統觀念的束縛，要開展豐富多彩的集體活動，因為集體活動有利于男女同學建立自然、和諧和純真的人際關系，其次要講究分寸，以免引起不必要的誤會！
滋養心靈要保持心理健康：
思考：這樣的磨煉對增強生命的韌性，保持心理健康有何作用？
子議題二：如何增強生命的韌性？
【設計意圖】學生都能說出來不怕困難，勇于戰勝困難，保持堅強的心理等。軍訓不僅鍛煉了身體，更重要的是對意志的磨煉，由此可以看出增強生命的韌性對保持心理健康有著重要的作用。
小組合作交流：
生活中你遇到過哪些困難？你是如何戰勝的？
（學習、生活、人際交往、、、、、、）
分享故事
【設計意圖】通過設計第一個問題讓學生知道人的一生不會是一帆風順的，也會有一些坎坷和泥濘。通過小組合作交流，學生由表及里深入系統的分析自身遇到的挫折，辯證的認識到挫折帶給自己的經驗和意義，解決學生學習、生活、人際交往中遇到的實際問題，并掌握戰勝挫折的方法。學生解決問題的過程也是滋養心靈、增強精神力量的過程。可以使我們的心靈變得更加強大，增強戰勝挫折的勇氣和信心，從而培養健康的心理，增強生命的韌性。小組合作交流的過程也提高了學生分析問題、解決問題和語言表達能力。
說服自己接納挫折
培養幽默感
積極尋求幫助
資料卡
增強生命韌性的方法
1
2
3
4
5
6
培養興趣愛好
眼光放長遠
關心幫助他人
【設計意圖】這個設計主要是對增強生命韌性的一個歸納和總結，讓學生更系統、直觀的懂得保持心理健康、增強生命韌性的方法。隨著我們不斷地成長，我們生命中還會經歷許多事，充盈我們的內心。由此我設計了子議題三如何豐富精神世界。
紅色研學活動
實踐活動 我的收獲
到蓬萊閣旅游
參觀煙臺博物館
學習剪紙、制作膠東大饃饃
紅色研學活動
參加公益活動（環保、養老院等）
、、、、、
思考：1、你參加過這些活動嗎？有什么收獲？
2、你希望自己將來還能參加什么活動？可能有什么收獲？
子議題三：如何豐富自己的精神世界？
【設計意圖】通過創設開放性的情境，由近及遠讓學生從自己的軍訓生活擴展到豐富的社會生活中，從而豐富自己的內心世界，滿足生命的精神需求。這幾個情境的設計也是有針對性的，能夠讓學生通過自己的親身經歷和體驗，在生活實踐中學知識、長見識、練膽識，擴展生活閱歷，提升人生境界， 讓生命充滿色彩與活力，進而豐富我們的內心世界。通過創設開放性的情境問題“你希望將來自己還能參加什么活動？”，讓學生認識到我們的生命是一個逐漸豐富和發展的過程。這也是課程標準中學業質量命題的要求，即通過真實情境、設置開放性、探究性任務考查學生政治認同的發展程度，做到融知識、情境于一體。
拓展作業
調查結果顯示：69%的學生認為主要壓力來源是學習和考試；28%的的壓力來源于親子關系和家庭環境；約63%的學生從不或者很少與家長、老師溝通來緩解壓力。為使我們的生命煥發更加蓬勃的生機和活力，我們需要保持強健的體魄、健康的心理和豐富的精神，為此我們向全校師生發出倡議書。
1、鍛煉身體，提高免疫力。
、、、、、、
請你續寫倡議書。
問卷調查
【設計意圖】拓展學習空間，利用好學生身邊的資源開展學習活動，引導學生重視身心健康，豐富精神世界，這個過程也是保持身心健康、珍愛生命理念內化的過程。
課堂小結
議題二：觀軍訓故事，探究滋養心靈的途徑。
滋養心靈
滋養心靈的重要性
怎樣滋養心靈
良好的生命狀態需要
我們幸福生活的支柱
保持心理健康
豐富精神世界
增強生命的韌性
含義
怎樣保持心理健康
表現
板書設計
議題二：觀軍訓故事，探究滋養心靈的途徑。
滋養心靈
增強生命的韌性
保持心里健康
豐富精神世界
習語進課堂
議題二：觀軍訓故事，探究滋養心靈的途徑。
我們每個人都要珍惜生命、追求健康，努力創造無愧于時代的精彩人生。
教學反思
PART 06
首先，創新教學方式，提升課堂效率。這節課我通過核心議題統攬全局，設計了合作探究活動，一方面通過小組合作使學生在思維碰撞和交流中產生共鳴；另一方面以議題式教學提升學生釋疑和質疑的能力，增加了成員之間的合作力。
習總書記發出的新時代教育三問“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”，其中怎樣培養人課程標準給我們指明了方向。
其次，創設生活情境，培養核心素養。通過學生自身的實踐體驗，如軍訓、參觀訪問、現場觀摩、志愿服務、生產勞動、研學旅行等方式走向社會，讓學生在社會實踐中擴展自己的視野，提升自己的能力，在交流碰撞中，激發學生走向社會的積極性。
同時，作為六下的內容，本節課在課堂生成、素材的處理、對學生的課堂評價形式等方面也是有欠缺的。
教學反思
因為一個人，
愛上一門課，
帶動一群人，
共創美好生活。

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