資源簡介

2024-2025學年上期小學科學一年級上冊教學思考
一、學情分析
一年級學生進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、環境、老師、同學、課堂、學習、學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于小朋友來說有一定的難度。
一年級上冊科學在小學六年科學學習中具有特殊的意義。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認識和了解科學的話，從現在起，他們進入的將是一門“課程”。課程的含義是具有明確的教學目標和系統的設計，但也是“有意思”、令人“感興趣”，在一年級的課程是“兒童的科學”，課堂中有大量的“探索空間”，孩子們可以表達“個人看法”，提升科學素養。
二、教材解讀
“什么是科學”“怎樣做科學”諸如此類的問題，無法也不應該教給孩子們，而是讓他們在科學知識的學習過程中，通過與之交融的探究活動逐漸體驗和理解。因此，一年級上冊科學的主要功能是為六年的科學學習打基礎。
1.內容分析
一年級上冊科學教學內容由“周圍的植物”和“我們自己”兩個單元組成。其中“周圍的植物”單元有6個教學內容，“我們自己”單元有7個教學內容，總計13個教學內容，原則上每個教學內容需1課時來完成教學。另外每個單元最后都有“單元小結”和“科學閱讀”內容。
（1）“周圍的植物”單元：本單元以觀察、 記錄、 交流能力為培養重點, 促進學生科學觀念的形成與思維發展。通過各類觀察活動，讓學生知道描述植物的方法, 認識到植物的需要。通過對生活中植物的用途的了解, 真切感受到植物, 作為我們人類的好朋友,為我們的生活帶來了許多便利和美的享受。 同時通過單元小結、科學閱讀是學生學習科學的一種方法, 學生通過閱讀板塊的插圖和文字認識更多周圍的植物, 感受到植物的多樣性。
（2）“我們自己”單元：在這個單元中，學生了解了我們身體的基本結構, 知道眼、耳、 鼻、 舌、 皮膚是我們的感覺器官, 每個感覺器官都有各自的功能, 能夠幫助我們從不同角度認識世界。 本單元還幫助學生回顧自己從出生到現在的生長變化, 推測未來的身體信息, 引導學生關注身體的生長, 認同健康生活是自己的責任。 知道保護感覺器官的重要性, 了解保護感覺器官的方法, 形成健康生活的意識。
2.板塊分析
一年級的科學書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實際教學中，這四個板塊并不是截然分開、機械使用的，四個板塊呈現的是一個有結構的，既符合科學家的工作特點，又符合兒童認知規律的教學過程，目的是讓兒童親身經歷和體驗問題解決的系列科學實踐。這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學的理解相關，與發展他們的認識能力相關，而且一定是以科學概念和科學探究共生的方式發生的。具體說明如下：
（1）聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2個學生可以探究的科學問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內容進行聯系，體現課程的連貫性。
（2）探索板塊：包括前概念測查、預測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現證據以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等。
（3）研討板塊：呈現的是學生在交流、討論、論證時所應圍繞的關鍵問題。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，展開集體論證以達成共識。
（4）拓展板塊：為學生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究，使他們將所學的知識運用于生活及其他新的情境，或是與其他學科領域的學習進行聯系。
三、教學目標
1.“周圍的植物”單元教學目標
（1）科學觀念
①知道植物是各種各樣的，認識一些植物的外部特征。
②知道植物具有很多特點, 能識別植物之間的異同。
③知道植物的生存需要環境, 認識到不同環境下植物的特征不同。
④知道幾種常見植物的名稱。
⑤知道植物需要水、 陽光、 空氣等條件, 了解植物在生長過程出現的變化。
（2）科學思維
①通過回憶、交流、運用多種感官觀察與比較一些植物，認識到植物是各種各樣的。
②通過對植物特點的比較、 分析, 能概括出植物特點, 嘗試描述觀察到的
信息。
③用比較的方法觀察不同環境下的植物, 分析植物的不同之處。
④通過觀察和畫 “像” 記錄, 能分析植物與生活環境之間的聯系。
⑤依據觀察到的現象搜集證據, 體會植物在不斷地生長變化。
（3）探究實踐
①能運用多種感官觀察植物, 描述和記錄植物的外部形態特征變化。
②觀察不同環境中的植物, 用簡單的語言描述植物的外部特征和生長環境。
③學會用畫圖的方式真實地記錄植物的主要特征。
④在實地觀察中, 能用簡單的示意圖來描述和記錄植物的形態, 能提出自己感興趣的有關植物的問題。
（4）態度責任
①能傾聽、樂于表達和分享有關植物的信息。
②激發了解植物的興趣, 培養愛護植物、 熱愛大自然的情感。
2.“我們自己”單元教學目標
（1）科學觀念
①通過觀察身體的外部，知道我們的身體基本結構分為頭、 頸、 軀干和四肢, 身體外形具有左右對稱的特點。運用耳聽、透光看、手摸等方式探知身體的內部，初步認識到身體內部有骨骼、肌肉、心臟等。
②知道從出生到現在, 我們的身體在不斷地變化, 有些變化能夠說明我們在生長。
③知道眼、 耳、 鼻、 舌、 皮膚是我們的感覺器官, 能夠幫助我們認識周圍的事物及變化等。
④理解每種感覺器官都有其特定的功能和局限性。知道保護感覺器官的重要性, 學會簡單的保護方法。
⑤認識到自己在未來會持續成長, 同時也理解每個人都會經歷這樣的發育
過程。
（2）科學思維
①能夠運用耳聽、 手摸、 眼看等方式收集信息, 據此推測身體的內部結構。
②通過比較衣服、 外貌和牙齒等方面的差異, 可以察覺到我們身體的變化,
意識到自己正在成長。
③通過觀察與比較, 能逐漸有意識地關注感覺器官及其作用。
④通過對哥哥、 姐姐們身體生長情況的了解, 能夠推測自己身體的生長變化情況。
（3）探究實踐
①能夠觀察并描述身體的外部結構, 并用畫圖的方式記錄。
②能夠從不同角度觀察自己身體的變化, 并用畫圖的方式記錄。
③在多次 “抓尺子” 的游戲活動中, 用表格記錄、 畫圖記錄的方式記錄游戲中的發現。
④在聞味辨物的活動中, 能恰當運用感官進行觀察和比較, 區分布袋里的物品。
⑤能夠恰當地運用感覺器官進行反復觀察, 通過畫圖的方式記錄觀察中的發現。
⑥在制作 “時間膠囊” 的過程中, 能夠選擇適合放入其中的身體信息, 并獲取相關數據。
（4）態度責任
①能夠如實將自己觀察到的身體特征記錄下來, 養成認真、 細致記錄的習慣。
②愿意在小組合作中表達自己的意見, 傾聽他人的意見。
③能夠保持對未知事物的好奇心, 保持科學研究的興趣。
④認識到保護感覺器官的重要性，學會簡單保護感覺器官的方法，認同健康生活是自己的責任, 踐行健康的生活方式。
四、材料清單
1.第一單元
大麥、 大蒜等種子, 校園圖片，綠蘿 (水培)、 菊花 (土培)、 石竹、 薄荷等常見植物盆栽，種植經驗分享 (照片、 觀察日記等)，綠豆，種植盆，餐巾紙，土壤，種植工具，自己種植的植物，彩筆，各類植物 (花盆上貼好名稱)。
2.第二單元
人體結構拼圖，能夠證明自己長大的照片、 衣服、 用具等物品, 水彩筆, 白紙，反應速度尺，花椒， 大蒜，洋蔥，橘子，不透光的小布袋或無紡布袋，一張校園室外環境觀察地圖，一個蘋果 (實物或圖片)，軟尺，身高體重秤，準備封裝“時間膠囊” 的容器，紙帶。
五、具體教學措施
1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣
學習興趣對于科學學習非常重要。在教學中要善于激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。
2.讓學生在生動具體的情境中學習科學
教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。
3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。
4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。
5.創造性地使用科學教材，及時反思
科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

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