資源簡介

(共33張PPT)
第1課時
點亮小燈泡
（蘇教版）四年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路，開關能控制電路的通和斷。
01
02
通過比較連接小燈泡的不同方法，分析小燈泡亮起來的共同特征，概括出能使小燈泡亮起來的條件。
03
用常見物品制作一個簡易開關，理解開關對電路的斷開和閉合所起的控制作用。
科學觀念
04
嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗科學探究的樂趣。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
猜 謎 語
小鐵柱兒膽不小，頭戴玻璃平頂帽。
一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。
(打一物)
新知導入
摁下開關，
燈就亮了；
再摁下開關，
燈就滅了。
實驗演示
猜猜手電筒里有什么？
新知導入
擰開手電筒的尾部，觀察里面有什么？
觀察手電筒
電 池
新知導入
觀察手電筒
手電筒尾部的彈簧絲起什么作用？
與電池接觸，小燈泡便能發光。
新知導入
手電筒是怎么工作的？
連接燈泡的導線兩端應分別連接電池的正極（+）和負極（-），形成閉合電路，燈泡才會亮起來。
新知導入
手電筒是我們常見到或是玩過的一種照明小電器，是由電池、導線、開關、小電珠組成的一個簡單電路。
探究新知
連接簡單電路
組成一個簡單的電路，點亮小燈泡。
探究新知
連接簡單電路
電池
燈泡
導線
實驗材料
探究新知
連接簡單電路
實驗材料
正極（+）
負極（—）
（有突出的鋅帽）
（鋅殼是平的）
探究新知
連接簡單電路
實驗材料
　 導線應該接觸小
燈泡的什么部位？
探究新知
連接簡單電路
自主探究
點亮小燈泡有哪些方法？把連接方法畫在活動手冊上。
示意圖
操作
結果 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮
探究新知
連接簡單電路
實驗交流
電池正極與小燈泡連接點相連,同時二者通過導線與電池負極相連
導線一端通過小燈泡的連接點與電池的一極相連,另一端與電池外殼相連
√
√
√
√
將小燈泡側面連接點和電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡底部連接點和電池的負極
將小燈泡底部的連接點與電池的負極相連，再用導線連接小燈泡側面連接點和電池的正極
探究新知
連接簡單電路
實驗交流
觀察這兩名同學畫的電路示意圖，電路的起點和終點在哪里？
起點——電池的正極 終點——電池的負極
探究新知
連接簡單電路
實驗交流
+
正極→連接點→金屬架→燈絲→金屬架→連接點→負極
電流的流動途徑
探究新知
連接簡單電路
實驗交流
這兩種連接，小燈泡為什么不亮？
電流沒有回到電池負極
電流從電池正極流出回到負極，沒有經過燈泡
探究新知
連接簡單電路
實驗結論
能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。
探究新知
連接簡單電路
實驗回顧
探究新知
做個簡單開關
制作材料
回形針
木板
圖釘
導線
探究新知
做個簡易開關
制作方法
在一塊木板上，把回形針的一端用一枚圖釘固定，并使回形針的另一端能夠搭到另一枚圖釘上。
探究新知
做個簡單開關
自主探究
將簡單開關、小燈泡、電池依次連接到電路中。
探究新知
做個簡單開關
自主探究
探究新知
做個簡易開關
自主探究
回形針分別與圖釘接觸、斷開，小燈泡會有什么反應？
接觸——亮
斷開——滅
開關可以控制電路的通和斷。
探究新知
做個簡易開關
自主探究
如果把小燈泡換成其他用電器會怎么樣？
小電鈴
小電動機
發光器
探究新知
做個簡易開關
自主探究
閉合開關，發光器發光、小電鈴響起來、小電動機轉動
斷開開關，發光器不發光、小電鈴不響、小電動機不轉
發光器
小電鈴
電池
開關
發光器
小電機
電池
開關
探究新知
做個簡易開關
安全提示
實驗用的電，只能使用電池里的電，不能用墻上插座里的電。
1．做一個簡單的小開關，下列材料中最適合的一組是（ ）。
A．小木板、回形針、圖釘
B．小鐵片、回形針、圖釘
C．小木板、塑料繩、圖釘
2. 下列連接方法中不能點亮小燈泡的方法是（ ）。
課堂練習
選擇題
A
C
1.小燈泡是電器，電鈴、小喇叭不是電器。（ ）
2.一個完整的電路應包括電源、用電器、導線和開關四部分。（ ）3.能使小燈泡亮起來的電路是一個閉臺電路。（ ）
4.只有用導線把電池的正負極和燈泡連接起來時燈泡才亮。（ ）
5.在簡單電路中增加一個開關，小燈泡的亮度會更暗。（ ）
課堂練習
判斷題

√
√
√

課堂總結
通過這節課的學習，我們知道能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路，開關能控制電路的通和斷。
作業布置
拆開手電筒，觀察各部分是怎么連接的。
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讓備課更有效
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第1課時教學設計
課題 點亮小燈泡
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課旨在讓學生理解一個簡單電路是由哪些基本元件組成的，掌握正確連接這些基本元件的方法。為此教材安排了一個猜測活動和三個操作活動： 活動一，通過猜測手電筒的內部結構，用“小燈泡怎樣亮起來的”這一問題直接揭示本課的學習主題，了解學生的前概念，讓學生帶著問題開始本課的學習。 活動二，通過將電池、小燈泡和導線連成一個簡單電路，使小燈泡亮起來，然后比較各種不同的連接方法，以此讓學生知道閉合電路的共同特點，即需要形成一個能讓電流通過小燈泡的閉合回路。教材既呈現了這些材料的實物圖，也呈現了學生畫的電路示意圖，滲透著由實物圖向抽象的電路圖的過渡。 活動三，用回形針、木板和圖釘制作一個簡易開關，用它來控制小燈泡的亮和滅，指導學生進一步理解電路的閉合和斷開對小燈泡亮和滅的直接影響。在此基礎上進行遷移，把小燈泡換成其他用電器試試。 活動四，觀察手電筒的內部結構，讓學生知道簡單電路在生活中的實際應用，和一開始的猜測活動形成呼應，以鞏固和運用本課所學知識。
學習者分析 四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白,他們接觸過生活中的很多用電器,也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動玩具,知道用電器必須通電才能工作,開關可以控制用電器的工作,但是他們還沒有形成對電路的科學認識,不清楚用電器必須形成一個閉合回路才能工作。本節課就是在認識基礎原件的基礎上展開對簡單電路的學習,指導學生認識電路的組成,知道小燈泡怎樣連能亮起來,懂得安全用電的常識,在科學探究的過程中,通過動手操作,獨立思考,開展小組合作交流的方法,設計方案,構建自己小組獨特的學習方法點亮小燈泡,激發學生學習科學的興趣。
學習目標確定 科學觀念：知道能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路，開關能控制電路的通和斷。 科學思維：通過比較連接小燈泡的不同方法，分析小燈泡亮起來的共同特征，概括出能使小燈泡亮起來的條件。 探究實踐：用常見物品制作一個簡易開關，理解開關對電路的斷開和閉合所起的控制作用。 態度責任：嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗科學探究的樂趣。
學習重點難點 重點：自主探究,學會讓小燈泡亮起來的正確連接方法。 難點：能夠用語言歸納描述閉合電路的特征,能畫出簡單的電路示意圖。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆連接簡單電路能連接簡單閉合電路點亮小燈泡能基本能不能制作簡單開關能用開關控制電路的通和斷。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：情境導入，揭示主題教師活動1 1.猜謎語 小鐵柱兒膽不小，頭戴玻璃平頂帽。 一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。 (打一物) 2.教師演示：摁下手電筒開關，燈就亮了；再摁下手電筒開關，燈就滅了。 猜猜手電筒里有什么？ 3.擰開手電筒的尾部，觀察手電筒里有什么？ 4.手電筒尾部的彈簧絲起什么作用？ 5.電筒是怎么工作的？（播放視頻） 教師講解： 連接燈泡的導線兩端應分別連接電池的正極（+）和負極（-），形成閉合電路，燈泡才會亮起來。 手電筒是我們常見到或是玩過的一種照明小電器，是由電池、導線、開關、小電珠組成的一個簡單電路。如圖所示： 學生活動1 手電筒 猜測 電池 與電池接觸，小燈泡便能發光 觀看視頻活動意圖說明：了解學生的前概念，初步認識電路組成。環節二：連接電路教師活動2 1.出示實驗任務 組成一個簡單的電路，點亮小燈泡。 2.提供實驗材料 電池、燈泡、導線 教師講解電池和燈泡結構 （1）電池有正極和負極。正極符號+，負極符號-。正極有凸出的鋅帽，負極鋅殼是平的。 （2）燈泡的結構包括玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點（2個） 3.引導學生自主探究：點亮小燈泡有哪些方法？把連接方法畫在活動手冊上。 4.實驗交流 （1）四種連接方法哪些能點亮小燈泡，哪些不能？ （2）觀察這兩名同學畫的電路示意圖，電路的起點和終點在哪里？ 講解電流流經途徑：正極→連接點→金屬架→燈絲→金屬架→連接點→負極 （3）這兩種連接，小燈泡為什么不亮？ 5.實驗結論：能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。 6.引導學生觀看視頻回顧學習活動。學生活動2 觀察電池結構 觀察燈泡結構 組內探究，做好連接記錄 1和2能點亮 3和4不能點亮 起點——電池的正極 終點——電池的負極 第1個：電流沒有回到電池負極 第2個：電流從電池正極流出回到負極，沒有經過燈泡 活動意圖說明：讓學生學會正確連接簡單電路，知道只有閉合電路才能使小燈泡亮起來。環節三：制作簡單開關教師活動3 1.提供實驗材料 小木板、回形針、圖釘、導線 2.講解制作方法 在一塊木板上，把回形針的一端用一枚圖釘固定，并使回形針的另一端能夠搭到另一枚圖釘上。 3.引導學生自主探究 （1）將簡單開關、小燈泡、電池依次連接到電路中。 播放實驗視頻 （2）回形針分別與圖釘接觸、斷開，小燈泡會有什么反應？ 教師：開關可以控制電路的通和斷。 （3）如果把小燈泡換成其他用電器會怎么樣？ 小電鈴、小電動機、發光器 4.安全提示：實驗用的電，只能使用電池里的電，不能用墻上插座里的電。學生活動3 組內制作小開關 組內探究將小開關連接到電路中 接觸——亮 斷開——滅 組內實驗，觀察現象，并交流：閉合開關，發光器發光、小電鈴響起來、小電動機轉動；斷開開關，發光器不發光、小電鈴不響、小電動機不轉。 活動意圖說明：指導學生進一步理解電路的閉合和斷開對小燈泡亮和滅的直接影響。
7.板書設計 點亮小燈泡 電池正極——用電器——電池負極 開關：控制電路通和斷
作業與拓展學習設計 一、選擇題 1．做一個簡單的小開關，下列材料中最適合的一組是（ ）。 A．小木板、回形針、圖釘 B．小鐵片、回形針、圖釘 C．小木板、塑料繩、圖釘 2. 下列連接方法中不能點亮小燈泡的方法是（ ）。 二、判斷題 1.小燈泡是電器，電鈴、小喇叭不是電器。（ ） 2.一個完整的電路應包括電源、用電器、導線和開關四部分。（ ） 3.能使小燈泡亮起來的電路是一個閉臺電路。（ ） 4.只有用導線把電池的正負極和燈泡連接起來時燈泡才亮。（ ） 5.在簡單電路中增加一個開關，小燈泡的亮度會更暗。（ ） 【參考答案】 一、AC 二、 √√√
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單元基本信息
單元主題 簡單電路
課標要求 一、核心概念 物質的結構與性質；物質的運動與相互作用 二、學習內容 1.1物質具有一定的特性與功能 ③描述某些材料的透光性、導電性，說出它們的主要用途。 3.2電磁相互作用 ⑦知道電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件；說明形成電路的條件，切斷閉合回路是控制電流的一種方法。 ⑧知道有些材料是導體，容易導電；有些材料是絕緣體，不容易導電。 ⑨列舉電的重要用途，知道雷電、高壓電、家庭電路中的交流電會對人體產生傷害，知道安全用電的常識。 三、學業要求 1.能說明某些材料的透光性、導電性等特性及其主要用途。 2.能說明形成簡單電路的基本條件及控制方法，區別導體和絕緣體，知道安全用電。 3.利用簡單電路比較不同材料的導電線。 4.會用簡單的元件連接簡單電路。 5.能在動手連接電路等活動中，耐心操作、反復檢查；關注生活中電的重要作用。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 簡單電路
單元設計意圖 第二次工業革命的標志是電的發明和廣泛使用，從此人類進入“電氣時代”。現代工業、農業、交通、居家生活等領域都離不開電，如果沒有電，人類還會在黑暗中探索，電的應用研究是科技不斷發展的一個重要領域。同時，電雖是一種重要的能源，但有時也具有危險性，電的安全使用與人的生命和財產安全密切相關。 本單元就是在此基礎上展開對簡單電路的學習，指導學生認識電路的組成，知道形成電路的條件，懂得安全用電的常識，為中學進一步學習電路中的電流、電壓、電阻等概念積累經驗、做好鋪墊。 小學階段的電路學習是一種基于現象的直觀學習，它涉及的是最簡單的電路元件及其組成的電路。本單元以“簡單電路”為主題，用點亮小燈泡、識別導體和絕緣體、解電路暗箱這些科學探究活動來落實主題，并介紹電的來源、電的用途、安全用電等知識。 第一課《點亮小燈泡》，以手電筒為切入點，指導學生利用所給材料讓小燈泡亮起來，制作一個簡易開關控制小燈泡的亮和滅，從而知道形成電路的條件。第二課《導體和絕緣體》，指導學生做檢測物體導電性能的實驗，對檢測結果進行分類，揭示導體和絕緣體的概念。在此基礎上，認識常見電工材料和工具，知道導體和絕緣體發揮著各自不同的作用。第三課《電路暗箱》，組織學生探測暗箱里的電路，指導學生用簡單電路檢測器判斷暗箱中的電路連接情況，同時向學生滲透一種“解暗箱”的科學思維，本課是對前兩課的延續和鞏固。第四課《生活中的電》，指導學生發現直流電與交流電在人類生活中的重要作用，達成安全用電的生活共識，最后制作一個水果電池。本課既是對電的進一步學習，也是對整個單元學習的總結。
主題學情分析 四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白，他們接觸過生活中的很多用電器，也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動玩具，知道用電器必須通電才能工作，開關可以控制用電器的工作，但是他們還沒有形成對電路的科學認識，不清楚用電器必須形成一個閉合回路才能工作。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：知道組成電路的必要元件，了解電路形成的條件及控制電路的方法。知道電是日常生活中一種重要能源，能夠列舉電的重要用途。 科學思維：在比較中辨別電路、材料的導電性和生活中的用電類型。 探究實踐：能夠利用簡易的檢測裝置識別導體和絕緣體。能運用所學電的知識和解暗箱的方法，探究電路暗箱的秘密。 態度責任：知道安全用電的常識，形成安全用電的意識。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：創設情境，揭示主題 猜測手電筒的內部結構，視頻演示其工作原理。 設計意圖：了解學生的前概念，初步認識電路組成。
任務2 名稱：連接簡單電路 用不同的方法將電池、小燈泡和導線連成一個簡單電路，使小燈泡亮起來。 設計意圖：讓學生學會正確連接簡單電路，知道只有閉合電路才能使小燈泡亮起來。
任務3 名稱：制作簡單開關 用木板、圖釘、回形針制作一個簡單開關，控制電路的開閉。在此基礎上，進行遷移，把小燈泡換成其他用電器試試。 設計意圖：指導學生進一步理解電路的閉合和斷開對小燈泡亮和滅的直接影響。
第2課時 任務1 名稱：創設情境，導入主題 選用不同材料的導線讓學生觀察（如銅芯的、鋁芯的等）。 設計意圖：利用前一課中所使用的導線這一元件作為基礎，引導學生說一說它的制作材料以及各自的作用，揭示本課的學習內容。
任務2 名稱：檢測導體和絕緣體 先猜測物體是否導電，然后安裝檢測裝置檢測，把物品分為導體和絕緣體兩部分。 設計意圖：掌握檢測物品導電性能的方法，通過對常見物品的導電性能進行實際檢測，便于學生建立導體和絕緣體的科學概念。
任務3 名稱：導體和絕緣體應用 找出工具和電工材料中的導體和絕緣體，分析它們的作用。 設計意圖：利用所學知識辨別常用電工材料和工具中的導體、絕緣體，利于學生認識導體和絕緣體在實際生活中的應用。
任務4 名稱：人體和不同液體能導電嗎 用驗電球、LED燈等工具對人體和各種液體進行導電性能檢測。 設計意圖：突破利用常規電路檢測不出人體與自來水是導體的瓶頸，實驗操作中學習利用更多工具對不同材料導電性能檢測的方法，認識到人體和大多數液體都是導體。
第3課時 任務1 名稱：創設情境，導入主題 判斷握在手心里的導線是否完好。 設計意圖：用簡單電路檢測裝置檢測導線是否完好，便于學生初步了解電路暗箱概念和解電路暗箱的方法。
任務2 名稱：電路中增加電池或小燈泡 將一節電池和一個小燈泡提供給學生，讓他們先自行選擇其中一種元件接入電路，并猜測可能會發生什么變化，然后進行分組實驗，做完后再試一試將另一種元件接入電路后的變化，最后全班進行交流總結。 設計意圖：在簡單電路中接入不同的元件，觀察外顯的現象，為下面的解電路暗箱做必要的鋪墊，降低解暗箱的難度。
任務3 名稱：設計電路暗箱 讓學生設計一個有4個觸點的電路暗箱并由其他同學來檢測。 設計意圖：讓學生學會解暗箱的思想與方法，當下次遇到類似的暗箱時，可以借助一些外顯的現象推測暗箱內部情況，并做出合理的解釋。
第4課時 任務1 名稱：電的來源與種類 事先準備好使用不同電源的用電器實物或圖片，讓學生進行比較、描述，以此引出電池和發電廠供電的話題。然后出示更多的用電器實物或圖片，讓學生進行分辨。 設計意圖：借助實物或圖片，調動學生生活經驗，區分出電池和發電廠所提供的電是不同的，初步了解生活中用的電分為直流電和交流電。
任務2 名稱：交流電的發電方式和用途 讓學生說一說電來自哪兒，根據他們的回答作相應的補充和小結。除教材中列舉的四種發電方式之外，學生還可能知道風力發電、地熱發電、潮汐發電等發電方式，教師要提前做好相關資料的準備。 設計意圖：討論“哪些地方能提供交流電”“哪些地方要用到交流電”等問題，幫助學生了解交流電的產生、傳輸、用途等。
任務3 名稱：安全用電常識 先讓學生說一說哪些不恰當的用電行為可能會給人帶來傷害，通過他們的描述，引出安全用電的話題。教材插圖中的行為都有可能給人帶來傷害，除此之外還要收集一些圖片或視頻資料，特別是學生在生活中容易發生的一些不恰當的用電行為，如用濕手摸開關、用棍狀物觸碰電源插座、在配電房附近玩耍、在高壓線下釣魚等。 設計意圖：讓學生知道電也可能給人帶來生命危險和財產損失，應掌握基本的、必要的安全用電常識。
任務4 名稱：做水果電池 講解橙子電池的制作方法，提醒學生要先用手揉搓橙子以產生汁液。如果橙子數量充足，也不必像教材中那樣切開外皮，可以直接將金屬片插入果肉中。先讓學生分組制作，嘗試點亮LED燈。如果效果不好，可以將多個水果電池串聯在一起再次進行嘗試。在學生了解制作方法的前提下，讓學生探究：哪些果蔬容易“發電”？哪種水果可以讓LED燈發出更強的光？ 設計意圖：不局限于讀圖、交流、討論的形式，安排一個趣味性強的與電源主題密切相關的活動，給學生動手的機會，增強學生學習科學的興趣與熱情。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：點亮小燈泡 1.連接簡單電路。 2.制作簡易開關 第2課時：導體和絕緣體 1.檢測導體和絕緣體 2.導體和絕緣體的應用 3.檢測人體和不同液體能否導電 第3課時：電路暗箱 1.在電路中增加電池或小燈泡 2.設計電路暗箱 3.解電路暗箱 第4課時：生活中的電 1.了解電的來源與種類 2.知道交流電的發電方式和用途 3.掌握安全用電常識 4.做水果電池
評價指標 第1課時：點亮小燈泡 1.知道能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路，開關能控制電路的通和斷。（科學觀念） 2.通過比較連接小燈泡的不同方法，分析小燈泡亮起來的共同特征，概括出能使小燈泡亮起來的條件。（科學思維） 3.用常見物品制作一個簡易開關，理解開關對電路的斷開和閉合所起的 控制作用。（探究實踐） 4.嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗科學探究的樂趣。（責任態度） 第2課時：導體和絕緣體 1.知道容易導電的物體叫導體，不容易導電的叫絕緣體。（科學觀念） 2.通過將不同物品接入簡單電路，觀察小燈泡是否發光的活動，辨別導 體和絕緣體。（科學思維） 3.能對物體的導電性能作出預測并用簡易電路檢測器檢驗自己的預測。（科學探究） 4.能分工協作，進行多人合作的探究學習；意識到用電要注意安全。（責任態度） 第3課時：電路暗箱 1.知道什么是解暗箱，認識到閉合電路是電流流通的必要條件。（科學觀念） 2.學會利用一一列舉策略，對電路暗箱進行全面有序的檢測和記錄。（科學思維） 3.能根據電路中燈泡的亮滅、明暗等情況，對暗箱里的電路連接情況進行合理的推斷。（科學探究） 4.培養學生探索電路奧秘的興趣，愿意與同學合作交流。（責任態度） 第4課時：生活中的電 1.能夠理解電的基本概念，如電荷、電流、電路等;識別常見的電源、用電器和導線，并能簡單描述它們在電路中的作用。（科學觀念） 2.能在分析比較中認識直流電和交流電的不同，學會用科學語言表達自己的想法和觀察結果。（科學思維） 3.通過制作水果電池的活動，學會使用簡單的電路元件搭建基本電路，觀察并描述電路中的現象。（實驗探究） 4.激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重科學、實事求是的科學態度;增強安全意識，了解安全用電的基本知識:通過團隊合作，培養學生的協作精神和溝通能力。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.在制作水果電池時,LED燈泡的長引腳應接在( )。 A.鋅片一端 B.銅片一端 C.木片一端 2.下圖中,連接③④兩個觸點,小燈泡更亮說明( )。 A.③④觸點間可能連接了一節電池 B.③④觸點間可能連接了一個小燈泡 C.③④觸點間可能連接了一段導線 3.下圖是電工螺絲刀,電工作業時要手握塑料手柄是因為( )。 A.塑料手柄是絕緣體,人體是導體 B.金屬桿會導電,人體不會導電 C.AB均對 4.如下圖用簡單電路測試純凈水的導電性能,下列敘述正確的是( )。 A.燈泡不亮,說明純凈水不容易導電 B.燈泡會亮,說明純凈水容易導電 C.往純凈水里加一些鹽燈泡也不會亮 5.下圖是某學生嘗試點亮小燈泡的四種連接方法,下列分析正確的是( )。 A. 四種連接都會亮 B.①③會亮,②④不會亮 C. ①②會亮,③④不會亮 6.小明在連接電路時發現導線少了一截,你認為以下材料可以代替導線的是( )。 A.回形針 B.紙條 C. 塑料棒 7.小明畫出了使LED手環發光的電路連接圖,你認為能使手環發光的是( )。 8.我們需要特別注意用電安全的原因不包括( )。 A.人體是導體 B.電路在通電的同時會發熱 C.電池電壓高于人體安全電壓 9.電腦開機工作,這時發電廠、電線、電腦就組成了一個大電路,這種說法是( )。 A.無法判斷 B.錯誤 C.正確 10. 媽媽想擦拭燈泡上面的灰塵,正確的做法是( )。 A.斷電后用紙巾擦拭 B.燈泡亮著時擦拭 C.直接用手擦拭 【參考答案】 BAAA AACC CA 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 。 1.路口的紅綠燈需要電來控制。( ) 2.即使明白了簡單的電路連接,我們也千萬不能用家里的插座連接小燈泡。（ ） 3.干木棒表面被雨水淋濕了以后能引發人體觸電事故,說明絕緣體能在一定條件下能轉化為導體。( ) 4.電是靠導體傳輸的,沒有從云端到達地面的導線,所以雷電不會對我們生命造成危害。 ( ) 5.電路一般會出現的問題有電池沒電、電線短路和斷路等。（ ） 6.導線的外皮主要作用之一是防止發生觸電事故。( ) 7.小燈泡是電器,電鈴、小喇叭不是電器。（ ） 8.同學之間拉手形成一根“人體導線”這個實驗的目的在于讓學生知道電流可以通過人體。（ ） 9.用一個橙子不能點亮LED燈,說明橙子中沒有直流電。( ) 10.能使小燈泡亮起來的電路一定是閉合電路。( ) 【參考答案】 √√√ √√ √ √ 三、連一連，將下列電器與對應的電源連線。 交流電 直流電 【參考答案】 四、簡答題 1.如圖所示，在雷雨天氣圖中人的做法對嗎？為什么？ 2.如圖所示，怎樣連接一個簡單的電路，點亮小燈泡。 【參考答案】 1.不對，人體是導體，如果站在樹下會觸電。 2.小燈泡、電池、開關依次連接成一個閉合電路。 五、實驗題 1.用電路檢測裝置檢測下列物品是否容易導電的實驗。 ①塑料尺子 ②小木棒 ③鐵釘 ④牙簽 ⑤鋁箔紙 ⑥一元硬幣 我們的做法：分別將被檢測物品連接到由 、小燈泡、導線組成的檢測裝置中。 我們觀察到能使小燈泡發光的物品有 。說明這些物品容易導電，被稱為 。 不能使小燈泡發光的物品有： 。說明這些物品不容易導電，被稱為 。 2.明明設計了一個簡單的電路暗箱，讓同伴亮亮來檢測。亮亮根據外部小燈泡的變化依次進行了檢測，請和他一起來完成下列實驗。 （1）探究暗箱里的電路時，當檢測A、B兩接點時，若外部小燈泡變亮了。那么暗箱中A、B兩接點之間應該是 。（填“通路”或“斷路”） （2）當檢測A、D兩接點時，若檢測器中的小燈泡更暗了，暗箱AD兩接點之間可能有（ ）。 A．導線 B．小燈泡 C．電池 （3）當檢測B、D兩接觸點時，外部小燈泡不亮，說明暗箱中B、D之間 電流通過，此時的電路是 （填“通”或“不通”）的。 （4）若接觸點A、D之間連接了電池，當檢測A、D兩點時，外部的小燈泡會（ ）。 A．更亮 B．更暗 C．亮度保持不變 【參考答案】 1. 電池 ③ ⑤ ⑥ 導體 ① ② ④ 絕緣體 2. 通路 B 沒有 不通 A
六、單元教學結構圖
組成：電池正極→用電器→電池負極 控制：開關 導體 按照導電性強弱，物品分 絕緣體 解電路暗箱 來源：火電廠、太陽能電站、核電站、水電站 生活中的電 種類：交流電、直流電 應用：工業、農業、交通。居民區 安全用電
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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