資源簡介

《乃喲乃》教學設計
教學目標：
1．能感受到歌曲中歡快活潑的情緒和土家族人民積極樂觀的性格；樂意參與音樂實踐活動。
2．完整而充分地聆聽音樂作品，通過親身參與演唱、演奏、編創等音樂實踐活動，獲得愉悅的感受與體驗。
3．唱準do、mi、sol并能聽辨出三種不同的音高；能用自然、輕快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》；初步感受土家族的文化及音樂特點，并能用擺手舞來表現歌曲的情緒。
教學重難點：
1．能感受到歌曲中歡快活潑的情緒和土家族人民積極樂觀的性格；樂意參與音樂實踐活動。
2．完整而充分地聆聽音樂作品，通過親身參與演唱、演奏、編創等音樂實踐活動，獲得愉悅的感受與體驗，
教學過程：
一、課前導入
1.師生問好
師戴上土家族的頭飾與學生問好。
師：同學們好，我是來自土家山寨的老師，今天這節課老師將帶大家走進美麗的土家山寨，我們跟著音樂出發吧。
2.課前熱身。
播放《擺手舞》的音樂片段，帶領學生律動舞蹈。學生跟著老師圍成雙圈隨音樂跳擺手舞。
3.介紹土家族
師：在歡快的音樂聲中，我們來到了這個美麗的地方，請看！這里山清水秀，吊腳樓是他們的家，姑娘們心靈手巧，能織出美麗的織錦，小伙子勤勞勇敢，能歌善舞。每當社巴節，他們都會跳起歡快的擺手舞。
（設計意圖：本環節既起到組織教學的作用，又能讓學生初步感受土家族擺手舞特點，為進入新課做好輔墊。以《乃喲乃》歌曲伴奏和范唱為背景音樂，讓學生在了解土家文化的同時感受歌曲的旋律。）
二、感受與體驗
1、發聲練習——“乃喲乃、乃喲嗬”
（1）師范唱
師：聽，山上的土家小朋友們正在向我們熱情地呼喊——乃喲乃、乃喲嗬，乃乃喲、乃喲嗬。
（2）釋意并分句學唱
師：你知道這幾句話的意思嗎？看老師的動作就知道了。（老師邊唱邊做“快快來”的動作）
師：大家一起來模仿一下吧。（提醒學生的聲音要集中、音量不要太大、音色要美）
（3）師生呼應
師：老師是山上的土家小朋友，你們是山腳下的小朋友。請你們一起來回應老師。
（4）生生呼應
師用手示意班級同學分為兩組：請這邊的同學扮演山上的同學，這邊的同學是山下的同學。我們一起來呼應。
（設計意圖：通過山上與山下情境的創設，對學生的聲音進行要求與指導。在練聲中熟悉了歌曲的第一二樂句。）
2．感受歌曲
（1）第一次完整聆聽：歌曲中哪句歌詞出現最多次？
師：是什么歌詞？老師剛才做了什么？誰來試一試？請其他同學幫他一起在“乃喲嗬”的地方拍拍手。
（2）第二次完整聆聽，在“乃喲嗬”處拍手。
（3）第三次完整聆聽：你每次等待拍手的時間是一樣長嗎？
師畫簡筆畫：這個歌曲有幾個樂句？樂句都一樣長嗎？
（4）第四次完整聆聽：請邊拍手邊唱出“乃喲嗬”
（設計意圖：通過不同方式不同要求地多次聆聽感受音樂，能讓學生快速熟悉歌曲，從而降低歌曲學唱的難度。同時通過直觀的旋律線，讓學生了解歌曲的曲式結構，幫助學生掌握不規整的樂句的學唱。）
三、聽辨“do、mi、sol”及旋律
1．音符娃娃找家
師：剛才我們唱的“乃喲嗬”是哪三位音符娃娃呢？請唱準他們的名字。（跟師做手號并唱出“do、mi、sol”）在這座山的山頂、山腰、山腳下有三座吊腳樓，你能把它們送回它們的家嗎？
2．蛋托即興游戲
（1）師用乒乓球隨意擺放，生唱
師：如果音符娃娃住在蛋托里，他們的家在哪，你能唱唱嗎？
（2）生即興擺，其他學生唱
師：哪位同學想來試試？
（3）師隨機擺出一條旋律，請學生唱
3．聽辨旋律
師：將剛才這些音符用線連起來就是一條旋律線。老師有三條旋律線，哪位同學可以告訴我老師彈奏的順序是怎么樣的。
（1）聽辨——全體模唱——請學生指出是哪條——唱音符——唱歌詞
（2）其余兩條同上。
（設計意圖：借助蛋托游戲，讓學生唱準“do、mi、sol”的同時能激發學生的興趣，并提高學生學習的積極性。同時，以旋律線降低學生唱譜的難度，重點解決1555︱535|；5153︱113和1153︱113這三個片段的音準，讓學生感受旋律的高低走向。）
四、歌曲學習
（一）樂譜學習
1．分析樂譜，了解土家民歌特點。
師：這三條旋律就是《乃喲乃》這首歌當中的旋律，這首歌曲的整體旋律是什么呢？我們一起來看一看。大家找找整首旋律是由哪些音組成的。
生：只有三個音。
師：這就是土家族兒歌的特點，歌曲旋律通常只用兩個音或三個音組成。
2．師生合作唱譜并做身勢，師唱前半句，生唱531并拍，之后嘗試完整唱譜。
（二）歌詞學習
1．出示歌詞，師范唱并畫簡筆畫。
師：你們的音樂感真好！謝謝小樂手，請回自己的座位。老師很想來唱一唱這首歌，請仔細聽，認真看。
2．師指著簡筆畫與生合作唱詞。
師：我們一起來合作，請你們唱“乃喲嗬”并且拍拍手。
3．跟鋼琴完整唱歌詞。
4．結合圖譜、旋律線、身勢學唱音準有問題的樂句。
5．歌曲情緒指導。
6．部分學生上臺表演唱，其他學生評價。根據大家的建議，再次完整地演唱
7．全班完整跟琴演唱歌曲。
（設計意圖：利用簡筆畫、分句學唱的方式讓學生快速地記住歌詞。同時，用圖譜、旋律線、身勢等多種辦法去幫助學生糾正音準，避免了反復唱歌的枯燥）
五、感受土家族舞蹈
1．跟音樂跳擺手舞。
師：你們歌聲真動聽。土家小朋友除了能唱歌，還能跳舞。他們跳的是什么舞？（擺手舞）我們起立，一起來試一試。
2．引導學生創編
師：土家族擺手舞的動作都是來源于生活和勞動。請你猜猜看，老師這幾個擺手的動作是在做什么？（向上擺-打招；向前擺-趕小雞；向左擺-撒種子；向右擺-摘果子）
師：你能創編自己在生活中的一些擺手動作嗎？（學生嘗試后，帶領全班同學擺，在“乃喲嗬”處仍然拍手）
3．載歌載舞
師：讓我們跟著音樂再來感受擺手舞的魅力。請第一遍時跟老師做一樣的擺手動作，第二遍時選擇一個你自己最喜歡的擺手動作。大家邊唱邊擺，注意表情及情緒。
4．欣賞社巴節擺手舞視頻
師：土家族人究竟是什么時候會跳起擺手舞呢？我們一起來看一看。
六、二聲部感受
1．示范圍圓圈的方法
師：土家小朋友邀請我們一起參加他們的社巴節，他們喜歡一邊歌唱一邊圍著圓圈跳擺手舞，老師有個辦法，請你觀摩老師唱了什么，在什么地方前進？（播放音樂，師唱“喲（mi）-嗬嗬嗬（dododo）”）
2．看乒乓球唱游
師：土家小朋友他們會把“乃喲嗬”唱成“嗬嗬嗬”并拍拍手，一起來試試。
老師出示兩個不同顏色的乒乓球，當黃色出現時唱“喲（mi）-”，白色出現時唱“嗬嗬嗬（dododo）”。
3．跟音樂律動圍圈，師生合作唱“喲-嗬嗬嗬”，學生生感受二聲部。
（設計意圖：）引導學生進行音樂探究活動，讓學生自己去發現、去體驗，養成探究式學習的習慣。通過師生合作及律動的方式，將二聲部融入于無形讓學生用樂器、律動、聲音等多種方式表現歌曲，增強學生的音樂感知能力。）
綜合展示：
師：土家小朋友邀請我們去參加他們的社巴節篝火晚會，聽，土家小朋友在呼喊我們呢！乃喲乃（535）——
生：乃喲嗬（531）——
師：乃乃喲（553）——
生：乃喲嗬（531）——
播放音樂，第一二段，隨音樂唱二聲部并圍圈，第三段邊唱邊跳擺手舞，第四段圍圈唱二聲部。
小結：
保持圓圈狀態，師示意安靜聆聽。
師：同學們，今天這節課我們學習了哪個民族的兒歌？
生：土家族
師：歌曲名稱是
生：《乃喲乃》
師：歌曲是由哪個音寫成的？
生：135
師：我們還跳了什么舞？
生：擺手舞
師：我們的祖國江山如畫，民族音樂各有特點，讓我們在未來的日子里，用眼睛去發現祖國山河別樣的美麗，用心去感受民族音樂無窮的魅力。
師：再見啦（535），
生：再見啦（531）

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