資源簡介

《表內乘法（一）》（教學設計）-2024-2025學年蘇教版小學數學二年級上冊
一、教材分析
“表內乘法（一）”是蘇教版小學數學二年級上冊的重要教學內容。乘法是數學運算中的基本運算之一，它是加法的簡便運算形式，在數學學習和實際生活中都具有廣泛的應用。
本單元主要包括乘法的初步認識、1 - 6 的乘法口訣及其應用。教材從學生熟悉的生活情境入手，如游樂場中的游樂設施、小動物的數量等，通過讓學生觀察、數數、操作等活動，引出乘法的概念，使學生初步理解乘法的意義。然后，教材逐步引導學生編制乘法口訣，通過多種形式的練習，幫助學生熟練掌握乘法口訣，運用乘法口訣解決實際問題。
例如，教材通過展示游樂場中過山車、小火車等游樂設施上的人數，讓學生數一數、算一算，從而引出相同加數相加的情況，為乘法的引入做好鋪墊。在乘法口訣的教學中，教材通過讓學生用小棒擺一擺、數一數等操作活動，幫助學生理解乘法口訣的含義和來源，使學生能夠更加輕松地記憶和運用乘法口訣。
教材的編排注重知識的系統性和邏輯性，由淺入深，逐步遞進，符合學生的認知規律。同時，教材通過豐富多樣的練習和實際問題，讓學生在解決問題的過程中，加深對乘法的理解和應用，培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。
二、核心素養目標
（一）數學眼光
1. 引導學生從生活情境中抽象出乘法問題，培養學生的抽象能力和符號意識，使學生能夠用數學的眼光觀察現實世界，發現其中蘊含的數學規律和數量關系。
2. 通過觀察乘法算式和乘法口訣的特點，培養學生的觀察能力和分析能力，讓學生學會從數學的角度去審視和理解數學知識。
（二）數學思維
1. 在學習乘法的過程中，讓學生經歷從具體到抽象、從特殊到一般的思維過程，培養學生的邏輯思維能力和推理能力。例如，通過讓學生觀察多個相同加數相加的算式，引導學生歸納出乘法的概念和意義。
2. 鼓勵學生在解決乘法問題時，嘗試運用不同的方法和策略，培養學生的創新思維能力和靈活運用知識的能力。如在計算乘法算式時，學生可以通過連加、利用乘法口訣等方法進行計算，培養學生思維的多樣性。
（三）數學語言
1. 培養學生用準確、簡潔的數學語言表達乘法的意義、乘法算式的含義以及乘法口訣的規律等，提高學生的數學表達能力和語言組織能力。
2. 在課堂討論和交流中，引導學生傾聽他人的觀點，并用數學語言進行回應和質疑，培養學生的數學交流能力和合作意識，使學生能夠在數學學習中進行有效的溝通和互動。
（四）數學應用
1. 通過解決實際生活中的乘法問題，如計算物品的數量、總價等，讓學生體會乘法在生活中的廣泛應用，培養學生的數學應用意識和解決實際問題的能力。
2. 引導學生將所學的乘法知識運用到其他學科和實際情境中，培養學生綜合運用知識的能力，提高學生的數學素養，使學生認識到數學與生活的緊密聯系，增強學生學習數學的興趣和動力。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀寫方法，知道乘法算式各部分的名稱。
2. 熟記 1 - 6 的乘法口訣，能夠熟練運用乘法口訣進行表內乘法的計算。
（二）教學難點
1. 理解乘法的含義，即幾個相同加數相加可以用乘法表示。對于二年級學生來說，從加法的思維模式轉變到乘法的思維模式需要一定的過程，需要通過大量的實例和操作活動幫助學生理解。
2. 乘法口訣的編制和記憶。乘法口訣數量較多，且有些口訣之間容易混淆，如何引導學生理解口訣的編制規律，采用有效的方法記憶口訣是教學的難點之一。
四、教學準備
1. 教師準備：多媒體課件、小棒、卡片、磁性黑板等教學用具。
2. 學生準備：小棒若干。
五、教學過程
第一課時：乘法的初步認識
（一）導入新課
1. 創設情境
師：同學們，今天老師帶大家去一個有趣的地方——游樂場。（課件展示游樂場的圖片）看，游樂場里有好多好玩的游樂設施，你們都喜歡玩什么呀？
生：我喜歡玩過山車。
生：我喜歡坐小火車。
師：那我們一起來看看這些游樂設施上都有多少人吧。
設計意圖：通過創設游樂場的情境，激發學生的學習興趣，同時讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，為引出乘法做鋪墊。
2. 觀察發現
課件依次展示過山車、小火車、旋轉木馬等游樂設施的圖片，并提問：
過山車上有 2 排座位，每排坐 3 人，過山車上一共有多少人？
小火車上有 4 節車廂，每節車廂坐 5 人，小火車上一共有多少人？
旋轉木馬上有 6 匹馬，每匹馬可以坐 2 人，旋轉木馬上一共有多少人？
師：請同學們仔細觀察這些問題，想一想可以用什么方法來計算人數呢？
設計意圖：讓學生觀察具體的情境，提出數學問題，培養學生的問題意識和觀察能力，為后續學習乘法奠定基礎。
（二）探究新知
1. 解決問題
（1）過山車上一共有多少人？
師：我們先來解決過山車上的人數問題。誰來說一說你是怎么想的？
生：我是用加法算的，3 + 3 = 6（人）。
師：為什么用加法呢？
生：因為過山車上有 2 排座位，每排坐 3 人，就是 2 個 3 相加，所以用加法。
師：說得非常好。（板書：3 + 3 = 6）
（2）小火車上一共有多少人？
師：那小火車上的人數怎么算呢？
生：5 + 5 + 5 + 5 = 20（人），因為小火車有 4 節車廂，每節車廂坐 5 人，就是 4 個 5 相加。
師：（板書：5 + 5 + 5 + 5 = 20）同學們都很聰明，那旋轉木馬上的人數呢？
（3）旋轉木馬上一共有多少人？
生：2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12（人），旋轉木馬上有 6 匹馬，每匹馬坐 2 人，就是 6 個 2 相加。
師：（板書：2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12）
設計意圖：通過解決具體情境中的問題，讓學生用加法計算出人數，為引出乘法概念做好鋪墊，同時讓學生體會到相同加數相加的情況在生活中很常見。
2. 認識乘法
（1）觀察算式特點
師：同學們，觀察一下我們剛才寫的這些加法算式，它們有什么共同點呢？
生：都是幾個相同的數相加。
師：對呀，像這樣幾個相同的數相加的算式，我們可以用一種更簡便的方法來表示——乘法。
（2）引入乘法概念
以 3 + 3 = 6 為例，師：2 個 3 相加可以寫成 2 × 3 = 6 或 3 × 2 = 6。（板書：2 × 3 = 6 3 × 2 = 6）這里的“×”叫做乘號，2 和 3 都叫做因數，6 叫做積。讀作：2 乘 3 等于 6 或 3 乘 2 等于 6。
師：像 5 + 5 + 5 + 5 = 20 可以寫成 4 × 5 = 20 或 5 × 4 = 20，4 和 5 是因數，20 是積。2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12 可以寫成 6 × 2 = 12 或 2 × 6 = 12，6 和 2 是因數，12 是積。
（3）理解乘法的意義
師：同學們，現在你們知道乘法是什么意思了嗎？誰能說一說？
生：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。
師：非常棒！比如說 2 × 3 = 6，它表示的就是 2 個 3 相加的和是 6，或者 3 個 2 相加的和是 6。
設計意圖：通過觀察加法算式的特點，引出乘法概念，讓學生理解乘法是求幾個相同加數和的簡便運算，體會乘法的意義。同時，讓學生認識乘法算式各部分的名稱，學會乘法算式的讀寫方法。
3. 乘法與加法的聯系
師：我們知道了乘法是加法的簡便運算，那它們之間有什么聯系呢？比如 3 + 3 = 6 和 2 × 3 = 6，這兩個算式表示的意思是一樣的嗎？
生：一樣的，都是表示 2 個 3 相加。
師：那它們有什么不同呢？
生：加法算式要一個一個地加，乘法算式更簡便。
師：對呀，乘法就是為了更簡便地計算相同加數相加的和。當我們遇到很多個相同的數相加時，用乘法就會更方便。
設計意圖：通過對比乘法與加法，讓學生進一步理解乘法與加法的聯系和區別，加深對乘法意義的理解。
（三）鞏固練習
1. 基礎練習
（1）把下面的加法算式改寫成乘法算式。
4 + 4 + 4 =（ ）×（ ）
5 + 5 + 5 + 5 + 5 =（ ）×（ ）
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =（ ）×（ ）
師：同學們，請你們想一想，這些加法算式可以改寫成怎樣的乘法算式呢？
生：4 + 4 + 4 = 3 × 4 或 4 × 3。
師：你是怎么想的呢？
生：因為有 3 個 4 相加，所以可以寫成 3 × 4 或 4 × 3。
師：非常好，那其他兩個算式呢？
（學生回答，教師點評并板書）
設計意圖：通過將加法算式改寫成乘法算式，鞏固學生對乘法意義的理解，掌握乘法算式的寫法。
（2）讀一讀下面的乘法算式，并說出各部分的名稱。
6 × 3 = 18
4 × 5 = 20
2 × 7 = 14
師：請同學們讀一讀這些乘法算式，然后說一說每個算式中各部分的名稱是什么。
生：6 × 3 = 18，6 是因數，3 是因數，18 是積。
生：4 × 5 = 20，4 和 5 是因數，20 是積。
生：2 × 7 = 14，2 是因數，7 是因數，14 是積。
設計意圖：讓學生認讀乘法算式，并說出各部分名稱，加深對乘法算式結構的認識。
2. 拓展練習
（1）你能寫出幾個不同的乘法算式嗎？
（ ）×（ ） = 12
（ ）×（ ） = 18
（ ）×（ ） = 20
師：同學們，想一想哪些數相乘可以得到 12、18 和 20 呢？你能寫出幾個不同的乘法算式呢？
生：2 × 6 = 12，3 × 4 = 12。
生：2 × 9 = 18，3 × 6 = 18。
生：4 × 5 = 20，2 × 10 = 20。
（教師引導學生思考，鼓勵學生多寫幾種，并對學生的回答進行點評和補充）
設計意圖：通過開放性的練習，培養學生的思維能力和創新意識，讓學生進一步理解乘法的含義，掌握乘法算式的寫法。
（2）生活中的乘法
師：同學們，我們在生活中也經常會用到乘法。你能舉一些例子嗎？
生：我們教室里有 6 排桌子，每排有 4 張，那么桌子的總數就是 6 × 4 = 24（張）。
生：我每天吃 3 個蘋果，吃了 5 天，一共吃了 3 × 5 = 15（個）蘋果。
師：同學們說得真好！生活中還有很多這樣的例子，只要我們用心觀察，就會發現乘法無處不在。
設計意圖：讓學生聯系生活實際，尋找生活中的乘法例子，體會乘法在生活中的廣泛應用，培養學生的數學應用意識。
（四）課堂總結
師：同學們，今天我們學習了乘法的初步認識，你們都學到了什么呢？
生：我知道了乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。
生：我學會了乘法算式的寫法和讀法，還知道了乘法算式各部分的名稱。
生：我明白了乘法和加法的關系，乘法比加法更簡便。
師：同學們的收獲真不少！乘法在我們的數學學習中非常重要，它可以讓我們更快速地計算出相同加數相加的和。希望同學們在今后的學習中，能夠更加熟練地運用乘法解決問題。
第二課時：1 - 6 的乘法口訣
（一）復習導入
1. 復習乘法的意義
師：上節課我們學習了乘法的初步認識，誰能說一說什么是乘法？
生：乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。
師：非常好！那比如 3 + 3 + 3 + 3 = 12，用乘法怎么表示呢？
生：4 × 3 = 12 或 3 × 4 = 12。
師：對了，4 和 3 在乘法算式中分別叫做什么？
生：4 和 3 是因數，12 是積。
設計意圖：通過復習乘法的意義和乘法算式各部分的名稱，鞏固上節課所學知識，為學習乘法口訣做好鋪墊。
2. 口算練習
師：下面我們來進行一些口算練習，看誰算得又快又準。
2 × 3 =
4 × 2 =
5 × 3 =
3 × 3 =
1 × 5 =
2 × 4 =
（學生口算，教師指名回答并點評）
設計意圖：通過口算練習，復習乘法的初步計算，提高學生的計算能力，同時激發學生的學習興趣。
（二）探究新知
1. 編制乘法口訣
（1）以 2 的乘法口訣為例
師：同學們，我們知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，那如果我們要計算 2 + 2 = 4，用乘法算式表示是 2 × 2 = 4。為了方便我們記憶乘法算式的結果，我們可以編出乘法口訣。2 × 2 = 4，我們可以編成“二二得四”。（板書：2 × 2 = 4 二二得四）
師：那如果是 2 × 1 = 2 呢？可以怎么編口訣？
生：一二得二。
師：非常好！（板書：2 × 1 = 2 一二得二）
（2）小組合作編制 3 - 6 的乘法口訣
師：接下來，請同學們以小組為單位，仿照 2 的乘法口訣的編制方法，合作編制 3 - 6 的乘法口訣。
（學生小組合作編制乘法口訣，教師巡視指導）
（3）小組匯報交流
師：哪個小組愿意來匯報一下你們編制的乘法口訣？
小組 1：我們編制的 3 的乘法口訣是：一三得三，二三得六，三三得九。
師：你們是怎么想的呢？
小組 1：我們先看 3 × 1 = 3，就編出“一三得三”；3 × 2 = 6，就編出“二三得六”；3 × 3 = 9，就編出“三三得九”。
師：非常棒！其他小組呢？
小組 2：我們編制的 4 的乘法口訣是：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
小組 3：我們編制的 5 的乘法口訣是：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
小組 4：我們編制的 6 的乘法口訣是：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。
（教師根據學生的匯報，逐一板書乘法口訣）
設計意圖：通過讓學生小組合作編制乘法口訣，培養學生的合作探究能力和自主學習能力。同時，讓學生在編制口訣的過程中，理解口訣的含義和來源，加深對乘法意義的理解。
2. 理解乘法口訣的意義
師：同學們，我們已經編制出了 1 - 6 的乘法口訣，現在請你們仔細觀察這些口訣，想一想它們都表示什么意思呢？
以“三五十五”為例，師：誰能說一說“三五十五”表示什么意思？
生：“三五十五”表示 3 個 5 相加的和是 15，或者 5 個 3 相加的和是 15。
師：說得非常好！那“四六二十四”呢？
生：“四六二十四”表示 4 個 6 相加的和是 24，或者 6 個 4 相加的和是 24。
師：同學們理解得很正確。乘法口訣中的前兩個數分別是乘法算式中的因數，后面的數是積。它既可以表示幾個幾相加的和是多少，也可以幫助我們快速計算乘法算式的結果。
設計意圖：通過讓學生理解乘法口訣的意義，使學生更加深入地理解乘法的本質，為熟練運用乘法口訣進行計算打下堅實的基礎。
3. 記憶乘法口訣
（1）自由背誦
師：同學們，我們已經知道了乘法口訣的意義，接下來請大家自己試著背誦一下 1 - 6 的乘法口訣。
（學生自由背誦乘法口訣，教師巡視觀察學生的背誦情況）
（2）對口訣游戲
師：我們來玩一個對口訣的游戲，老師說口訣的前半句，同學們說后半句，看看誰反應最快。
師：一二
生：得二
師：二三
生：得六
師：三四
生：十二
（教師與學生進行對口訣游戲，通過游戲的方式激發學生的學習興趣，幫助學生更好地記憶乘法口訣）
（3）找規律記憶
師：同學們，我們在背誦乘法口訣的時候，可以發現一些規律，這樣可以幫助我們更快地記住口訣。你們能發現什么規律嗎？
生：我發現每一句口訣的后一個數都比前一個數多相同的數。比如“一一得一”，后面是“一二得二”，多了 1；“二二得四”，后面是“二三得六”，多了 2。
師：你觀察得很仔細！還有其他規律嗎？
生：我發現幾的乘法口訣，相鄰兩句的積就相差幾。比如 3 的乘法口訣，“三三得九”，“三四十二”，積相差 3。
師：非常棒！同學們發現的這些規律都很有用。我們可以利用這些規律來記憶乘法口訣，會更加輕松。
設計意圖：通過多種方式幫助學生記憶乘法口訣，如自由背誦、對口訣游戲、找規律記憶等，激發學生的學習興趣，提高學生的記憶效果，使學生能夠熟練掌握乘法口訣。
（三）鞏固練習
1. 基礎練習
（1）根據乘法口訣寫出乘法算式
師：同學們，我們已經學會了乘法口訣，現在請你們根據乘法口訣寫出相應的乘法算式。
三五十五
四六二十四
二五一十
（學生在練習本上寫乘法算式，教師巡視指導，然后指名學生回答并展示）
生：三五十五可以寫成 3 × 5 = 15 和 5 × 3 = 15。
生：四六二十四可以寫成 4 × 6 = 24 和 6 × 4 = 24。
生：二五一十可以寫成 2 × 5 = 10 和 5 × 2 = 10。
設計意圖：通過根據乘法口訣寫乘法算式，鞏固學生對乘法口訣的理解和運用，加深學生對乘法算式與乘法口訣關系的認識。
（2）看算式說口訣
師：老師出示一些乘法算式，同學們快速說出對應的乘法口訣。
3 × 4 =
5 × 2 =
6 × 3 =
4 × 5 =
2 × 6 =
（教師出示算式，學生搶答口訣）
設計意圖：通過看算式說口訣的練習，進一步強化學生對乘法口訣的記憶，提高學生的反應能力和計算速度。
2. 拓展練習
（1）解決實際問題
小明買了 5 支鉛筆，每支鉛筆 2 元，一共需要多少錢？
小紅做了 4 組口算題，每組有 6 道，小紅一共做了多少道口算題？
師：同學們，請認真讀題，想一想這兩道題分別用什么方法解答，然后列出算式并計算。
（學生獨立思考，解決問題，然后在小組內交流討論，最后全班匯報）
生：第一題用乘法計算，5 × 2 = 10（元），答：一共需要 10 元。因為求 5 支鉛筆的總價，就是求 5 個 2 元是多少，用乘法。
生：第二題也用乘法計算，4 × 6 = 24（道），答：小紅一共做了 24 道口算題。因為求 4 組口算題的總數，就是求 4 個 6 是多少，用乘法。
設計意圖：通過解決實際問題，讓學生體會乘法在生活中的應用，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的數學思維和分析問題的能力。
（2）填一填
（ ）× 3 = 15
4 ×（ ） = 20
（ ）× 6 = 18
5 ×（ ） = 30
2 ×（ ） = 12
（ ）× 4 = 16
師：同學們，仔細觀察這些算式，想一想括號里應該填什么數呢？可以根據我們學過的乘法口訣來思考。
（學生獨立思考，填寫括號里的數，然后指名學生回答并說明理由）
生：（5）× 3 = 15，因為三五十五。
生：4 ×（5） = 20，因為四五二十。
生：（3）× 6 = 18，因為三六十八。
生：5 ×（6） = 30，因為五六三十。
生：2 ×（6） = 12，因為二六十二。
生：（4）× 4 = 16，因為四四十六。
設計意圖：通過填空練習，進一步加深學生對乘法口訣的理解和運用，培養學生的逆向思維能力和計算能力。
（四）課堂總結
師：同學們，今天這節課我們學習了什么內容？
生：我們學習了 1 - 6 的乘法口訣。
師：通過學習乘法口訣，你有什么收獲呢？
生：我學會了編制乘法口訣。
生：我能根據乘法口訣寫出乘法算式，也能看算式說口訣。
生：我還知道了乘法口訣可以幫助我們快速計算乘法算式的結果，在生活中也很有用。
師：同學們的收獲真不少！乘法口訣是我們學習乘法的重要工具，希望同學們能夠熟練掌握，在今后的學習和生活中靈活運用。
六、課堂總結
在“表內乘法（一）”的教學中，通過兩節課的學習，學生們逐步認識了乘法的意義，掌握了 1 - 6 的乘法口訣及其應用。在教學過程中，注重引導學生從生活情境中發現數學問題，通過觀察、操作、思考等活動，理解乘法的本質和乘法口訣的編制方法，培養了學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。
在乘法的初步認識中，通過游樂場的實例，讓學生體會到相同加數相加的情況，從而引出乘法的概念，使學生明白乘法是加法的簡便運算。在學習乘法算式的讀寫和各部分名稱時，通過具體的例子和師生互動，讓學生準確理解和掌握。在 1 - 6 的乘法口訣教學中，讓學生小組合作編制口訣，培養了學生的合作探究能力和自主學習能力。通過多種方式記憶口訣，如自由背誦、對口訣游戲、找規律記憶等，提高了學生的記憶效果。在鞏固練習環節，通過基礎練習和拓展練習，讓學生進一步鞏固了所學知識，提高了學生的計算能力和應用能力。
總之，通過這兩節課的教學，學生們在輕松愉快的氛圍中學習了乘法知識，為今后進一步學習乘法和其他數學知識奠定了基礎。在今后的教學中，還應加強對學生的個別輔導，關注學生的學習差異，讓每個學生都能在數學學習中取得進步。同時，要繼續引導學生將數學知識與生活實際相結合，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的數學素養。

展開更多......

收起↑