資源簡介

疫·毅·義——?dú)v史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物辯證史觀及有關(guān)理論，探究疫病流行對人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
2.通過教科書和配套課件，認(rèn)識歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就所處的特定時(shí)空壞境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征。
3.通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，探究歷史上的疫病流行狀況，提高學(xué)生探究分析歷史問題的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，闡釋中醫(yī)藥成就及西醫(yī)的傳播狀況，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
5.通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識古今中外對疫病防治的努力,培養(yǎng)家國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.古代歷史上疫病的流行與危害。
2. 了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國的傳播與發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解疫病對歷史的影響。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
教師陳述：在我們開始今天的新課之前，先請同學(xué)們看一幅圖片：這是新冠肺炎全球疫情實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)圖。我們每天都會(huì)關(guān)注數(shù)字的變化，但每天變化的僅僅只是數(shù)字嗎？并不！那是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
2020年，一場新冠肺炎疫情悄無聲息降臨，短短幾個(gè)月便席卷全球。截止目前，疫情已經(jīng)肆虐近三年，全球已有6億多人確診，650多萬人死亡，而這一數(shù)據(jù)仍在上升。在疫情的摧毀下，人類面臨著一場史無前例的考驗(yàn)。疫情何時(shí)終結(jié)，病毒何時(shí)遠(yuǎn)去，我們不得而知……
麥克尼爾在《瘟疫與人》一書中說：“瘟疫在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類，未來也
會(huì)和人類天長地久地共存！”由此看來，人類的歷史也是疾病的歷史。今天，讓我們把歷史的車輪倒轉(zhuǎn)，一起去看看歷史上的疫病。下面就進(jìn)入我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)——《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》。
【講授新課】
教師講述：請同學(xué)們看大屏幕，老師把本節(jié)課一共分為三個(gè)部分來學(xué)習(xí)，一是：“疫”——疫來如山倒，主要學(xué)習(xí)歷史上的疫病與影響；二是：“毅”——戰(zhàn)役志且堅(jiān)，在這一板塊，我們共同來探討歷史上的戰(zhàn)役舉措及所取得的醫(yī)學(xué)成就；三是：“義”——大義擔(dān)責(zé)任，由古系今，聯(lián)系疫情肆虐的當(dāng)下，我們又該何去何從？下面我們進(jìn)入第一部分的學(xué)習(xí)。
（一）“疫”——疫來如山倒（歷史上的疫病與影響）
1、歷史上的疫病
教師提問：請同學(xué)們結(jié)合這樣一個(gè)問題來自主學(xué)習(xí)：“歷史上的疫病有哪些？”給同學(xué)們一分鐘時(shí)間來自主梳理教材80—81頁，完成老師給出的時(shí)間軸填寫。
學(xué)生回答。
過渡：同學(xué)們梳理的都非常精準(zhǔn)無誤，下面老師再給大家看一幅地圖。
教師提問：這是一幅14世紀(jì)黑死病在歐洲蔓延的動(dòng)態(tài)形勢圖，根據(jù)剛剛的自主學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的這幅地圖，我們一起來歸納概括一下古代疫病的發(fā)展呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：古代疫病的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
①從空間上看：范圍廣，多源發(fā)生；
②從時(shí)間上看：疫病流行歷史悠久、傳播速度快，具有突發(fā)性、持續(xù)性。
③從影響上看：疫病危害大、死亡率高。
（設(shè)計(jì)意圖：時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。）
過渡：通過對疫情特點(diǎn)的總結(jié)，我們能夠感受到疫病的異常可怕，它究竟給人類社會(huì)帶來了怎樣具體的危害？下面我們通過材料具體來看。
（多媒體展示）
材料一：公元前323年6月，亞歷山大大帝在巴比倫患瘧疾突然死亡，不滿33歲。之后他的部將為爭奪統(tǒng)治權(quán)不斷內(nèi)戰(zhàn)，亞歷山大帝國迅速衰落下去，最后土崩瓦解。
——《全球通史》
材料二：萬歷年間的華北鼠疫大流行使區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展陷于停滯，崇禎鼠疫則在風(fēng)起云涌的起義浪潮中加速了它的傳播和擴(kuò)散。明王朝是在災(zāi)荒、民變、鼠疫和清兵的聯(lián)合作用下滅亡的。
——曹樹基《鼠疫流行與華北社會(huì)的變遷：1580—1644年》
教師提問：據(jù)材料一二可以得出疫病對政治產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生回答：影響了政治格局，導(dǎo)致王朝更替。
材料三：城市中的無技能勞動(dòng)者也因死亡而變得短缺，因此他們索要比瘟疫前高得多的工資。有些人來自其他城鎮(zhèn)，但許多來自周邊農(nóng)村，任由田地莊稼荒蕪。這是遍布?xì)W洲，從都柏林到諾夫哥羅德的城鄉(xiāng)移民潮的一部分。當(dāng)然這傷害了地主，他們的田地和莊稼無人打理。 ——約瑟夫·伯恩《黑死病》
教師提問：據(jù)材料三可以得出疫病對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生回答：導(dǎo)致生產(chǎn)停滯，勞動(dòng)力緊缺。
材料四：“這場瘟疫極大地沖擊了人們的精神生活，使教會(huì)失去了精神上的權(quán)威，失去了人們的支持。許多人的信仰發(fā)生了動(dòng)搖和變化，人們把目光從對天國的期許中轉(zhuǎn)向了對現(xiàn)世的關(guān)注。……一些具有推動(dòng)意義的新思想得以醞釀和傳播，促使中世紀(jì)向近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。”
—李荷《災(zāi)難中的轉(zhuǎn)變：黑死病對歐洲文化的影響》
教師提問：據(jù)材料四可以得出疫病對思想文化產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生回答：沖擊了舊的思想秩序，促進(jìn)了新思想的萌芽。
材料五：西班牙大流感奪去了2000多萬人的生命，超過了一戰(zhàn)四年的死亡人數(shù)……戰(zhàn)時(shí)的海路交通和海上貿(mào)易可能促進(jìn)了這種傳染病的蔓延，所到之處帶來了快速死亡。此流感也是第一次世界大戰(zhàn)提早結(jié)束的原因之一，因?yàn)楦鲊家褯]有額外的兵力再作戰(zhàn)。
——杰里·本特利《新全球史》
教師提問：根據(jù)材料五可以得出疫病對軍事產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生回答：削弱軍隊(duì)實(shí)力，影響戰(zhàn)爭局勢。
材料六：人口學(xué)家對染病的廣大地區(qū)的全面估計(jì)，歐洲人口8000萬中死亡2400—2500萬，即近總?cè)丝诘娜种弧Ａ硪环矫妫掖娴钠胀癖娨苍诮^望中轉(zhuǎn)向了狂飲暴食和恣意縱欲。毀壞勞動(dòng)成果，謀財(cái)害命、欺騙、通奸、盜竊，已成通常之事。
——張緒山《14世紀(jì)歐洲的黑死病及其對社會(huì)的影響》
教師提問：據(jù)材料六可以得出疫病對社會(huì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生回答：人口大量死亡，社會(huì)秩序混亂。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上自主探究疫病對人類社會(huì)產(chǎn)生的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析概括史料的能力，在梳理的過程中認(rèn)識疫病所帶來的嚴(yán)重危害。）
過渡：根據(jù)對以上材料的解讀，可以看出疫病的危害極其深重，難道它對歷史絲毫沒有推動(dòng)作用嗎？難道它只是阻礙歷史前進(jìn)的“惡”嗎？黑格爾曾說：“惡”也會(huì)成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的力量。在人們漫長的戰(zhàn)役歷史中，也積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了許多偉大的成就，下面我們進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)——戰(zhàn)役與醫(yī)學(xué)成就。
（二）“毅”——戰(zhàn)役志且堅(jiān)（戰(zhàn)役與醫(yī)學(xué)成就）
1、古代防疫措施
教師提問：老師給同學(xué)們兩則材料，請大家閱讀材料并結(jié)合教材第81頁，自主學(xué)習(xí)，歸納概括古人采取的抗疫措施有哪些
（多媒體展示）
材料一：醫(yī)生發(fā)明了精致的防毒服裝，包括長袍手套和靴子，還有鳥嘴狀面具，面具里有用芬芳的草藥浸過的海綿。許多優(yōu)秀的醫(yī)生寫了名叫《鼠疫養(yǎng)生指導(dǎo)》的書，引導(dǎo)讀者增強(qiáng)健康觀念，包括制定有關(guān)政策管理城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生，凈化水、食物和空氣的重要性。控制鼠疫的措施包括強(qiáng)制匯報(bào)疾病、隔離病人、焚燒鼠疫死亡者被褥、疾病流行期間關(guān)閉學(xué)校和市場、軟禁掘墓者和頒布禁止醫(yī)生離開傳染區(qū)的法令。
——瑪格納：《醫(yī)學(xué)史》
材料二：城里各處污穢的地方都派人掃除過了，禁止病人進(jìn)城的命令已經(jīng)發(fā)布了，保護(hù)健康的種種措施也執(zhí)行了；此外，虔誠的人們有時(shí)成群結(jié)隊(duì)、有時(shí)零零落落地向天主一再作過祈禱了。 ——薄伽丘：《十日談》
學(xué)生回答：根據(jù)學(xué)習(xí)可以得出古人的抗疫舉措主要是以防控為主，主要措施有：采取防治方法、隔離傳染源、建立報(bào)告制度、設(shè)立救治機(jī)構(gòu)、改善公共衛(wèi)生條件等舉措。
教師提問：同學(xué)們總結(jié)出的古人的防疫舉措是否有種很熟悉的感覺？
學(xué)生回答：是的。
教師提問：因?yàn)楹芏嗯e措在今天的防疫過程中仍在使用。接下來請同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)，聯(lián)系教材第81頁思考點(diǎn)思考：古人有哪些防治疫病的措施值得今天借鑒？
學(xué)生回答：（1）古代擁有一定的公共衛(wèi)生觀念，比如采取了清理污水、隔離患者以及掩埋尸體等措施，在今天還有借鑒意義；（2）古人會(huì)利用中醫(yī)藥探索治療疫病的方法，比如東晉葛洪所著的《肘后備急方》中，就記載了青蒿對瘧疾的治療作用；（3）古人還會(huì)建立專門的機(jī)構(gòu)，隔離病人予以救治，比如宋代的安濟(jì)坊、福田院，都是當(dāng)時(shí)民間最重要而隔離場所，符合現(xiàn)代科學(xué)。
過渡：這樣看來，古人的防疫智慧真的是澤被后世。那是不是只有這些呢？當(dāng)然不，他們還為我們留下了大量的中醫(yī)藥學(xué)典籍，讓我們一起來看看都有什么？請同學(xué)們結(jié)合時(shí)間軸，自主梳理教材82-83頁，完成以下表格填空。
2、古代的中醫(yī)藥學(xué)成就
教師提問：根據(jù)對古代中醫(yī)藥學(xué)成就的梳理，我們可以感覺到源遠(yuǎn)流長的中醫(yī)藥學(xué)是中國文化的瑰寶，在人類歷史上留下了光輝奪目的一頁。同樣，近代以來，西醫(yī)也獲得了很大的發(fā)展，取得了許多成就。請同學(xué)們帶著問題去找尋答案：近代西方醫(yī)學(xué)的成就有哪些？
3、近代西方醫(yī)學(xué)成就
學(xué)生回答：①17世紀(jì)，英國威廉·哈維著成《心血運(yùn)動(dòng)論》，揭示了血液循環(huán)的規(guī)律；②18世紀(jì)英國醫(yī)生發(fā)明牛痘接種法，使天花發(fā)病率大大降低；③19世紀(jì)法國微生物學(xué)家巴斯德創(chuàng)立的巴氏消毒法，被廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域；④1928年，英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素。
教師提問：請同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景，歸納概括西方近代醫(yī)學(xué)有何特點(diǎn)？
學(xué)生回答：近代以來，西醫(yī)以化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等實(shí)驗(yàn)科學(xué)為依托，借助精密儀器及數(shù)據(jù)分析，在解剖學(xué)、診斷學(xué)、藥學(xué)等方面取得很大成就。
問題討論：我們學(xué)習(xí)了中西方的醫(yī)學(xué)成就，如果有天你生病了，你會(huì)選擇去看中醫(yī)還是西醫(yī)呢？告訴老師你的理由是什么？
學(xué)生討論后回答。
教師總結(jié)：我聽到有同學(xué)說，我會(huì)選擇去看中醫(yī)，因?yàn)橹嗅t(yī)比較安全保守，副作用小；有同學(xué)說我會(huì)選擇去看西醫(yī)，因?yàn)槲麽t(yī)見效快，效果顯著。其實(shí)，中西醫(yī)各有所長，通過同學(xué)們的回答，我能感覺到現(xiàn)下的我們，對西醫(yī)的認(rèn)可度還是很高的。但遙想當(dāng)初，西醫(yī)最早在中國出現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)并不為國人接受，西醫(yī)在中國的傳播是經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，有何曲折呢？我們通過材料去看。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合同學(xué)們生活的實(shí)際問題，聯(lián)系歷史。做到由今及古，由古系今，讓學(xué)生感受到歷史跟我們的生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（多媒體展示）
材料一：西洋醫(yī)學(xué)對于普通民眾來說無異天外來客。起初對西醫(yī)的懷疑、恐懼是社會(huì)民眾的普遍心理反映……事實(shí)上，民間對西醫(yī)的疑懼和偏見很長時(shí)間沒有完全消除。一直到19世紀(jì)下半期......社會(huì)上針對教會(huì)醫(yī)院尚有種種訛言。
——郝先中《晚清中國對西洋醫(yī)學(xué)的社會(huì)認(rèn)同》
材料二：……最令德貞(1862年獲英國格拉斯哥大學(xué)外科學(xué)碩士，次年受倫敦會(huì)派遣來華行醫(yī)傳教)得意的莫過于治好了榮祿(晚清重要政治人物)的病。1877年春，榮祿的腰部生了癭瘤，自述“痛苦情形不堪言狀”，經(jīng)數(shù)十名中醫(yī)診治皆無濟(jì)干事。德貞用麻醉進(jìn)行兩次手術(shù)割除。不久“患處日見起色，瘡口之見收縮，七十日而平復(fù)，大愈。”榮祿大贊其“術(shù)技精深絕妙，竟克臻此，夫乃嘆人之少見者。”
--郝先中《晚清中國對西洋醫(yī)學(xué)的社會(huì)認(rèn)同》，2005
材料三：“中外醫(yī)理各有所長……中西合壁，必能打破中西界限……實(shí)于醫(yī)學(xué)大有裨益。
--鄭觀應(yīng)1880年致盛宣懷的一封提議創(chuàng)設(shè)上海醫(yī)學(xué)院的信
教師提問：由以上三則材料可以概括出國人對西醫(yī)的態(tài)度經(jīng)歷了何種轉(zhuǎn)變？
學(xué)生回答：晚清中國人對西醫(yī)態(tài)度的轉(zhuǎn)變：由最初懷疑、否定，認(rèn)為是邪術(shù)到后來的認(rèn)為有益于生理健康；經(jīng)歷了一個(gè)由感性到理性的發(fā)展變化的過程。
教師總結(jié)：下面我們就一起來梳理一下近代以來西醫(yī)在中國的傳播經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程。教師提問：通過對西醫(yī)在中國傳播歷程的梳理，我們可以看出，隨著時(shí)間的推移，西醫(yī)在中國的傳播逐漸呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，尤其是在新中國成立后，我們確立了中西醫(yī)結(jié)合的指導(dǎo)方針，在這一方針的指導(dǎo)下，我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)取得了重大突破。是什么突破呢？請同學(xué)們教材中找一找。
屠呦呦在諾貝爾頒獎(jiǎng)禮上的圖片。
教師提問：請同學(xué)們來看這幅圖，相信圖上的主人公沒有人不認(rèn)識，大家一起來說這是誰？
學(xué)生回答：屠呦呦。
教師陳述：沒錯(cuò)，屠呦呦！她帶領(lǐng)著她的醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)，攻克了人類歷史上的一大醫(yī)學(xué)難題。而她這一成就的取得，正是受到了古代中醫(yī)藥學(xué)典籍的啟發(fā)，成功地從青蒿中分離出能夠有效抵抗瘧疾的青蒿素，由此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。那是不是中醫(yī)藥結(jié)合的偉大成就只此一例呢？當(dāng)然不，下面我們就把目光拉回當(dāng)下。
（多媒體展示）
【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)】—— 全球新冠疫情下的中醫(yī)藥新觀察
教師陳述：在疫情肆虐的當(dāng)下，我國以中西醫(yī)結(jié)合的方針為指導(dǎo)，成功制成中成藥連花清瘟膠囊，用于臨床治療新冠肺炎療效顯著。事實(shí)再一次證明，在疫情面前，任何一個(gè)國家都無法獨(dú)善其身。惟有不問西中，合作共贏，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，才是應(yīng)對全球危機(jī)的正道。
（設(shè)計(jì)意圖：通過展示中西醫(yī)結(jié)合之下一系列成就的取得，讓同學(xué)們認(rèn)識到在全球化快速推進(jìn)的當(dāng)下，我們應(yīng)博采眾長，順勢而為，摒棄成見，才能煥發(fā)生機(jī)。）
教師陳述：2022年4月20日至22日，博鰲亞洲論壇年會(huì)在海南博鰲舉行，本屆年會(huì)主題為“疫情與世界：共促全球發(fā)展，構(gòu)建共同未來”。這一主題說明了什么？說明了我們所提倡的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體正在成為國際社會(huì)的共識。“肩有大任，行有大德”，我們不僅提倡構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，我們還身體力行，肩負(fù)重任。
（多媒體展示）
（三）“義”——大義擔(dān)責(zé)任（共建人類命運(yùn)共同體）
教師陳述：大家請看這幅圖，9月24日晚間，中國外交部發(fā)言人華春瑩在推特上發(fā)文，貼出一組對比鮮明的照片——上方為美軍C-17運(yùn)輸機(jī)，正在境外向地面輸送坦克；方為中國空軍運(yùn)-20運(yùn)輸機(jī)，正為烏茲別克斯坦運(yùn)送防疫物資，物資上寫著唐代詩人張九齡的詩句——“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，通過對比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識在全球危機(jī)面前，中國的擔(dān)當(dāng)與胸懷，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。）
【總結(jié)升華】
同學(xué)們！山川異域，風(fēng)月同天。中國以“生命至上”的理念，用信義之舉守護(hù)公共健康的人間正道，為人類健康命運(yùn)共同體筑起免疫長城。這就是中國的大義，這便是大國的擔(dān)當(dāng)！
三：【板書設(shè)計(jì)】
（一）“疫”——疫來如山倒
歷史上的疫病與影響
（二）“毅”——戰(zhàn)役志且堅(jiān)
戰(zhàn)役與醫(yī)學(xué)成就
（三）“義”——大義擔(dān)責(zé)任
共建人類命運(yùn)共同體
四：【教學(xué)反思】
1、新教材一課時(shí)的內(nèi)容之多、之新是我們在備課的過程中最大的感受，在教授時(shí)如何取舍，如何在有限的時(shí)間突破重難點(diǎn)，把知識講好講透，是繞不開的重要問題。
2、本課的資料極其豐富，教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)良好。但在深度上，感覺還是欠缺了一點(diǎn)。在實(shí)踐中由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的課堂探究大大壓縮，在史料選擇方面可更加精簡。
3、本課嘗試探索語言表達(dá)以及形式內(nèi)容上的新穎之處，在課堂實(shí)踐中證明了是一種可行路徑，聯(lián)系當(dāng)下熱點(diǎn)，升華情感，增強(qiáng)民族自尊自信，給“冰冷”的知識點(diǎn)增添了一點(diǎn)“溫度”。但由于鋪墊情境需要時(shí)間和更多的資料，在課堂中材料過多，學(xué)生概括總結(jié)難度較大，需要教師引導(dǎo)，而多次引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，不利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

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