資源簡介

(共30張PPT)
習作：
“漫畫”老師
習作要素
結合具體事例
寫出人物的特點。
要素解讀
選擇一位熟悉的老師，寫出其特點，選取一兩件具體事例表現其特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。
任務一：情境創設，走近“漫畫”寫作
任務二：任務驅動，創編“漫畫”情節
任務三：牛刀小試，分享“漫畫”作品
情境創設
走近“漫畫”寫作
任務一：
同學們，你們有留心觀察過身邊朝夕相處的老師嗎？學校將舉辦一次“校園最具風格老師”評選活動，評比出同學們心目中最有特點的老師作為學校的形象代言人。你的老師有什么突出的特點？讓我們用文字把這些可愛的老師“畫”出來吧！
情境創設 ——“漫畫”最具風格老師
走近“漫畫”寫作
同學們，說一說什么是漫畫？漫畫有什么特點？
漫畫是繪畫藝術的一種，常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性，也有純為娛樂的作品，有較強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創造型。
獨特的畫風
夸張的情節
人物特點非常突出
走近“漫畫”寫作
想一想：為什么漫畫總能給人留下深刻的印象？
抓住特點
極力夸張
特點非常突出
走近“漫畫”寫作
同學們，看看漫畫中的這三位老師，說說他們有什么特點？
穿裙子
強壯
笑瞇瞇
走近“漫畫”寫作
①是總愛穿裙子, 說話像連珠炮的語文老師
②是上課時“怪招”迭出,課后和同學們打成一片的體育老師
③是整天笑瞇瞇, 走路像一陣風的數學老師
穿著
說話特點
教學特色
師生關系
表情
行為特點
漫畫用簡單而夸張的手法描繪人物特點，讓人覺得可愛又有趣。
今天，讓我們用文字“畫”一位自己熟悉的老師，突出老師的特點，一起參加“校園最具風格老師”評選活動吧！
走近“漫畫”寫作
任務驅動
創編“漫畫”情節
任務二：
活動一：啟發聯想，一雙慧眼看老師
同學們，觀察以下描寫老師的作文題目，從題目中你發現這些老師有什么特點？
《時髦老師》《我們班的“擴音器”》
《幽默“李大師”》《運動達人》《我的“好哥們”》《“麻辣”班主任》《我的“怪”老師》
抓住特點
突出可愛、有趣
活動一：啟發聯想，一雙慧眼看老師
在你身邊，哪位老師也有可愛、有趣的特點呢？請完成學習單（一），確定習作對象。
我想介紹的是______老師。
免費贈送TA一個可愛的外號：“____________”，
因為___________________________________（事例）。
學習單（一）
活動二：選擇事例，突出人物特點
可以用具體事例來寫清楚，突出人物特點。
藺相如
完璧歸趙
澠池會面
負荊請罪
勇敢機智、不畏強暴
大義凜然、不畏強權
以國家利益為重、顧大局識大體、寬宏大量
廉頗
負荊請罪
雖居功自傲，但性格直率，能以國家利益為重，知錯就改。
活動二：選擇事例，突出人物特點
實戰練兵：有位同學想寫《幽默“李大師”》，他想起這幾個事例，大家幫他參謀參謀，看哪些合適。
①周未，我在電影院碰到李老師，他正要去看一部喜劇片。
②一次，有同學上課開小差了，李老師就用風趣的話來提醒他。
③今天下課，李老師發現有同學悶悶不樂，就去了解情況并安慰他。
④李老師脾氣很溫和，有一次一位同學做錯事了，他都沒有發火。
⑤平時上課，李老師經常會講幽默的故事。昨天課堂上，他還給我們
講了好幾個幽默的故事呢，大家被逗得哈哈大笑。
愛好
關心學生
性格溫和
√
√
活動二：選擇事例，突出人物特點
習作小貼士：想表達出人物的特點，一定要選取恰當的事例。
觀察評價表
評價標準 自評 互評
事例與老師特點的匹配指數 ☆☆☆ ☆☆☆
事例的有趣指數 ☆☆☆ ☆☆☆
嘗試列出具體事例，通過自評、互評，看看你捕捉的這些事例與你寫的人物特點匹配嗎？
活動三：借助片段學技法
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發沖冠說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
動作
神態
語言
勇敢機智
不畏強暴
回顧課文，習得寫法。
運用細節描寫，把事例寫具體，突出人物特點。
活動三：借助片段學技法
回顧課文，習得寫法。
運用細節描寫，把事例寫具體，突出人物特點。
“希望您能擊缶助興。”“您現在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡！ ”
動作
語言
大義凜然，不顧個人安危
他向前走了幾步，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。
活動三：借助片段學技法
廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。
心理描寫
動作描寫
知錯就改
家國情懷
回顧課文，習得寫法。
運用細節描寫，把事例寫具體，突出人物特點。
活動三：借助片段學技法
歐陽老師瘦削臉上的一雙眼睛，就像是問號一樣，隨時都在觀察“你在想什么？聽明白了嗎？”，如果你上課走神兒了，它又像利劍一樣射向你，特別有威懾力。
運用比喻修辭
巧用修辭手法，把事例寫具體，突出人物特點。
人物形象更加鮮明
活動三：借助片段學技法
教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，整棟樓都聽得見。
——《轟隆隆老師》
運用夸張修辭
巧用修辭手法，把事例寫具體，突出人物特點。
利用夸張達到“漫畫”效果
活動三：借助片段學技法
劉老師會變臉。前一秒她還是開心的，眼睛瞇成一條縫，露出白白的牙齒朝我們笑，后一秒她就因為某個同學違紀，眼睛瞪得跟牛眼睛一樣，似乎發出一道光，掃射全場。
運用對比修辭
巧用修辭手法，把事例寫具體，突出人物特點。
利用對比突出“漫畫”效果
活動三：借助片段學技法
技法總結
動作描寫
語言描寫
神態描寫
心理描寫
以“動”畫人
以“聲”畫人
以“神”畫人
以“心”畫人
巧用修辭，使人物形象更加鮮明
活動四：巧妙構思，落筆生花
巧妙構思，列提綱，完成思維導圖。
題目：_____________
開頭 ：___________________
外貌
① _____________
② _____________
事例
① _____________
② _____________
溫情結尾： _____________
觀察點、關鍵詞
主要情節、關鍵詞
表達情感
抓住特點，吸睛
牛刀小試
分享“漫畫”作品
任務三：
牛刀小試
“ ”老師
外貌有看點
性格有特點
事例1
事例2
想一想：如果以《“漫畫”最具風格老師》為主題，拍攝短視頻，怎樣才能把“突出特點的典型事例”拍得具體又有趣呢？請根據提綱將經典鏡頭寫下來。
結尾有溫情
點名習作對象
開頭
正文
結尾
分享展示
“校園最具風格老師”評選活動即將開始！學校微信公眾號將展示同學們所描寫的微視頻中的經典鏡頭，并根據一周內的點贊情況，評選出幾位點贊數最多的老師作為學校的形象代言人。請你選擇自己喜歡的方式為你的老師加油助威！
評選指南
①能運用“多方描寫，突出特點”的方法，用文字推薦自己喜愛的老師，令人印象深刻。
②以小小宣傳師的身份，自然大方地介紹老師的典型事例，表達對老師的喜愛之情。
③用自己喜歡的方式對老師進行宣傳。比如為文字配上漫畫，自制故事繪本，錄制短視頻等等。這樣宣傳效果一定更棒！
“校園最具風格老師”評選指南
謝謝
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“漫畫”老師
［教學目標］
1.明確習作要求，學會選取典型事例寫出人物的特點。【語文要素】
2.能夠評價、修改同學和自己的習作。
［教學重難點］
能抓住人物的特點寫活人物。
［教學課時］
1～2課時
一、激趣導入
1.教師引導：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？
預設：老師。
引出課題：這節課，就讓我們走近老師，理解老師。（出示習作課題）
教師引導：本次習作我們要選擇一位熟悉的老師，寫出其特點，選取一兩件具體事例表現其特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。
2. 談話：你喜歡看漫畫嗎 漫畫里的人,特點非常突出,配上獨特的畫風和夸張的情節,往往能給我們留下深刻的印象。
3. 本次習作，就是要將漫畫與老師結合起來，想象一下，如果現在要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師？還是上課時“怪招”迭出,課后和同學們打成一片的體育老師
4. 人物的主要特點就是一個人與他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。寫作時要抓住最顯著的特征，不必面面俱到。比如:語文老師妙語連珠、數學老師幽默風趣、英語老師博學多才、音樂老師活潑愛笑……這些都可以叫做特點。
5. 今天就讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!
二、明確要求，審清題目
1.學生提出疑問：我們如何能“畫”出老師的特點？
教師引導：要像畫漫畫一樣，采用獨特的畫風和夸張的情節，來突出老師的特點，選擇有突出特點的老師很關鍵；選定老師后再選擇發生在她（他）身上的一兩件最能突出他（她）這個特點的事情。
2.學生提出疑問：寫出老師的特點，應該選擇哪件事來寫？
教師引導：選擇的事例要能體現人物特點。要關注人物的細節描寫，體現人物的特點。
3.學生提出疑問：選擇的老師特點應該非常突出，那應怎樣向大家展示 “漫畫”的風格呢？
教師引導：
1.選擇并抓住老師最突出的特點寫。
2.要通過具體的一兩件事情來突出特點。
3.通過老師的動作、語言、神態等描寫寫出特點。
同學們不但要突出某位老師的與眾不同的特點，還要選取能突出其特點的典型實例來寫。接下來說說你想寫的老師吧。
預設1：語文劉老師，她的特點是有耐心。具體事例：無論我們何時遇到問題，只要向劉老師請教，她都會不厭其煩地為我們解答。
預設2：體育侯老師，他的特點是“投籃高手”。具體事例：每次籃球課上，侯老師隔著好遠都能把球投進籃筐。
預設3： 數學張老師對學生特別有耐心。具體事例：只要有學生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。
教師總結:大家都能夠抓住老師的特點，并能具體事例突出這個特點。
三、選擇具體事例，突出人物特點
本次習作主要通過具體事例描寫人物性格，在我們學過的課文中也同樣運用了這種方法，請同學們讀一讀課文《將相和》片段，回顧課文是如何突出藺相如性格特點的。
語段1：他怒發沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（明確這一段對藺相如進行了神態、語言和動作描寫，表現了藺相如的勇敢無畏）
語段2：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡！”秦王左右的衛士想殺了藺相如，但藺相如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛士竟不敢上前。（這一段同樣是對對藺相如進行了語言、神態和動作描寫）
小結：寫人物突出的特點，離不開合適的具體事例。人物的言談舉止與其性格息息相關。通過語言、動作、心理、神態描寫等刻畫人物形象，可以把人物“畫”得具體、生動。同時還可以描寫周圍人物的變化，從側面突出人物的特點。
四、列提綱，嘗試寫作
1.自主交流擬題方法
教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？
預設1：可以直接用習作題目，例如：《“漫畫”老師》。
預設2：可以結合老師的特點擬題，例如：《我的“麻辣”老師》《可愛的“動物園”》。
2.教師引導：你想好自己的作文內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。
教師明確習作提綱要求：選取具體事例,用漫畫手法表現老師的性格。
（1）你打算寫哪位老師
（2）他/她有哪些主要特征
（3）你打算選取哪兩個特征
（4）有哪些事件可以用來表現這些特征 你將如何描寫、刻畫老師
（5）漫畫的夸張、幽默如何體現
（6）你打算擬個什么題目
教師出示示例,指導學生列出自己的習作提綱。
3. 例文賞析。
4. 練筆時間。
5. 習作完成后，分享自己的習作。讓其他同學猜猜你寫的是哪位老師，說說他們是怎么猜到的。
6. 修改時間。根據老師、同學的反饋和建議修改，完善習作。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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