資源簡介

《歸園田居》教學設計
一、學習目標
1、熟讀并背誦全詩，把握詩歌大意。
2、品讀全詩，體會詩中蘊含的感情。
3、學習作者超然的心態和對自然的喜愛之情。
二、學習重點
1、把握詩歌大意。
2、品讀全詩，體會詩中蘊含的情感。
三、學習難點
品讀全詩，體會詩中蘊含的情感。
四、學習課時：1課時
五、教學過程
（一）導入新課
“采菊東籬下，悠然見南山。”這是哪位大詩人寫的詩句？（讓學生自由回答。）你從中讀出一個怎樣的陶淵明？（讓學生自由回答，老師適當補充。）
（二）簡介作者
陶淵明：字元亮，一說名潛，字淵明，晉朝潯陽柴桑（今江西九江）人。曾祖父曾官至大司馬，到他時已家境沒落。少年時代有“大濟蒼生”的壯志。但是東晉時局動蕩，政治黑暗，陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。后又時隱時仕。直到41歲完全棄官歸隱。他的典型故事有“不為五斗米折腰”。有名的作品有《歸去來兮辭》等等。
今天這節課我們一起來學習他的《歸園田居（其一）》。通過學習這首詩，來感受一下這又是一個怎樣的陶淵明。
（三）初讀感知
1、請同學自由朗讀全詩，注意讀準字音和節奏。
2、請一個同學朗讀全詩。
3、全班齊讀全詩。
（四）品讀全詩
1、詩歌標題為“歸園田居”，應該扣住哪個詞？
明確：歸
2、為什么歸？請從原詩中找出對應句子、翻譯，并談談你的理解。
明確：（1）少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
（2）翻譯：年少時就沒有適應世俗的氣質，（我）天性原本就熱愛山林。（不小心）誤落在世俗的種種束縛中，一轉眼就是三十年。被關在籠中的鳥留戀生活過的樹林，養在池里的魚思念遨游過的深潭。
（3）品讀：“少無適俗韻，性本愛丘山。”“俗韻”指逢迎世俗、周旋應酬、鉆營取巧的本領?！盁o適”指無法適應，可見作者的不俗與特別。年少的時候就無法適應逢迎世俗、周旋應酬的本領。因為天性就喜歡山林。表明作者的清高孤傲、淳樸自然，也是作者辭官歸家的根本原因。“誤落塵網中，一去三十年?！薄罢`落”顯示詩人對做官的感嘆和悔恨之深。“塵網”比喻官場?！叭辍毙稳葑龉贂r間長。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！北扔?，詩人以“羈鳥”、“池魚”自比，自己就像關在籠子中的鳥兒一樣向往自由自在的田園生活，像養在池塘里的魚渴望自由閑適的生活?！芭f林、故淵”比喻詩人久違的田園，這里表達作者對田園生活的眷念和向往，對官場的厭惡。
3、怎么歸？歸到哪里？請從原詩中找出對應句子、翻譯，并談談你的理解。
明確:(1)開荒南野際，守拙歸園田。
（2）翻譯：我在南面的田野邊開墾荒地，持守愚拙的本性，回鄉過田園生活。
（3）品讀：“開荒南野際，守拙歸園田?！被氐睫r村自己主動到田地干活，雖然身體上勞累一點，但是能保持自己的本性（守拙），沒有心理的負擔，還能使筋骨舒爽。
4、歸到“園田”的環境如何？請從原詩中找出對應句子、翻譯，并談談你的理解。
明確：（1）方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。犬吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。
（2）翻譯：宅子四周圍繞十幾畝地，還有茅草小屋八九間。榆樹柳樹遮蓋著后檐，桃樹李樹排列在堂前。隱隱可見遠處的村莊，依稀可見村落輕柔飄升的炊煙。狗在深巷中叫，雞在桑樹上打鳴。門戶庭院里沒有世俗的繁瑣雜事，靜室里自有余暇。
（3）品讀：“方宅十余畝”宅子周圍有十余畝地，這個視野開闊，空間非常寬敞，人生活在這里神清氣爽。“草屋八九間”顯示主人生活簡樸，但八九間的草屋也不是一般的農民家庭能做到。
“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”此為從近處寫農家田園風光。“蔭”字用的非常巧妙?！笆a”為“庇護”之意。表達詩人對樹木的感恩之情。佳木環繞，詩人愛之不足，又移情于樹木，以為樹木也對主人飽含深情，主動播撒濃陰蔭蔽主人?！疤依盍_堂前”的“羅”似乎有情誼，羅列堂前歡迎主人歸來。另外，這里既有榆樹、柳樹，又有桃樹、李樹（既能開花，還能結果），想想美不可言。
“曖曖遠人村，依依墟里煙?！边@是寫遠處的田園風光，給人寧靜安詳之感。
如果說：“榆樹、柳樹、桃李”是靜態之景，那么“犬吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！眲t是動態之景，而且是最具農家氣息的。老子有云：“雞犬之聲相聞”。這樣動靜結合，使田園畫面活起來，富有生氣，也更具有農家氣息。
“戶庭無塵雜，虛室有余閑?！薄皦m雜”、“虛室”一語雙關，去掉塵雜，自然就有了清空的屋子。陶淵明的心靈也是如此，沒有了雜念，心清空，自然輕松愉悅了。
5、歸到園田的感受如何？請從原詩中找出對應句子、翻譯，并談談你的理解。
明確：（1）久在樊籠里，復得返自然。
（2）翻譯：長久困守在束縛本性的俗世里的我呀，又能返回自然了。
（3）品讀：“樊籠”比喻官場。人長久地呆在官場，身心都像被關在籠子里，很不自由?，F在又有機會“返自然”。一方面表明對官場的厭惡；一方面表達對農家田園生活和自然環境的喜愛。
六、總結全課
1.再背全詩。

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