資源簡介

2024——2025學年度第一學期九年級10月
語文試卷
(總分: 150分, 時長: 150分鐘, 日期: 2024.10.29)
九年級上冊語文學習結束后，年級舉辦以“我的九上語文學習”為主題的綜合實踐活動，請你參與。
一、筑牢知識之基(26分)
1.下面是小語對積累運用的總結，請你運用課本所學內容填空。(13分)
打開九上語文課本，我們可以欣賞秀麗風光，領悟人生哲理。讀到《岳陽樓記》中的“岸芷汀蘭，郁郁青青”，我們會想起那鮮妍明媚的四月天；讀《湖心亭看雪》，西湖空曠的自然景色和人文景觀【相得益彰】，讓我們產生莫名的遐想；讀《沁( )園春·雪》我們會聯想到【紅裝索裹】的大地，孕育著豐收的希望；讀《論教養》，我們認識到：優雅的風度，不是矯揉造作，不是附庸風雅，而是一種自我修養，是以慎重的態度對待。讀《敬業與樂業》，會引發我們深沉的思考：只要我們恪守初心，rú( )養精神，【心無旁wù( )】，努力奮斗，就一定能創造幸福的人生。語文課本，【輕而易舉】就給了我們非常豐富的精神養料。
(1) 給文段中加點字注音，或根據拼音寫漢字。(4分)
沁( )園春矯( )揉造作 rú( )養心無旁wù( )
(2) 文段“【】”中的詞語使用有誤的一項是( ) (3分)
A.相得益彰 B.紅裝素裹 C.心無旁 wù D.輕而易舉
(3) 文段中畫線句子有語病，請寫出修改意見。(3分)
(4)用想象的手法，去描寫一組事物，能使表達更加生動形象，富有詩意。請參照示例，從下列備選事物中任選一項進行描寫，詩意表達。(句式不限)(3分)
備選事物：①秋風與野菊 ②臘梅與雪花 ③溪水與柳枝
示例：稻與荷，各自站在各自的水里，猜測著對方的冷暖和心事。他們經常互相交換些小禮物：這邊把多出的荷香捧過去，那邊就把寬裕的月光沿溝渠送過來。
2.古詩文默寫。(10分)
走進九上古典詩文，和①(作者姓名) 一起在醉翁亭中欣賞“野芳發而幽香，②，風霜高潔，水落而石出”的四季變化；和劉禹錫一起在揚州感知③“，病樹前頭萬木春”的事物更替；和許渾一起登上咸陽城東樓感受④“山雨欲來風滿樓”的緊張氣氛；和辛棄疾一起在博山道中壁上書⑤“ (注意標點) 來含蓄表達內心深處的無奈和愁緒。學習蘇軾用“但愿人長久，⑥”來傳達美好祝愿；選取李商隱的《無題》中“春蠶到死絲方盡，⑦”來歌頌無私奉獻的老師；借鑒李白 ⑧“， ⑨( ⑩《》填詩歌題目) 樹立遠大志向。
3.每年“雙 11”后，快遞包裝箱都會成為人們關注的焦點。面對這種“棕色浪費”，我們應如何開啟“綠色之戰” 我校初三某班對此展開了討論。(3分)
下面這段對話是部分同學的發言，請你參與他們的討論。
王同學：我認為要想杜絕“棕色浪費”，最簡單的辦法就是我們每個人都減少網購次數，盡可能去實體店購買。
李同學：這樣做雖然能夠減少包裝箱的浪費，但是會給人們的生活帶來極大的不便，實施起來難度太大。
你：我認為更好的辦法是：
二、推開名著之門(19分)
讀完《水滸傳》全書后，班級開展“小說天地·走進《水滸傳》”活動，請你參與。
4.活動一：欄目設計(4分)
如果你是本次活動的負責人，請仿照下面的活動形式再設計兩項活動。(4分)
A.競猜歌詞，走進小說世界
B.
C.
D.扮演人物，體味人生百態
5.活動二：知識競答(6分)
《水滸傳》中既有緊張激烈的戰斗場面，也有很多小詩。
(1) 下面的小詩涉及《水滸傳》哪三個情節 請分別概述。(3分)
閑來乘興入江樓，渺渺煙波接素秋。
呼酒謾澆千古恨，吟詩欲瀉百重愁。
贗書不遂英雄志，失腳翻成狴犴囚。
搔動梁山諸義士，一齊云涌鬧江州。
(2)下面這首詩描寫的是(人名)的居住環境，這個環境具有的特點。這樣寫是為了表現主人具有的品格。(3分)
半空蒼翠擁芙蓉，天地風光迥不同。
十里青松棲野鶴，一溪流水泛春紅。
疏煙白鳥長空外，玉殿瓊樓罨畫中。
欲識真仙高隱處，便從林下覓行蹤。
6.活動三：閱讀有法(6分)
閱讀古典小說的方法有：①了解故事內容，②把握結構特點，③分析人物形象，④體會語言風格。閱讀下面兩個片段，完成《水滸傳》閱讀卡。
(林沖)出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了，帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊……就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，懷內揣了牛肉，叫聲相擾，便出籬芭門，依舊迎著朔鳳回來。看那雪到晚越下得緊了。
———《林教頭風雪山神廟》節選
說時遲，那時快：武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動，把這鐵棒也似虎尾倒豎起米只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人只是一撲，一掀，一剪；三般捉不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。
———《景陽岡武松打虎》節選
《水滸傳》閱讀卡
篇目 林教頭風雪山神廟 景陽岡武松打虎
了解故事內容 講述的是 (1)____________ 講述的是武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
把握結構特點 單線結構 單線結構
分析人物形象 林沖為人光明磊落、仗義疏財，同時又有循規蹈矩、謹小慎微、忍辱負重的一面，在萬般無奈、忍無可忍的情況下被逼上梁山之后，他轉變成了積極反抗、耿直剛強的英雄好漢。 (2)_________________
體會語言風格 (3)__________________ “閃”是主動地避讓，三個“閃”宇生動形象地寫出了武松在面臨猛虎突襲時機警敏捷的動作。
7.活動四：小說人物大家談(3分)
“俠”是一種精神品質，也是一種社會追求。它飽含了“恩——知恩必報，重義輕命”“信——言出必行，一諾千金”“勇——千里瞻急，不吝其生”“義——除暴安良，打抱不平”“忠——俠之大者，為國為民”等豐富內涵。《水滸傳》中有許多具有俠義精神的人物，請從下列人物中任選一個，結合具體情節說說他為什么是你心目中的“俠”。
備選人物：A.魯智深 B.宋江 C.李逵
三、聆聽古典之韻(18分)
【甲】春題湖上
唐 . 白居易
湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。
松排山面千重翠，月點波心一顆珠。
碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。
未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。
【注】此詩作于長慶四年(824年) ，作者杭州刺史任期屆滿之時。
【乙】錢塘湖石記
錢塘湖事，刺史要知者四條，具列如下：錢塘湖北有石函① 南有筧②。凡放水溉田、每減一寸，可溉十五余頃；每一復時③，可溉五十余頃先須別選車更二人，與本所由④田戶據頃畝，定日時量尺寸，節限而放之。若歲旱，百姓請水，須令經州陳狀刺史自便押帖⑤，即日與水。若待狀入司，符下縣，縣帖鄉，鄉差所由，動經旬日，雖得水，而旱田苗無所及也。大抵此州春多雨，秋多旱，若堤防如法，蓄泄及時，即頒湖千余頃田無兇年矣。自錢塘至鹽官界，應溉夾官河⑥田，須放湖入河，從河入田。準鹽鐵使舊法又須先量河水淺深待溉田畢卻還本水尺寸。往往旱甚 即湖水不充。今年修筑湖堤，高加數尺，水亦隨加，即不管足矣。脫或水不足，即更決臨平湖，添注官河，又有余矣。予在郡三年，仍①歲逢早湖之利害. 盡究其由。恐來者要知，故書于石。長慶四年三月十日，杭州刺史白居易記。
(選自《白氏長慶集》，上海古籍出版社，有刪節)
【注】①石函：石函橋、石函閘。②筑：筑決湖。③復時：一晝夜，即二十四小時。④所由：官名，唐代一般指胥吏及差役。⑤押帖：書面說明。⑥官河：文中指運河。⑦仍：連續。
8. 朗誦甲詩頷聯，你認為要重讀的字(或詞) 是：上句，下句。 (限各寫一個) 原因是: 。 (3分)
9. 請發揮想象，用生動的文字描繪甲詩頸聯所展現的畫面。(3分)
10. 請用“/”為乙文中畫波浪線句子斷句。 (限三處) (3分)
準鹽鐵使舊法又須先量河水淺深待溉田畢卻還本水尺寸
11. 請參考表格提示的方法解釋乙文中加點的字。 (3分)
方法指引 文中語句 字詞解釋
【課內遷移】具答之 (《桃花源記》) 具列如下 具: (1)_______
【成語推斷】望塵莫及 而旱田苗無所及也 及: (2)_______
【借助字形】決。小篆“決”，《說文·水部》: “決, 行流也。從水, 從夬。”夬，分決也，有所破壞決裂。 即更決臨平湖 決: (3)_______
12. 翻譯乙文中畫橫線的句子。(3分)
若堤防如法，蓄泄及時，即瀕湖千余頃田無兇年矣。
13. 范仲淹在《岳陽樓記》中“嘗求古仁人之心”。根據上面的詩文，聯系下列材料，探究白居易有著怎樣的“古仁人之心”。(3分)
(1) 白居易任杭州刺史時，疏浚錢塘湖，筑堤修閘，灌溉良田千頃；疏浚六井，保障居民生活用水。
(2) 白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。
四、掌握閱讀之技(27分)
(一) 議論文閱讀(11分)
①林語堂曾說，“讀書，開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣識見，養性靈。”讀書可以使人增長學問見識，領悟為人處世的道理，即“開茅塞，除鄙見”，這是閱讀大多數書籍都可以帶來的好處。讀書還可以“養性靈”，這種好處，則非品讀經典而不可得。品讀經典可以養成知識豐富、道德高尚、情趣健康的性靈，可以讓人生從浮躁走向寧靜、從淺陋走向優雅。總之，品讀經典可以培養高尚心靈。
②何謂經典 唐代史學家劉知畿說：“自圣賢述作，是曰經典。”他認為，古代圣賢所述所作的就是經典。這個解釋有些道理。圣賢的思想往往能夠洞穿古今，必然是經典。但問題又來了，圣賢何以成為圣賢 實際上，還是靠其著述留存后世，為后人所接受、認可、推崇。有學者曾總結過經典的特性：傳世性、權威性、耐讀性、累積性。可以說，經典之所以成為經典，關鍵在于其蘊含的思想精髓能觸及人們的心靈。它們代表著時代精神，能夠穿越時空、啟迪后人。因而，經典是歷史選擇出來的最具價值的書籍。
③品讀經典，人們可以沐浴思想的光華，感受圣賢哲人的思考。【A】又如，馬克思、恩格斯的著作歷來為共產黨人所推崇，百讀不厭，回味無窮。品讀馬克思、恩格斯的經典著作，不僅有助于我們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法來研究人類社會的各種現象和問題，而且可以引發我們對世界觀、人生觀、價值觀的深入思考，啟迪智慧，蕩滌心靈。
④品讀經典，人們可以穿越到遙遠的古代，仿佛身臨歷史現場，感受古人的風采。【B】《史記》中荊軻刺秦王，一番悲壯，一幕驚險。從《史記》中可以看出，作者司馬遷的追求是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。他將失敗的英雄項羽列入“本紀”，為匈奴作列傳，還專辟《貨殖列傳》記錄那些在當時為世人所不屑的商人。品讀這部歷史經典，我們可以讀出并且學習司馬遷的大氣魄、大胸懷。
⑤品讀經典，可以給人以美的享受。“所謂伊人，在水一方”，人美景也美；“七八個星天外，兩三點雨山前”，讓人感到清新、舒曠，意境悠長。閱讀敘事文學作品，就如同步入歷史人物長廊：劉蘭芝、焦仲卿的悲劇讓人感嘆，巾幗英雄花木蘭的形象令人嘆奇，梁山泊一百單八好漢的忠義令人敬佩……文學經典往往也是歷史經典。例如，杜甫的“三吏”“三別”，書寫了安史之亂的歷史場景。【C】又如，一部《紅樓夢》通過對賈家的細致描寫，揭示了封建社會大廈將傾的歷史趨勢。
⑥品讀經典未必能讓人學會一項生存技能，但可以培養高尚的心靈。【D】經典蘊含的深刻哲思、美妙文辭，給人帶來的并非單一的啟迪，而是多元的文化熏陶，使我們在潛移默化中氣質得到提升、心靈得到洗禮、心胸變得開闊、見識更加高遠。
(選自《人民日報》，有刪改)
【論點式標題】
14.通讀全文，擬寫一個能作為中心論點的標題。(2分)
【段落的作用】
15.文章開頭有什么作用 請分條列舉。(3分)
【論證方法】
16.文章第④段主要運用了什么論證方法 有什么作用 (3分)
【補充論據】
17.下面這句話放在文中【A】【B】【C】【D】哪一處最為合適 請簡述理由。 (3分)
孔子所強調的“仁者愛人”，一直是中華民族寶貴的精神財富，在今天依然具有不可替代的價值。
(二) 小說閱讀 (16分)
月光爺爺
張益川
①悅兒住在月亮村，一個離月亮最近的小村莊。
②每當月光柔柔地灑下來，整個村莊就像一個酣睡在搖籃里的嬰兒。月光白茫茫的，整個村莊也如嬰兒肌膚般晶瑩明亮。風兒輕輕拂過的時候，藏在草叢里的螢火蟲便悄悄漫了出來。梨樹、桃樹、杏樹的香味兒也彌漫在山谷。
③可美，可妙了。想到這兒，悅兒便覺得不那么怕了。
④悅兒是趁爺爺睡著了，悄悄溜出來的。這是她第一次在夜晚獨自出門。
⑤出門前，悅兒的心，從沒有過的忐忑。她聽爺爺說過夜晚的山里有野狼。那狼的牙齒密密的、長長的，在月光下明晃晃的。任何被它盯上的獵物都跑不掉。想到這兒她不禁打了個冷戰。
⑥但一想到“月光爺爺”，悅兒便又渾身充滿了力量。
⑦月光爺爺是悅兒聽村小同學說的。
⑧悅兒不愛說話，一直都不愛說話。平日讀書她也不愛與人交流。就連上體育課，她也是呆呆地倚在老槐樹邊看。偶爾看到趣處，也只是淺淺地笑。
⑨悅兒清晰地記得是狗娃說的。上體育課的時候，狗娃一只腳踏在槐樹根上。那只腳的鞋帶像他臉上的鼻涕一樣，肆無忌憚地散開著。他得意揚揚地拿著個物件，向一旁的臭蛋炫耀。
⑩“見過沒 它白天能出聲，夜里還能閃光嘞。”
臭蛋睜著雞蛋大的眼睛： “我的天，哪來的神奇玩意兒 ”
“哪來的 那天夜里我悄悄摸出家去掏鳥蛋，回來路上在槐花林碰到位身穿蓑衣的爺爺。我問他好。那爺爺便說能幫我實現一個愿望。我隨口一說想要個玩具。誰能想到，沒多久就出現在我家里了。”狗娃扯了扯臟兮兮的袖子，擦了擦手里的玩具。
“瞎說，哪來的神仙爺爺 這山溝只有野狼在等你。”臭蛋和一旁的小伙伴們起哄。
“愛信不信，自己尋去！ ”別人不信，但悅兒信。狗娃說的這些場景，和爸媽以前說的景物差不多。爸媽說走出這個山溝子，外面的山溝子更大。不對，那叫城市。城里啥都有，有新衣服、彩色畫筆，還有……
悅兒記得爸媽說過等梅花開了就回來，可她哭鬧著不依。他們就說山里娃子的爸媽都去城里了，悅兒要和大家一樣做聽話的孩子。悅兒只好點點頭。
想著想著，悅兒便到了槐花林。這時，槐花在半空中迎風而起，在月光下眨著眼。悅兒深吸一口氣，那槐花的香味兒就像撲進媽媽懷里一樣。
叮鈴鈴、叮鈴鈴，遠遠從山徑里走來位披著蓑衣的老人。老人胸前有個鈴鐺，背上橫著兩根棒子，夜色下看不清面孔。
悅兒又吸了一口氣：“爺爺好，您能幫我實現愿望嗎 ”
老人點頭。悅兒不那么怕了，反而有些激動：“能讓我瞧瞧爸媽嗎 ”
老人一怔，又點點頭。悅兒高興得直跳：“爺爺您家在哪啊 ”
老人指了楷天上的月牙。悅兒突然變得緊張起來： “爺爺別指月亮，我媽媽說月牙會割你的耳朵，可跟哩。”
老人哈哈笑，隨著鈴鐺聲和笑聲消失在槐花林里。
悅兒那晚一路哼著歌跑回家。月兒彎彎，媽媽的手腕是港灣；月兒亮亮，爸爸的肩膀是面墻……
悅兒看著熟睡的爺爺，輕輕幫他牽了傘被子。
后來，悅兒真的實現了愿望。她的枕頭上多了一張爸媽的合照，他們頭上的月亮和村里的一樣圓……
這是多年后一位叫悅兒的支教老師跟我講的。悅兒老師說，她的家鄉月亮村地處深山，交通極為不便。村里的年輕人都外出打工去了，只剩下年幼年老的人。因為常年有野狼在夜晚到村莊肆虐，所以身體硬朗些的老人便自發組織到山里巡邏，以防村里老人小孩兒出現意外。這所謂的“月光爺爺”其實就是這群巡山的老人，鈴鐺和木棒都是用來驅狼的。而那些實現的愿望，也是老人聽孩子講起后，告訴了小孩兒的家長。
悅兒老師還說，現在的月亮村交通便利了，豺狼不見了，山清水秀、美麗動人。“月光爺爺”的任務也不再是巡邏了，而是自發地擔起了護林的任務，成為了一支志愿者隊伍。
我不由得豎起大拇指。悅兒老師指了指月亮，頭上月光皎潔。
我忍不住說了一句“好美”。
【梳理故事情節】
18、對小說故事情節的梳理可以有不同的角度。請根據下列示例，按照“懸念—結局”的技巧在方框內梳理本文的情節內容。 (4分)
懸念：菲利普一家等待于勒歸來，為什么 因為于勒在海外發了財。 結局：不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦十分失望，怨恨而歸。
懸念: (1)__________________ 結局: (2)________________
【探究敘述視角】
19.(敘述視角)同樣的事件運用不同的敘述視角就會有不同的觀察角度，看到不同的面貌，從而產生不同的意義。對于幫助小孩實現愿望這件事情，請你嘗試對比“悅兒”和“月光爺爺”兩個不同視角，并分析其產生的表達效果。(4分)
視角 講述的內容 表達效果
悅兒 原來幫助實現愿望的月光爺爺就是村里的巡邏老人，愿望之所以實現是因為爺爺把我們的愿望告訴了我們的爸爸媽媽。 (1)_____________________
月光爺爺 (2) 交代了幫助小孩實現愿望的具體過程，使讀者一目了然，凸顯了月光爺爺對孩子們的同情和關愛。
【分析敘事方式】
20.敘事技巧是小說創作最基本的表達技巧之一，這篇文章的結尾和《智取生辰綱》的結尾在敘事方式上有異曲同工之妙，請你結合兩篇文章的結尾具體分析。 (4分)
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我且問你：這七人端的是誰 不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個。卻才那個挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥 原來挑上岡子時，兩桶都是好酒。七個人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是教人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個便是計策。那計較都是吳用主張。這個喚做“智取生辰綱”。
———《智取生辰綱》
【揣摩主旨意圖】
21.班級正進行“最受大伙喜愛的微型小說”評選活動，征集信息里有這四大主題欄目：自然之美、時代光影、愛與守護、社會進步。這篇小說若參與評選，你認為哪一欄目最為合適 請結合小說內容和個人生活實際談談你的理由。 (4分)
五、打開寫作之窗(60分)
22.小文探究白居易、老舍、文天祥、梁啟超字號，根據四位文學大師的字，聯想到了不同的故事和寓意，提煉出四個核心詞：樂觀，奉獻，善良，奮斗。
白居易字樂天——樂觀通達，可寫因樂觀而戰勝挫折的故事。
老舍字舍予——舍棄小我，可寫因集體榮譽而犧牲小我的故事。
文天祥字履善——踐行善念，可寫有關善良和奉獻的故事。
梁啟超字卓如——追求卓越，大部分勵志向上類故事都可以寫。
請根據小文的探究，任選一個核心詞，自擬標題，寫一篇作文。
要求：
(1) 題目自擬，符合文體特征，不得套作。
(2) 書寫工整、規范、美觀。
(3) 不少于600字，文中不得出現真實的校名、人名及個人信息。
　　一、筑牢知識之基
　　1.
　　(1) qìn；jiǎo；濡；騖。
　　(2) D。“輕而易舉” 使用有誤，此處強調語文課本內容豐富，滋養精神，不是說容易獲取精神養料，可改為 “潛移默化” 等。
　　(3) 此句主客顛倒，可改為 “優雅的風度，不是矯揉造作，不是附庸風雅，而是一種以慎重的態度對待的自我修養”。
　　(4) 示例：秋風與野菊，秋風在原野上奔跑，野菊在路邊淺笑。秋風輕輕撫摸野菊的臉龐，野菊把自己的芬芳悄悄灑在秋風的行囊。他們一路相伴，秋風為野菊講述遠方的故事，野菊為秋風綻放最美的模樣。
　　2.
　　①歐陽修；②佳木秀而繁陰；③沉舟側畔千帆過；④少年不識愁滋味，愛上層樓；⑤千里共嬋娟；⑥蠟炬成灰淚始干；⑦長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海；⑧《行路難（其一）》。
　　3.可以要求商家使用可降解、可重復利用的包裝材料，同時在快遞站點設置專門的包裝箱回收點，對回收的包裝箱進行分類處理和再利用。另外，鼓勵消費者將閑置的包裝箱送給有需要的商家或快遞點。
　　二、推開名著之門
　　4.
　　B. 講述故事，領略英雄風采；
　　C. 分析情節，感悟名著魅力。
　　5.
　　(1) 涉及的情節：①宋江醉酒后在潯陽樓上題反詩；②戴宗送假信被識破，和宋江一起被打入死牢；③梁山好漢為救宋江和戴宗，在江州劫法場。
　　(2) 公孫勝；清幽高雅；淡泊名利、高雅脫俗。
　　6.
　　(1) 林沖被高俅陷害，發配滄州后看守草料場，又遭陸謙等人放火暗算，忍無可忍，殺死仇人，雪夜上梁山的故事。
　　(2) 武松武藝高強、有勇有謀、疾惡如仇、豪爽仗義，面對老虎的攻擊，他沉著冷靜、機智應對。
　　(3) 語言簡潔明快，生動形象。通過 “碎瓊亂玉”“迤邐” 等詞描繪出雪景，“緊” 字突出雪勢之大，富有畫面感，烘托出林沖當時的心境。
　　7.示例：選魯智深。魯智深在得知金氏父女被鎮關西欺負后，主動贈送銀兩，并親自保護他們逃離虎口。后又到鎮關西的肉鋪故意刁難，三拳打死鎮關西，為金氏父女報仇。他的行為體現了 “除暴安良，打抱不平” 的俠義精神，他不圖回報，只憑自己的正義感行事，是真正的 “俠”。
　　三、聆聽古典之韻
　　8.上句重讀 “排”，下句重讀 “點”。原因：“排” 字寫出了松樹之多、排列之整齊，仿佛是精心排列在山面上，突出了畫面的層次感；“點” 字生動形象地描繪出明月映照在湖心的樣子，就像一顆明珠點綴其中，使畫面富有意境。
　　9.早稻如一塊巨大的綠色毛毯，上面抽出的稻穗像是毛毯的線頭；新生的菖蒲像青色的羅裙帶一樣在水中搖曳生姿。整個畫面色彩明麗，充滿生機，展現出西湖獨特的田園風光。
　　10.準鹽鐵使舊法 / 又須先量河水淺深 / 待溉田畢 / 卻還本水尺寸。
　　11.
　　(1) 詳細；
　　(2) 趕上、來得及；
　　(3) 挖開、疏通。
　　12.如果堤防修筑得合乎規定，（湖水）蓄泄及時，那么靠近湖邊的一千多頃農田就不會有荒年了。
　　13.白居易有著憂國憂民、心系百姓的 “古仁人之心”。他任杭州刺史時，了解錢塘湖之事，采取有效措施灌溉農田，保障民生；疏浚錢塘湖、筑堤修閘，保障居民生活用水，為百姓做了許多實事。他的詩歌《春題湖上》也體現出他對杭州、對百姓的不舍之情，他的行為和創作都體現出以民為本，關注民生疾苦，積極為百姓謀福祉的高尚情懷。
　　四、掌握閱讀之技
　　（一）議論文閱讀
　　14.《品讀經典，培養高尚心靈》
　　15.
　　①引用林語堂的話，指出讀書的好處，引出本文論題 —— 品讀經典；
　　②強調品讀經典能培養高尚心靈，為中心論點的提出做鋪墊；
　　③通過闡述讀書的普遍好處和品讀經典的特殊好處，吸引讀者興趣，使讀者更易接受后文觀點。
　　16.運用了舉例論證。以《史記》為例，通過描述司馬遷在《史記》中對人物的安排，如將項羽列入 “本紀” 等，展現了司馬遷的大氣魄、大胸懷，具體有力地論證了品讀經典能讓人們穿越到古代，感受古人風采，從而培養高尚心靈的觀點，增強了文章的說服力。
　　17.放在【A】處最合適。理由：【A】處前文提到馬克思、恩格斯的經典著作，后文提到孔子所強調的 “仁者愛人” 也是經典思想，都是在闡述品讀經典可以引發人們對思想的深入思考，放在此處能使論證內容從外國經典著作自然過渡到中國經典思想，使論證更加連貫、全面。
　　（二）小說閱讀
　　18.
　　(1) 悅兒聽說月光爺爺能實現愿望，于是在夜晚獨自出門尋找月光爺爺，她的愿望能實現嗎？
　　(2) 悅兒的愿望實現了，原來是村里的老人在守護孩子們，多年后月亮村發展得更好了。
　　19.
　　(1) 從悅兒的視角講述，使故事充滿了童真和神秘色彩，讓讀者感受到孩子內心世界的單純與美好，也更能體會到孩子們對親情的渴望以及愿望實現后的驚喜。
　　(2) 我們聽到孩子們的愿望，就告訴他們的父母，幫他們實現愿望，看著孩子們開心，我們也很高興。
　　20.《月光爺爺》結尾通過悅兒老師的講述，揭示了 “月光爺爺” 的真相，解開了之前故事中的謎團，讓讀者恍然大悟；《智取生辰綱》結尾詳細講述了吳用等人智取生辰綱的具體計策，將之前故事中的懸念一一解開。兩篇文章的結尾都采用了補充說明的敘事方式，使讀者對故事的全貌有清晰的了解，增加了故事的完整性和趣味性。
　　21.選擇 “愛與守護” 欄目最為合適。小說中月光爺爺其實是村里的老人，他們為了保護孩子和村莊，夜晚自發巡邏，趕走野狼，守護著村莊的安寧。他們還幫助孩子實現愿望，讓孩子們感受到溫暖。這體現了老人對孩子、對村莊深深的愛與守護。在生活中，我們也能感受到類似的愛與守護，比如父母對子女、老師對學生、醫護人員對患者等，這種愛與守護是社會中溫暖的力量，讓我們的生活更美好。
　　五、打開寫作之窗
　　《心懷善良，傳遞溫暖》
　　善良，是人性中最璀璨的光輝，它如同一束光，能穿透黑暗，照亮世界；又似一股暖流，在人與人之間流淌，傳遞著溫暖與希望。
　　在生活的舞臺上，善良的故事每天都在上演。街頭巷尾，那些熱心幫助陌生人的身影；災難面前，無數伸出援手的平凡人…… 他們都用行動詮釋著善良的真諦。
　　記憶中，有這樣一位老人，他以拾荒為生，衣衫襤褸，生活清苦。然而，就是這樣一位老人，卻在每次國家遭遇重大災害時，都毫不猶豫地將自己辛苦積攢的錢捐獻給災區。他那飽經風霜的臉上，寫滿了對受災群眾的同情。他的善良，無關財富，無關地位，只是一顆純粹的悲憫之心。當記者采訪他時，他只是憨厚地笑著說：“那些人比我更需要這些錢，我能幫一點是一點。” 他的善舉，像一顆石子投入平靜的湖面，在人們心中激起層層漣漪，讓我們看到了善良的力量。
　　在學校里，也有善良的故事在默默發生。有同學在其他同學受傷時，主動攙扶去醫務室；有同學在他人學習遇到困難時，耐心地講解題目。這些看似微不足道的小事，卻如同一盞盞明燈，照亮了校園的每個角落，讓同學們感受到了善良帶來的溫暖。記得有一次，班級里一位同學的家庭突遭變故，生活陷入困境。同學們得知后，紛紛伸出援手，有的拿出自己的零花錢，有的送上自己心愛的文具。大家齊心協力，幫助這位同學度過了難關。那一刻，善良的種子在每個人心中生根發芽，綻放出絢麗的花朵。
　　社會是一個大家庭，善良就是連接每個成員的紐帶。那些在貧困山區支教的老師，放棄了城市的舒適生活，將知識的種子播撒在孩子們的心田，用善良為孩子們打開了通往外面世界的窗戶；那些堅守在公益崗位上的工作者，為弱勢群體奔走呼吁，為他們爭取權益，用善良撐起了一片愛的天空。
　　善良，不需要驚天動地的壯舉，只需要一顆真誠的心。一個微笑、一句問候、一次幫助，都可能成為他人心中的暖陽。讓我們心懷善良，在生活的道路上傳遞溫暖，讓這個世界因為我們的善良而變得更加美好。因為，善良是一種選擇，更是一種力量，它能讓我們在平凡中創造不平凡，在黑暗中找到光明。

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