資源簡介

喀什市 2024-2025 學年第一學期期中質量監測試卷 語言的同時，受到中華優秀傳統文化熏陶。如何在古詩詞教學中滲透勞動教育呢？
高一 語文
時間：150 分鐘 滿分：150 分 首先，學習古詩詞能引導學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度。我國古代有許多贊美勞動
的詩詞，這些古代的詩人們對勞動給予了很高的褒獎。“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中
一、現代文閱讀（36 分） 餐，粒粒皆辛苦。”李紳《憫農》一詩千載流傳，它描寫具體生動，字字振聾發聵，對后人有
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共 5 小題，19 分） 深遠的教育意義。它警示我們，一粒米，一口粥，都是通過艱辛的勞動得來的，千萬不要浪費
閱讀下面的文字，完成 1~5 小題。
糧食。
材料一：
其次，學習古詩詞能對學生熱愛勞動以及熱愛勞動人民進行積極的情感熏陶。從古至今，
二十大報告明確提出，要落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建
勞動養育了一批批中國人，我們通過讀古詩詞了解當時的勞動現狀，讓孩子們形成以勞動為榮、
設者和接班人。“勞動教育”十年來第一次被寫進黨代會的報告。
以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。我國最早
很長一段時期，勞動教育在我們大中小學都“消失”了，在我們的教育方針中也不見了。
記載勞動的是《吳越春秋》中的《彈歌》，“斷竹，續竹，飛土，逐肉”八個字便生動概括了我
二十大報告中勞動教育的回歸，就是要通過勞動教育，使學生能夠理解和形成正確的勞動觀，
國遠古漁獵時代勞動人民的狩獵場面。他們砍竹、接竹，制作彈弓，捕獵禽獸，通過緊張的勞
樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴
動獲取食物。《詩經》中的《伐檀》，也是一首關于勞動的不朽詩篇。“坎坎伐檀兮，置之河之
賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發
干兮，河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，
展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。現在社會上的教育焦慮，如擔心孩子上職業學
不素餐兮”，寫出了奴隸伐檀造車的勞動場景，同時也痛斥了奴隸主的不稼不穡，坐享其成的
校等問題，根源在于對勞動的價值、勞動者的態度出現了認知偏差。
惡行。《七月》中“七月流火，九月授衣。一之日觱發，二之日栗烈。無衣無褐，何以卒歲？三
（摘編自朱永新《二十大報告中，有這些關于教育的新提法新要求》）
之日于耜，四之日舉趾。同我婦子，馌彼南畝，田畯至喜”，也描寫了農夫一年四季的勞動生
材料二：
活，這是一幅場面熱烈的農耕圖。
熱愛勞動是中華民族的傳統美德，其實勞動教育在我國五千年的文化歷史長河中無處不在，
唐代大詩人李白寫過一首《爐火照天地》，詩中是這樣描寫冶煉場景的：“爐火照天地，紅
這在古詩詞里體現得淋漓盡致。古詩詞是幾千年來歷經大浪淘沙，流傳下來的中華傳統文化瑰
星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。”將冶煉的場景描述得大氣磅礴，蕩氣回腸，令人振奮，
寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。它之所以經久不衰，不僅是因為古詩詞的語言精
也表現出李太白對勞動人民深深的贊美。陶淵明在《歸田園居》中這樣寫道“種豆南山下，草
練，有音韻之美，還因為它承載著傳承中華民族傳統美德的重任。統編版語文教材大幅增加了
盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違”，
古詩文數量，1-6 年級共編排了 112 首古詩詞，從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，使孩子在積累
可以看出詩人的勞作之趣和對田園生活的熱愛。
高一語文試卷 第 1頁（共 12頁） 高一語文試卷 第 2頁（共 12頁）
{#{QQABRYIAoggAAAJAAQgCAQWgCgOQkhCACYgGBAAMIAABCBNABAA=}#}
最后，汲取古詩詞中的養分能培養學生養成勞動的習慣。宋代范成大在《四時田園雜興》 了認知偏差。
3．下列選項中，最適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（ ）（3 分）
中描述道：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”詩人
A．孟子說：“勞心者治人，勞力者治于人。”
用清新的筆調描寫了夏日農村的勞動場景：男耕女織，日夜操勞，雖然辛苦，卻也其樂陶陶。
B．鄭板橋立囑教子：“吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干，靠天、靠人、靠祖宗，
一個“學”字，道出兒童的天真活潑，極富生活情趣，讀來意趣橫生，給人以極美的藝術享受。
不算是好漢。”
讓孩子們從古人的生活中感到勞動光榮，體驗人對生活的能動創造；感到勞動有趣，去發現大
C．毛澤東在《體育之研究》中提出：“文明其精神，野蠻其體魄。”
自然對人的貢獻；感到勞動快樂，在勞動中發現自我的才能。 D．顧明遠說：“中小學的勞動教育要把勞動和教育結合起來，重視勞動的教育功能。”
希望通過閱讀古詩詞喚醒孩子對自然、對勞動的熱愛之情，讓孩子們的雙手變得靈巧，智 4．蘇霍姆林斯基說：“勞動是最偉大的美，讓孩子們認識這個美，是教育的奧秘之一。”請結
合材料對這一名言加以理解。（4分）
慧得到發展，健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。
5．如何在古詩詞教學中滲透勞動教育？請結合材料談談你的看法。（6分）
（摘編自萬佳《如何在古詩詞教學中滲透勞動教育》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分） （二）現代文閱讀Ⅱ（本題共 4小題，17 分）
A．很長一段時期，勞動教育在大中小學都“消失”了，在我們的教育方針中也被遺漏了。 閱讀下面的文字，完成 6~9 題。
B．黨的二十大重提勞動教育，是對過去學校以及社會上人們忽視勞動教育的一次重大糾偏。 沒有紐扣的紅襯衫
C．統編版語文教材大幅增加古詩文，意在讓學生受到勞動教育，進而學習中華優秀的傳統 鐵凝
文化。 安然是個地道的女孩兒。盡管她愛和人辯論，愛穿夾克衫，愛放鞭炮，愛大聲地笑，有時
D．李紳《憫農》一詩堪稱勞動教育的經典教材，它使我們懂得尊重勞動、感恩農民、珍惜 候還愛趁人不備吹一兩聲口哨。看起來全是男孩子的秉性，可是，有誰規定過女孩不許對這些
糧食。 發生興趣呢？
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）（3 分） 作為一個女孩，她還喜歡什么？喜歡快節奏的音樂，喜歡足球賽，她知道馬拉多納，還知
A．“勞動教育”十年來第一次被寫進黨代會報告中，可見我們黨對“勞動教育”的高度重 道魯梅尼格。喜歡黃梅戲（怪事兒），喜歡讀短篇小說，喜歡集郵，喜歡練習針灸，喜歡織毛襪
視。 子，喜歡體育課上的跳“山羊”，喜歡山口百惠。她隨著山口百惠樸實、動情的歌聲，抄下中文
B．中華民族的傳統美德是熱愛勞動，因此加強學校教育中的勞動教育是傳承優秀中華文化 的諧音：“希啦呀瓦哩盧達塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩盧達塞……”這首《溫柔的歌唱》叫
的題中之義。 她給學得惟妙惟肖。
C．我國古代有許多吟詠勞動的詩歌，學校進行勞動教育的時候可以借助這些詩歌對學生進 也許因為她具有異常驚人的模仿力，她學外文像是得天獨厚。她沒有當什么大“家”的奢望，
行潛移默化的熏陶。 只想做個好翻譯。她常指著電視里風度翩翩的翻譯說：“那就是我。”她對其他功課也挺認真，
D．有些家長擔心孩子讀職業學校的這種教育焦慮，其實是對勞動價值和勞動者的態度出現 各科成績都算突出，她總是一邊聽錄音機，一邊寫作業。尤其思考物理題時，聽著錄音機，思
高一語文試卷 第 3頁（共 12頁） 高一語文試卷 第 4頁（共 12頁）
{#{QQABRYIAoggAAAJAAQgCAQWgCgOQkhCACYgGBAAMIAABCBNABAA=}#}
維相當活躍、靈敏。 又其樂無窮。
可是安然從初一到高一，從來就沒當選過三好學生。 拿我爸爸來說，他就是一直在走自己的路，盡管老是像個醉鬼（他不喝酒）一樣跌跌撞撞。
今天是周日，歡樂的安然突然有些黯然，低下了頭：“明天進入復習，一星期后就要期末 他是風景、靜物畫家，二十世紀 50 年代畢業于美術學院油畫系，現在省畫院搞專業創作。可他
考試了。” 的畫連省美展都通不過。人家說他的畫無法為工農兵服務，畫面上看不到社會主義的脈搏在跳
“當學生總要考試。你可不像個害怕考試的人。” 動，他的畫面上不常有人，沒有甩開膀子開山的隊伍，沒有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，沒
我完全明白安然害怕的不是考試，而是考試后的三好學生評選。 有人伸出胳膊做指向前方的姿勢。有的是北方深秋棕紅色的大山，明麗爽朗的藍天，纏綿散漫
鋪在林蔭道上的樹影就像一架走不到頭的梯子，我一步步地攀登著。突然有人喊我了。我 的河灘、流水，纏繞在山腰間的毛茸茸的小路，和那隨風戰栗的羽毛扇似的小白楊；有的是早
發現面前站著的是韋婉。她是安然的班主任，我的小學同學。 春充滿生機的果園，那鼓鼓的花苞綴滿枝頭，正默默地等待時機，只等大自然一聲令下，好像
“安然在班里表現怎么樣？”我問。 就會同時爆炸出顏色和芬芳……
“怎么說呢，其實我是準備專門去家里和你談談的。”韋婉語氣鄭重，像是在模仿著我們哪 總之一句話，他的畫起不到齒輪和螺絲釘的作用。甚至有人暗中埋怨：畫院怎么供著這樣
位老師的神情。 一個廢……物？
“她很聰明，也很用功。就是……”當然我等的就是這個“就是”。 不管怎樣被議論、冷落，爸爸的畫依然是那奔放、樸拙的筆觸，熱情、斑斕的色彩。畫面
“用形容成人的話來說，就是群眾關系不怎么好。” 上大自然的生機，生活的節奏和旋律，就在你耳邊、眼前洋溢。這些節奏和旋律對我們產生了
“她愛諷刺人？”我試探著。 強烈的誘惑，也成為我和安然生活中不可缺少的一部分。
“怎么說呢？”這似乎是她新添的口頭語，“安靜，你作為安然的姐姐，作為我的老同學，應 可我有時也希望爸爸的畫應時一些，也許那會一下改變他的處境。
該協助安然把路子走正。” “爸爸，您不妨畫一些說明性較強的東西。”
“你是說安然她……”我的心一陣緊跳。 爸爸不說話。
“怎么說呢？安然除了唱歌諷刺同學，最近還有……，比如……”韋婉說到這里頓了一下， “您在畫院是專業畫家，總得……”
我又在等待那個“比如”了，“比如她總和一個叫劉冬虎的男生在一起。還有，過去她挺樸素，現 “總得什么？”爸爸揚起眉毛，但沒看我。
在也打扮起來了。上星期她好像穿了一件大紅襯衫，對了，沒有扣子，背后帶一條拉鏈。” “我是說——”我是想說總得被人承認呵，可我說不下去了。
“那是……新買的。”我差點說出那是我給她買的。 安然不知什么時候湊了過來。她舉起一支油畫筆，神氣活現地說：“我，作為一個畫家，
“對，問題就在這兒。你不覺得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃燒的‘燃’……”韋婉 一輩子要用自己的眼睛，自己的。契訶夫說過：‘有大狗，有小狗。但小狗無須因大狗的存在
正要說下去，但她要等的人來了。我順林蔭路往回走著，難道她真認為那件沒有紐扣的紅襯衫 而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝給予它的聲音去叫。’對嗎？”她顯然是在替爸爸說話。
刺眼嗎？它真能和“問題”這樣的字眼連在一起嗎？路燈夾雜在高大的楊樹干里，把樹干上那些 安然，別又煞有介事，我什么不懂！人活著，應該不斷追求，不斷思索，不應該去學著迎合。
眼睛模樣的疤痕照得很清楚。我在“眾目睽睽”下，繼續走自己的路。 就像那件紅襯衫。我去南方出差，給她買回的那件紅襯衫，一件沒有紐扣、帶一條纖巧的
人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艱難的事啊。它顯得荒誕可笑，卻 銀色拉鏈的紅襯衫。
高一語文試卷 第 5頁（共 12頁） 高一語文試卷 第 6頁（共 12頁）
{#{QQABRYIAoggAAAJAAQgCAQWgCgOQkhCACYgGBAAMIAABCBNABAA=}#}
“我真漂亮！”她穿上紅襯衫，毫不掩飾地舉著胳膊宣布。 8．小說中插入爸爸的一段經歷，有何作用？請結合文本簡要分析。（5分）
可誰能想到，安然的班主任韋婉竟一本正經地提醒我要“防患于未燃”呢。燃燒的“燃”！也 9．本文主人公安然和《哦，香雪》中的香雪同是作家鐵凝塑造的非常成功的少女形象，請結合
許，韋婉真的從這件火紅的襯衫里看到了火。 文本分析她們的異同。（6分）
但當我再次想到這件襯衫時，為什么也像真的看到了火這個怪物？看來火又要把安然今年 二、古代詩文閱讀（35 分）
的“三好生”希望給燒掉了吧。我要不要和安然一談呢？ （一）文言文閱讀（本題共 5小題，20 分）
我究竟是用自己的眼睛呢，還是違心地去用別人的眼睛？
閱讀下面的文言文，完成 10~14 小題。
（有刪改）
【甲】
十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之．，又何間焉？”劌曰：
6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3 分）
“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分
A．文章開篇交代了安然種種行為和喜好，突出了她“假小子”的性格的種種表現，雖不招人
人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小
喜歡，卻深得姐姐安靜的欣賞與喜愛。 信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以．一
B．班主任韋婉向安靜介紹了安然在班級中有些“出格”的行為，并煞有其事地提醒她幫助妹
戰。戰則請從。”
妹走正路，可以看出韋婉的世俗淺薄。 公與之乘，戰于．長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗
C．安然引用著名作家契訶夫的名言為爸爸發聲，是因為她認識到了爸爸發自內在的獨立、
績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
真誠和追求，而姐姐安靜卻沒有。 既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而．衰，三而竭。彼竭我盈，故克
D．小說最后以安靜陷入兩難境地作結，真實地反映了親人們的遭遇帶給她的困惑、疑慮、
之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
欣賞等復雜的心理。
（節選自《左傳·莊公十年》）
7．下列對小說藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
【乙】
A．小說是以“我”的視角講述妹妹安然的故事，以及爸爸的故事，既親切又真實，和《百合 晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之．習辭者也。今方來，吾欲辱之，何以．也？”
花》中的“我”有著異曲同工之妙。
左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也。 ’王
B．“他的畫起不到齒輪和螺絲釘的作用”一句中，運用比喻手法，生動形象地指出了爸爸的
曰：‘何坐？’曰：‘坐盜。’”
畫作沒有迎合時代的要求。
晏子至楚王賜晏子酒酒酣吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐
C．本文筆觸敏感細膩，多處心理活動既凸顯人物內心理想與追求，矛盾與痛苦，又折射出
盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則
他們身上時代的印跡和未來的光輝。 為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于．齊．不．盜．，．入．楚．則．盜．，．得．無．
D．小說標題意蘊豐富，既指款式新穎、設計獨特、顏色鮮艷的那件襯衫，也是少女安然特 楚．之．水．土
①．
．使．民．善．盜．耶．？．”．
立獨行、個性張揚的精神表征。
王笑曰：“圣人非所與熙②也，寡人反取病③焉。”
高一語文試卷 第 7頁（共 12頁） 高一語文試卷 第 8頁（共 12頁）
{#{QQABRYIAoggAAAJAAQgCAQWgCgOQkhCACYgGBAAMIAABCBNABAA=}#}
（節選自《晏子春秋》） 太原早秋①
【注釋】①得無……耶：難道……嗎。②熙：同“嬉”，開玩笑。③病：辱，恥辱。 李白
10．乙文畫下劃線的部分有三處需要斷句，請把答案寫在答題卡對應的位置。（3 分） 歲落眾芳歇，時當大火流②。
晏子至 A 楚 B 王 C 賜晏子 D 酒 E 酒酣 F 吏二 G 縛一人 H 詣王。 霜威出塞早，云色渡河秋。
11．下列各組句子中加點詞意義和用法相同的一項是（ ）（3分） 夢繞邊城月，心飛故國樓。
A．肉食者謀之． 齊之．習辭者也 思歸若汾水，無日不悠悠。
B．可以．一戰 吾欲辱之，何以．也 【注】①此詩作于唐玄宗開元二十三年（735年）秋天。這年夏季作者應友人元演之邀，同來
C．戰于．長勺 今民生長于．齊不盜 太原，意欲攀貴以求聞達，然而輾轉三晉，時歷數月，終未能得到實現抱負之機會，到了秋季
D．再而．衰 出淤泥而．不染 便寫下了這首詩。②“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向
12．下列對選文理解有誤的一項是（ ）（3分） 下行，這里點出了時至七月了。
A．甲文圍繞以弱勝強的“長勺之戰”，詳寫了戰前準備和戰后論戰，略寫了戰爭過程，詳 15．下列對這首詩的賞析，不．恰．當．的一項是（ ）(3分)
略得當，突出了曹劌的軍事才能與政治卓見。 A．首聯“眾芳歇”是說光陰逝去，花草凋零，但“大火流”卻表明天氣依然炎熱。
B．乙文晏子巧妙運用類比說理，用“橘生淮南為橘淮北為枳”來類比“齊人在齊為良民在 B．頷聯中的“早”“秋”兩字巧妙點題，“霜威”“云色”則直接描寫了太原早秋的自然景象。
楚為盜”，有力地反擊了楚王的侮辱，使說理深入淺出，生動形象。 C．頸聯從前面描寫“早秋”的景色中，轉入對家鄉親人的思念，寫的是詩人夢境，含蓄地寫
C．甲文中的曹劌用卓越的軍事才能贏得了戰爭的勝利，化解了魯國的危機；乙文中晏子面 出詩人正處在異域他鄉。
對楚王的侮辱，用敏捷的思維和出眾的口才維護了齊國的尊嚴。 D．前人評價本詩“健舉之至，行氣如虹”，說明作者雖然心緒不高，但此詩格調自高，帶有
D．甲乙兩文都主要采用對話描寫來刻畫人物形象，人物語言極具個性，充分展現了曹劌和 邊塞詩的雄健之氣。
晏子作為國之重臣的精神風貌。 16．同樣是寫秋天，本詩在情感表達方面與《沁園春 長沙》有什么不．同．？請結合詩句具體分析。
(6分)
13．翻譯下列句子。（8 分）
（1）小大之獄，雖不能察，必以情。 （三）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。
（2）葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。
（1） ，洵美且異。匪女之為美， 。
14．甲文中曹劌的軍事才能體現在哪些方面？(3 分)
（2）曹操在《短歌行》中借用《管子·形解》中的典故，以高山大海為喻，說
（二）古代詩歌閱讀（本題共 2 小題，9 分）
明自己渴望多納賢才的句子是： ， 。
閱讀下面這首唐詩，完成 15~16 小題。
（3） 《夢游天姥吟留別》中，由夢境轉入現實的句子是： ， 。
高一語文試卷 第 9頁（共 12頁） 高一語文試卷 第 10頁（共 12頁）
{#{QQABRYIAoggAAAJAAQgCAQWgCgOQkhCACYgGBAAMIAABCBNABAA=}#}
三、語言文字運用（19 分） 事實上，真的沒有兩片完全相同的雪花。雪花的結晶雖然是一個 ④ 的過程，但那只是相
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共 2 小題，7 分） 對于人類的觀察而言，事實上，溫度不同生成的結晶就會有細微的差別，而這個溫度感應是在
剪花娘子們不想在市場上創造價格奇跡，更不懂得利用媒體。千古以來，一直都是把這些 非常小的一個時間區間內完成的，所以，（ ），至少從我們觀測的角度來考慮。
隨手又隨心剪出的活脫脫的形象貼在炕邊的墻壁或窯洞的墻上，自娛或娛人。沒有市場霸權制 20．請在文中橫線處填入恰當的成語。(4 分)
約的藝術才是真正自由的藝術。這不就是民間藝術的魅力嗎？她們不就是真正的藝術天才嗎？ 21．文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，不得改變原意。(2 分)
然而，這些天才散布并被埋沒在大地山川之間，就像契訶夫在《草原》里所寫的那些無名 22．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過 10
的野草野花。她們天天創造著生命的奇跡和無盡的美，卻不為人知，一代一代，默默地生長、 個字。(6 分)
開放與消亡。那么，到了農耕文明在歷史大舞臺的演出接近尾聲時，我們只是等待著大幕垂落
四、寫作（60 分）
嗎？在我們對她們一無所知時就忘卻她們？我的車子漸漸離開這草原深處，離開這些真正默默
23．閱讀下面材料，根據要求寫作。
無聞的人間天才，我心里的決定卻愈來愈堅決：為這草原上的剪花娘子印一本畫冊，讓更多人
青春是天堂里不假雕琢的歡樂強音，青春也是雪峰之側的痛苦掙扎和寂然快慰；青春是萬
看到她們，知道她們。一定！
類霜天競自由的生命張揚，青春也是蒼茫大地主沉浮的使命擔當；青春是“放號”的“號”，是毀
18．比喻具有相似性，請據此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。（3分）
壞創造無問西東的情感強力，青春也是“紅燭”的“紅”，是灰心流淚只要靈魂放光的理性堅決；
青春只有在于“一分鐘”，這一分鐘是相遇新世界的五彩繽紛，青春總有“第一次”，每一次都能
19．文中畫波浪線的句子可改寫成：“一定要為這草原上的剪花娘子印一本畫冊，讓更多人看到
聽見拔節生長的聲音：青春一定是花樣年華，槍管里也有野菊花在搖曳……
她們，知道她們。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？（4分）
正值青春年華的你，對自己的青春有怎樣的認識、想象或期待？請合理運用教材內容，結
合自身實際寫一篇議論文。
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共 3 小題，12 分）
要求：選好角度，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，
閱讀下面的文字，完成各題。
不得抄襲，不少于 800字。
雪花也被稱為玉龍、玉塵，是天空中的水汽經過凝華生成的冰晶，（ ），具體形狀會因
為凝華時的溫度而有所不同。如果把雪花放在顯微鏡下觀看，發現每一片雪花都堪稱 ① 的藝
術品。可是，很多雪花看起來非常相似，竟然沒有兩片 ② 的！
根據研究顯示，最大的雪花直徑也只有大約 2 毫米左右，很多雪花只有零點幾毫米，每下
一場雪，產生的雪花數量多到無法計算！
雪花的形成和水汽凝華結晶時的晶體習性 ③ ，水汽凝華結晶成的雪花和天然水凍結的冰
都屬于六方晶系。（ ），是六方晶系中的一種，不同的是，而冰晶是水的結晶，所以雪花都
呈現出六角形的形狀！
高一語文試卷 第 11頁（共 12頁） 高一語文試卷 第 12頁（共 12頁）
{#{QQABRYIAoggAAAJAAQgCAQWgCgOQkhCACYgGBAAMIAABCBNABAA=}#}【答案】1．C 2．B 3．D
4．①要通過勞動教育，使學生理解和形成正確的勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念。
②要通過勞動教育，引導學生認識到勞動可以創造美好生活，勞動沒有貴賤之分，進而熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。
5．①通過古詩詞教學，引導學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度。
②通過古詩詞教學，激發學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情，使他們健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。
③通過古詩詞教學，培養學生養成勞動的習慣，喚醒孩子對勞動的熱愛之情。
【解析】
1．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力
C.“意在讓學生受到勞動教育，進而學習中華優秀的傳統文化”錯。原文說的是“統編版語文教材大幅增加了古詩文數量，1-6年級共編排了112首古詩詞，從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，使孩子在積累語言的同時，受到中華優秀傳統文化熏陶”，雖然“勞動教育”是“中華優秀傳統文化”的一部分，但原文并未特別強調小學里增加古詩文內容就是為了“勞動教育”。
故選C。
2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
B.“中華民族的傳統美德是熱愛勞動”錯，應該說“熱愛勞動是中華民族的傳統美德”，或者說“中華民族的傳統美德之一是熱愛勞動”。
故選B。
3．本題考查學生分析論點和論據的能力。
材料一強調的是“勞動教育”的觀點。
A．孟子提出社會分工問題，指出有的人“勞心”，有的人“勞力”，前者統治后者，后者為前者服務。這個觀點不能證明材料一的勞動教育觀點。
B．鄭板橋強調的是要自食其力，不能很貼切地證明勞動教育這個觀點。
C．毛澤東的話，意思是要讓人們的精神變得文明，讓他們的身體變得強健。這個觀點不能證明材料一的勞動教育觀點。
D.顧明遠的話，強調了勞動和教育相結合的觀點。這個觀點證明了材料一的勞動教育觀點。
故選D。
4．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。
①由材料一原文“二十大報告中勞動教育的回歸，就是要通過勞動教育，使學生能夠理解和形成正確的勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念”可知，要通過勞動教育，使學生理解和形成正確的勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念。
②由材料一原文“二十大報告中勞動教育的回歸，就是要通過勞動教育，……體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣”可知，要通過勞動教育，引導學生認識到勞動可以創造美好生活，勞動沒有貴賤之分，進而熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。
5．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。
①由材料二原文“學習古詩詞能引導學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度。我國古代有許多贊美勞動的詩詞，這些古代的詩人們對勞動給予了很高的褒獎”可知，通過古詩詞教學，引導學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度。
②由材料二原文“學習古詩詞能對學生熱愛勞動以及熱愛勞動人民進行積極的情感熏陶。從古至今，勞動養育了一批批中國人，我們通過讀古詩詞了解當時的勞動現狀，讓孩子們形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響”可知，通過古詩詞教學，激發學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情，使他們健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。
③由材料二原文“汲取古詩詞中的養分能培養學生養成勞動的習慣”“希望通過閱讀古詩詞喚醒孩子對自然、對勞動的熱愛之情，讓孩子們的雙手變得靈巧，智慧得到發展，健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人”可知，通過古詩詞教學，培養學生養成勞動的習慣，喚醒孩子對勞動的熱愛之情。
【答案】6．C 7．C
8．①爸爸這段經歷豐富了小說的內容，擴大了作品的生活容量。②揭示了爸爸的獨立人格對姐妹倆形成的深刻影響，豐滿了人物形象。③隱含了作者對不媚俗、不迎合的人生態度的贊賞，深化了作品的主旨。
9．（1）不同點：
①身份不同：香雪是一個山村少女，安然是一個都市少女形象。②性格不同：香雪——善良質樸，堅韌執著；安然——個性張揚，自信坦率。③行為不同：香雪在山村長大，面對挑釁先是困窘、猶豫，后來才表現出堅定；安然受家庭影響，從小敢作敢為，勇于表達自我。
（2）相同點：
①內心都有渴望：香雪渴望得到平等的尊重，安然渴望憑借自己的實力正常評上三好學生，被大家認可。②可愛純真：她們內心純潔、清澈，身上都有明凈、亮麗的人性美。
【解析】6．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。C.“姐姐安靜卻沒有”錯，姐姐安靜也理解爸爸的追求，只是迫于現實提醒爸爸。故選C。
7．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。C.“折射出他們身上時代的印跡和未來的光輝”錯，“未來的光輝”不是每個人物都有。故選C。
8．本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。
①從情節內容上，爸爸是風景、靜物畫家，他的畫是那奔放、樸拙的筆觸，熱情、斑斕的色彩，但他被議論、冷落，他的畫連省美展都通不過，而他一直在走自己的路，爸爸這段經歷豐富了小說的內容，擴大了作品的生活容量。
②從表現人物上，“這些節奏和旋律對我們產生了強烈的誘惑，也成為我和安然生活中不可缺少的一部分”揭示了爸爸的獨立人格對姐妹倆形成的深刻影響，他一直在走自己的路，豐滿了人物形象。
③從揭示主題上，“畫面上大自然的生機，生活的節奏和旋律，就在你耳邊、眼前洋溢”是作者對爸爸畫作的贊美，雖然他被別人議論和冷落，隱含了作者對不媚俗、不迎合的人生態度的贊賞，深化了作品的主旨。
9．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。
（1）不同點：可以從身份、性格、行為等角度分析。
①身份不同：《哦，香雪》以一個北方偏僻的小山村臺兒莊為敘述和抒情背景，香雪是一個山村少女；本文中的安然是一個都市少女形象，她是高一學生，有著都市少女青春、獨特的時代特點。
②性格不同：香雪是臺兒溝小山村十七歲的女孩子，臺兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。本文中的安然在班級中有些“出格”的行為，不媚俗、不迎合，特立獨行、個性張揚。
③行為不同：香雪在山村長大，她有對山外文明的向往，還有山里姑娘的自愛自尊，所以她面對挑釁先是困窘、猶豫，后來才表現出堅定；安然受家庭影響，尤其是爸爸的獨立人格對她影響深刻，她從小敢作敢為，獨立、真誠，勇于表達自我。
（2）相同點：
①內心都有渴望：香雪渴望得到平等的尊重，她用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。安然“對其他功課也挺認真，各科成績都算突出”，她從初一到高一，從來就沒當選過三好學生，她渴望憑借自己的實力正常評上三好學生，被大家認可。
②可愛純真：香雪作為山里姑娘她自愛自尊，有著純美的心靈，也有對山外文明的向往；安然不媚俗、不迎合，特立獨行、個性張揚。她們內心純潔、清澈，身上都有明凈、亮麗的人性美。
【答案】10．AEF 11．C 12．D
13．（1）大大小小的案件，雖然不能件件都明察，但一定誠心處理。
只是葉子相像罷了，它們的果實味道卻不同。這是什么原因呢？（是因為）水土不相同啊。
14．①知己知彼，對內知道靠什么作戰取勝，對外知道怎么打可以取勝。②指揮若定，在開戰時，阻止魯莊公馬上擂鼓進兵的沖動，而是等待時機，在齊人三鼓士氣已衰時開始進行反擊。③穩扎穩打，在齊國軍隊進攻失敗后，魯莊公立刻就要指揮驅車追擊敵人，曹劌卻反對，先下車查看敵軍戰車的輪跡，確定敵人是真的敗逃后才同意追擊。
【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：晏子來到了楚國，楚王請晏子喝酒。喝酒喝得正高興的時候，兩名小官吏綁著一個人到楚王面前來。
“賜”的主語是“楚王”，因此應該在“楚王”前斷開，即A處；
“賜”后接雙賓語“晏子”和“酒”，因此應從第一個“酒”后斷開，即E處；
“酒酣”的主語是晏子等人，后面“吏二”是下一句的主語，因此，“酒酣”后應斷開，即F處；
“吏二縛一人詣王”是連動句，中間不用斷開。
故在AEF三處斷句。
11．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。
A.代詞，代打仗這件事；結構助詞，的。句意：當權者自會謀劃打仗的事。/是齊國的一個能言善辯的人。
B.介詞，憑借；介詞，用。句意：可以憑借（這個條件）打一仗。/句意：我想要羞辱他，用什么辦法呢？
C.都是介詞，在。句意：在長勺和齊軍作戰。/句意：老百姓生長在齊國不偷東西。
D.連詞，表示順承關系；連詞，表示轉折關系。句意：第二次擊鼓士兵們的士氣就開始衰弱了。/句意：生長在淤泥中，而不被污泥所污染。
故選C。
12．本題考查學生理解文章內容，鑒賞藝術手法的能力。
D.“充分展現了曹劌和晏子作為國之重臣的精神風貌”分析錯誤。通過甲文“其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’”可知，當時曹劌并不是國家的重臣。
故選D。
13．本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。
（1）“獄”，案件；“雖”，雖然，即使；“察”，明察；“必”，一定。
（2）“徒”，只，僅僅；“其”，它的，它們的；“實”，果實；“然”，這樣。
14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。
①依據甲文第一段“問：‘何以戰？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必以分人。’對曰：‘小惠未遍，民弗從也。’公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。’對曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必以情。’對曰：‘忠之屬也。可以一戰。戰則請從。’”可知，曹劌知己知彼，對內知道靠什么作戰取勝。依據甲文第三段“夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”可知，作戰時，他知道像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們設下埋伏。所以看他們車輪碾過的痕跡散亂，望見他們的旗子倒下了，才決定追擊他們，曹劌對外知道怎么打可以取勝。
②依據甲文第二段“公將鼓之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績。公將馳之。劌曰：‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣。’”可知，指揮若定，在開戰時，阻止魯莊公馬上擂鼓進兵的沖動，而是等待時機，在齊人三鼓士氣已衰時開始進行反擊。
③依據甲文第二段“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣。’遂逐齊師”可知，曹劌擅長穩扎穩打，不急于進攻和追擊，在齊國軍隊進攻失敗后，魯莊公立刻就要指揮驅車追擊敵人，曹劌卻反對，先下車查看敵軍戰車的輪跡，確定敵人是真的敗逃后才同意追擊。
參考譯文：
【甲】
魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公將要迎戰，曹劌請求魯莊公接見自己。他的同鄉說：“當權者自會謀劃打仗的事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當權者目光短淺，不能深謀遠慮。”于是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑借什么作戰？”魯莊公說：“衣食這一類用來安身的東西，不敢獨自享有，一定把它分給別人。”曹劌回答說：“這些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不會聽從您的。”魯莊公說：“祭祀神靈的牛、羊、玉帛之類的用品，我(從來)不敢虛夸數目，一定按照實情去做。”曹劌說：“（這只是）小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑你的。”魯莊公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都明察，但一定誠心處理。”曹劌回答說：“這才是盡了本職一類的事。可以憑借（這個條件）打一仗。如果作戰，請允許我跟隨您一同去。”
魯莊公和他共坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現在不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍潰敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行。”說完就向下察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車前的橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。
戰勝齊軍后，魯莊公問他這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰，是靠勇氣。一次擊鼓能夠振作士氣，二次擊鼓士兵們的士氣就開始衰弱了，三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們設下埋伏。我看他們車輪碾過的痕跡散亂，望見他們的旗子倒下了，所以決定追擊他們。”
【乙】
晏子將要出使到楚國。楚王聽到這個消息，對身邊的大臣說：“晏嬰，是齊國的一個能言善辯的人。現在他正要來，我想要羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說：“在他來的時候，大王請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王（就）問：‘（他）是做什么的？’（我則）回答說：‘（他）是齊國人。’大王（接著再）問：‘（他）犯了什么罪？’（我就）回答：‘（他）犯了偷竊罪。’”
晏子來到了楚國，楚王請晏子喝酒。喝酒喝得正高興的時候，兩名小官吏綁著一個人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西的嗎？”晏子離開座位回答道：“我聽說，橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地方就是枳樹，只是葉子相像罷了，它們的果實味道卻不同。這是什么原因呢？（是因為）水土不相同啊。老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，難道楚國的水土使百姓善于偷東西嗎？”
楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自取其辱了。”
【答案】15．A
16．①《沁園春 長沙》中意象繁多且色彩亮麗，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。李白的《太原早秋》選擇了“大火”“霜”“云”“月”“汾水”等常用意象，通過對早秋自然環境的描寫，表現了詩人羈旅他鄉，時時刻刻不在思念著自己的家鄉和親人，以及渴望歸鄉的急切心情。②《沁園春 長沙》借湘江秋景抒發一種樂觀積極昂揚向上的、以天下為己任的壯志豪情；本詩借悲秋抒發思鄉懷人的情感。
【解析】
15．本題考查賞析古代詩歌的能力。A項，“但‘大火流’卻表明天氣依然炎熱”說法錯誤。《詩經·國風·豳風》：“七月流火，九月授衣”，古人發現大火星逐漸向西方遷移墜落的時節，天氣就開始變涼。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行。因此“大火流”表明時至七月，天氣開始轉涼了。而且根據題目中的“早秋”，詩歌中的“霜威”，也可以得知，此時天氣已經開始轉涼了，并非“天氣依然炎熱”。故選A。
16．本題考查比較鑒賞詩歌情感意蘊的能力。
從意象的角度看，《沁園春 長沙》中意象繁多且色彩亮麗，詩人視野廣闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻；有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚，有靜態的火紅的楓林，有動態的爭流的船只。詩人從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠。這些生機勃勃、競爭向上的意象，表現出詩人的立意積極奮進，昂揚豪邁。而李白的《太原早秋》選擇了“大火”“霜”“云”“月”“汾水”等常用意象，在詩歌的首聯就借自然景物含蓄地表明了詩歌所描寫的季節——早秋；“塞”指邊塞。“河”指黃河，“霜威”“云色”直接點出了太原早秋的自然氣候。“汾水”這一意象則以水喻情，這是古代詩歌中常用的方法，也是“流水”這一意象所蘊含的意義之一，詩人強調了自己“思歸”之情的深遠。
從情感意蘊上看，《沁園春·長沙》中，詩人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。《太原早秋》通過對早秋自然環境的描寫，傳遞出詩人在早秋季節滯留太原，卻“心飛故國樓”，歸心似箭，以日夜不停的汾河水不停流淌為喻，明確表達了自己的思歸不斷的情懷。因此，詩歌表現了詩人羈旅他鄉，時時刻刻不在思念著自己的家鄉和親人，以及渴望歸鄉的急切心情。
【答案】
(1)自牧歸荑；美人之貽
（2）山不厭高，海不厭深
忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟
【答案】18．①把剪花娘子比作野草野花，體現了比喻的相似性；②剪花娘子和野草野花都散布并被埋沒在大地山川之間，默默無聞；③剪花娘子和野草野花都創造著生命的奇跡和無盡的美。
19．①原句是倒裝句，更能突出“我”想印畫冊讓更多人了解剪花娘子的決心；②原句中的“一定！”單獨成句，并且使用感嘆句式，表達感情強烈，強化了“我”對剪花娘子和剪紙藝術的喜愛和贊嘆之情。
【解析】18．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。
答題時，應先找出本體和喻體，然后結合語境分析二者的相似性。
畫橫線的句子本體為“這些天才”——剪花娘子，喻體為野草野花。其相似性，結合“這些天才散布并被埋沒在大地山川之間”和“她們天天創造著生命的奇跡和無盡的美，卻不為人知，一代一代，默默地生長、開放與消亡”可知，二者都默默無聞，但是都創造著生命的奇跡和無盡的美。
19．本題考查學生對語句表達效果的把握能力。
解答本題，首先要把握原句和改句的不同之處（句式、用詞、修辭等方面），然后分析原句的表達效果好在哪里。
比較原句和改句可知，兩者的不同主要在于句式。原句是倒裝句，倒裝句與一般陳述句相比有所強調，其中“一定！”放在最后，起強調作用，更能突出“我”想印畫冊讓更多人了解剪花娘子的決心。而改句讓“一定”放在句中作狀語，沒有起到突出強調的作用。
原句中的“一定！”單獨成句且使用感嘆句，表達了強烈的情感，更強化了“我”對剪花娘子和剪紙藝術的喜愛和贊嘆之情。而改句則是正常語序的陳述句，情感沒有那么強烈。
【答案】20．①精妙絕倫；②一模一樣；③密切相關；④轉瞬即逝
21．根據研究，最大的雪花直徑也只有2毫米左右，很多雪花只有零點幾毫米，每下一場雪，產生的雪花數量多到無法計算！
22．所有的雪花都是六角形；水晶也和冰晶一樣；沒有兩片相同的雪花。
【解析】20．本題考查學生正確運用成語的能力。
①語境形容雪花是完美精致的藝術品，可填“精美絕倫”。精美絕倫：精致美妙得沒有東西可以比得上。
②語境強調雪花各不相同，可填“一模一樣”。一模一樣：形容完全相同，沒有什么兩樣。
③語境是雪花的形成和水汽凝華結晶時的晶體習性關系密切，可填“密切相關”。密切相關：彼此間走得很近,很親密,形容關系非常密切。
④語境是人們看到雪花的形成是個快速地過程，可填“轉瞬即逝”。轉瞬即逝：形容時間極短，如流星劃過夜空。
21．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
原句語病有：
一是句式雜糅，“根據研究顯示”可改成“根據研究”或“研究顯示”；
二是重復贅余，“大約”和“左右”去掉一個。
22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
第一處，根據后文“具體形狀會因為凝華時的溫度而有所不同”可知前文應該是寫雪花的共有形狀，根據“所以雪花都呈現出六角形的形狀”可知，所有雪花都是六角形。
第二處，根據前文“水汽凝華結晶成的雪花和天然水凍結的冰都屬于六方晶系”可知這是二者的共同點；后文“是六方晶系中的一種”，這里應是過渡句，可填“水晶也和冰晶一樣”。
第三處，填寫的是一個結果，根據“雪花的生成過程中會有近乎無限種方式”“是不可能出現兩片完全相同的雪花”可知，結果是沒有兩片相同的雪花。
23.本題考查學生的寫作能力
【立意指津】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道任務驅動型作文題。
本次作文應圍繞“青春”來寫。材料中關于“青春”的感悟全部出自課本，“歡樂強音”出自雪萊的《致云雀》，“痛苦掙扎和寂然快慰”出自昌耀的《峨日朵雪峰之側》，說明青春既有歡樂，也有痛苦寂寞；“萬類霜天競自由的生命張揚”“蒼茫大地主沉浮的使命擔當”出自毛主席的《沁園春·長沙》，說明青春既有個人的生命飛揚，更需要有國家民族的使命擔當；“是毀壞創造無問西東的情感強力”出自郭沫若《立在地球邊上放號》，表明青春有情感強力，可以毀壞舊世界，更可以創造新世界；“灰心流淚只要靈魂放光的理性堅決”出自聞一多的《紅燭》，表明青春為了理想不懼犧牲奉獻；“一分鐘”“相遇新世界的五彩繽紛”出自鐵凝的《哦，香雪》，表明青春有擁抱新世界、追求新生活的向往與勇氣；“第一次”“拔節生長的聲音”出自《喜看稻菽千重浪》，說明青春應該有袁隆平那樣腳踏實地的求索；“槍管里也有野菊花在搖曳”出自茹志鵑的《百合花》，說明青春即便是在困境之中，也不會放棄對生活的熱愛和對未來的希望……總之，我們可以從高中語文必修上冊的課文中得到很多關于“青春”的理解和提示，這些可以作為我們打開思路、深度思考的導語。
作文要求談自己對青春的認識，并“合理運用教材內容”“結合自身實際”寫一篇文章。可以寫記敘文，通過寫自己的青春經歷、青春感悟書寫你對于青春的獨特認識，“合理運用教材內容”，可以把教材中某個令你感觸最深的人物、事件寫進去，作為升華認識、情感的依托。也可以寫議論文，通過課本中這些關于青春的人物，以及歷史、現實中令你印象深刻的青春人物，發掘青春的價值、青春的意義，并得到如何對待、展示青春的正確做法。
立意：
1.揮灑青春激情，展示青春價值。
2.用奮斗譜寫最美的青春華章。
3.讓青春與祖國同行。

展開更多......

收起↑