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2025年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)記敘文閱讀專(zhuān)題★★文體知識(shí)梳理
一、散文分類(lèi)
類(lèi)別 特點(diǎn) 教材典例
敘事 散文 回憶性 散文 內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)，回憶對(duì)象與敘事者的經(jīng)歷交織著寫(xiě)，注重表現(xiàn)“我”的經(jīng)歷和感受。 《藤野先生》中作者回憶了與藤野先生交往的經(jīng)歷，及作者先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出當(dāng)時(shí)進(jìn)步青年的憂(yōu)患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。
寫(xiě)人記 事散文 側(cè)重在敘述人物經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程中展現(xiàn)人物形象、反映事物的本質(zhì)。 《散步》一文通過(guò)敘述一家人散步的瑣事，營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，讓我們感受到平常生活中流淌著的親情。
抒情 散文 狀物 抒情類(lèi) 融情于物，往往通過(guò)托物言志、寄情于物、象征等手法委婉曲折地表現(xiàn)思想感情。 《紫藤蘿瀑布》中作者將自身對(duì)紫藤蘿花的感觸升華為對(duì)生命的感悟，讓人體會(huì)到生命的美麗與永恒，引發(fā)讀者思考如何正確對(duì)待生活中的坎坷和不幸。
寫(xiě)景 抒情類(lèi) 往往將情感脈絡(luò)隱藏在具體的景物描寫(xiě)中，重在傳達(dá)作者對(duì)景物的感受、由景物引發(fā)的情思。 《春》通過(guò)描寫(xiě)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，抒發(fā)了作者對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。
哲理散文 以議論為主，重視觀點(diǎn)的明確、深刻，往往是透過(guò)現(xiàn)象，以充滿(mǎn)智慧的方式直接揭示出問(wèn)題的本質(zhì)，其寫(xiě)作目的主要是給讀者以啟發(fā)。 《我為什么而活著》從現(xiàn)象和個(gè)人感受出發(fā)，直接說(shuō)理，闡述支配作者一生的三種強(qiáng)烈的感情，向世人展示作者的人生態(tài)度和高尚情懷。
二、小說(shuō)三要素
對(duì)接云南中考：情節(jié)梳理/把握行文思路、人物形象（品質(zhì)）分析、人物心理及情感、次要人物及其作用、表達(dá)方式
要素 特點(diǎn)及作用 教材典例
人物（2024.24） 特點(diǎn)：鮮明、典型（小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)生活、人生世相的洞察與思考）；塑造方法多樣（小說(shuō)常通過(guò)外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象）。 《孔乙己》中，孔乙己是小說(shuō)的主要人物，丁舉人是次要人物，通過(guò)對(duì)丁舉人的描寫(xiě)，從側(cè)面突出了孔乙己的悲劇命運(yùn)。作為酒店伙計(jì)的“我”也是次要人物，見(jiàn)證了孔乙己的悲慘遭遇，貫穿全篇，充當(dāng)線(xiàn)索人物，客觀上起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
作用：主要人物（故事情節(jié)和矛盾沖突都緊緊圍繞主要人物展開(kāi)，從而反映小說(shuō)主題）；次要人物（烘托主要人物，充當(dāng)線(xiàn)索人物）。
情節(jié)（2024.22） 特點(diǎn)：情節(jié)是小說(shuō)所寫(xiě)事件發(fā)展、演變的全過(guò)程。一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。 《我的叔叔于勒》中，菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境（開(kāi)端）→菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困（發(fā)展）→船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋（高潮）→菲利普夫婦棄他而去（結(jié)局）。
作用：開(kāi)端（交代背景，鋪墊下文），發(fā)展（刻畫(huà)人物，表現(xiàn)性格），高潮（表現(xiàn)沖突，揭示主題），結(jié)局（深化主題，引發(fā)思考）。
環(huán)境（2024.23） 分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（詳見(jiàn)P97“三、散文、小說(shuō)共有知識(shí)”中“7.常用描寫(xiě)方法”的“環(huán)境描寫(xiě)”）。
三、散文、小說(shuō)共有知識(shí)
1. 文章線(xiàn)索（2018.24）對(duì)接云南中考：情節(jié)梳理/把握行文思路
類(lèi)別 特點(diǎn) 教材典例
時(shí)間線(xiàn) 以時(shí)間的推移為線(xiàn)索。 《偉大的悲劇》按照時(shí)間的發(fā)展順序，記敘了斯科特及其隊(duì)員探險(xiǎn)南極，從南極絕望而歸到悲壯覆滅的全過(guò)程。
地點(diǎn)線(xiàn) 以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索。 《從百草園到三味書(shū)屋》以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)的變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)“我”在百草園的玩樂(lè)生活，再寫(xiě)“我”在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活。
人物線(xiàn) （2018.24） 以人物或人物的特征為線(xiàn)索，包括人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見(jiàn)所聞等。 《蒲柳人家（節(jié)選）》以何滿(mǎn)子為線(xiàn)索人物，文章起筆就寫(xiě)他被爺爺拴在葡萄架的立柱上，然后由他串起后面的人物和故事，推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。
實(shí)物線(xiàn) 以某一件具體（或具有某種象征意義）的實(shí)物為線(xiàn)索。 《臺(tái)階》以“臺(tái)階”為線(xiàn)索，講述了父親建新屋修臺(tái)階的故事。
事件發(fā)展變化線(xiàn)（明線(xiàn)） 以事件的發(fā)展變化為線(xiàn)索。 《社戲》圍繞“社戲”展開(kāi)情節(jié)，按“盼社戲→看社戲→憶社戲”的順序敘述故事。
情感發(fā)展變化線(xiàn)（暗線(xiàn)） 以人物思想情感的發(fā)展變化為線(xiàn)索。 《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化（實(shí)在不大佩服→不耐煩→產(chǎn)生空前的敬意→敬意消失→產(chǎn)生新的敬意）為線(xiàn)索。
注：記敘文可能會(huì)有兩條線(xiàn)索——明線(xiàn)和暗線(xiàn)。 明線(xiàn)是從文章表面能明顯看見(jiàn)的、貫穿始終的線(xiàn)索，將文章串聯(lián)成一個(gè)整體；暗線(xiàn)也是貫穿文章始末的線(xiàn)索，但需要從文章內(nèi)容中分析得來(lái)。
2. 敘述人稱(chēng)（2021.24）對(duì)接云南中考：敘事特點(diǎn)
類(lèi)別 作用 教材典例
第一人稱(chēng) （我、我們） （2021.24） ①作為事件的見(jiàn)證人，增強(qiáng)真實(shí)性；②顯得親切自然、真實(shí)生動(dòng)，便于心理描寫(xiě)、直接抒情，利于表現(xiàn)主題。 《植樹(shù)的牧羊人》以第一人稱(chēng)“我”來(lái)講述牧羊人獨(dú)自在荒蕪高原種樹(shù)的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹、所思所想，對(duì)牧羊人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。
第二人稱(chēng) （你、你們） ①增加親切感，拉近與讀者的距離；②有利于交流思想情感，便于抒情。 《白楊禮贊》中“當(dāng)汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”采用第二人稱(chēng)，像是在與讀者對(duì)話(huà)，拉近了與讀者的距離。
第三人稱(chēng) （他 /她 /它、 他 /她 /它們） ①敘事直接、客觀；②不受時(shí)間和空間的限制，敘述形式比較靈活自由。 《皇帝的新裝》以第三人稱(chēng)敘述，揭露了皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽和愚蠻。
注：有的文章中多種敘述人稱(chēng)同時(shí)使用。如《土地的誓言》中，作者將土地?cái)M人化，以第三人稱(chēng)“她”相稱(chēng)，但隨著情緒逐漸激動(dòng)，作者直接與土地進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，對(duì)土地以第二人稱(chēng)“你”相稱(chēng)。
3. 敘述視角對(duì)接云南中考：敘事特點(diǎn)
類(lèi)別 作用 教材典例
全知 視角 ①敘述者處于全知全能的地位，凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切；②敘述者能隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為作出解釋和評(píng)價(jià)，對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理，表達(dá)個(gè)人的立場(chǎng)、情感和態(tài)度。 《劉姥姥進(jìn)大觀園》中，敘述者以全知視角敘述了劉姥姥來(lái)到榮國(guó)府，與賈母、王熙鳳等人一同進(jìn)餐的故事。在這一敘述過(guò)程中，敘述者隨意調(diào)動(dòng)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，為主體情節(jié)服務(wù)，使人物及故事情節(jié)都有充足的發(fā)展空間。
有限 視角 ①給人一種親歷整個(gè)事件的感覺(jué)，增強(qiáng)真實(shí)性與親切感；②有利于適當(dāng)拉開(kāi)距離，為文章思想主題的展開(kāi)留下空間，也有利于安排情節(jié)的曲折變化，避免多余的解釋說(shuō)明。 《我的叔叔于勒》中，“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度、行動(dòng)，以及對(duì)其他人物的感受和評(píng)述都是從“我”的視角看到的。
4. 敘述順序（2021.24，2019.23）對(duì)接云南中考：句段作用、敘事特點(diǎn)
類(lèi)別 特點(diǎn) 作用 教材典例
順敘 （2021.24） 按事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過(guò)程。 ①敘事有頭有尾，使文章條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。 《植樹(shù)的牧羊人》按照時(shí)間順序，重點(diǎn)記敘了“我”和牧羊人幾次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。
插敘 （2019.23） 在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物形象，暫時(shí)中斷敘述，插入與文中事件相關(guān)的情節(jié)/回憶/故事，再按原來(lái)的順序敘述。 ①交代了……的內(nèi)容；②解釋了……的原因；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；⑤豐富人物形象；⑥凸顯文章主題，豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更完整；⑦使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。 《故鄉(xiāng)》中，插敘了“我”和少年閏土的往事及對(duì)“豆腐西施”楊二嫂的回憶，并將其與現(xiàn)實(shí)中的閏土、楊二嫂進(jìn)行對(duì)比，揭露了封建道德和殘酷現(xiàn)實(shí)對(duì)農(nóng)民和小市民的壓迫，凸顯了文章主題。
倒敘 先寫(xiě)事件的結(jié)果，或把事件的高潮/最突出的片段提到文章開(kāi)頭，再按照事件發(fā)展的先后順序敘述。 ①制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引出下文的……事件或人物；③使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，情節(jié)更加生動(dòng)。 《背影》開(kāi)頭寫(xiě)道“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，然后再展開(kāi)回憶。
注：有的文章中多種敘述順序同時(shí)使用。如《驛路梨花》從整體結(jié)構(gòu)上看，全文以“我”和老余的行蹤為線(xiàn)索，按照從夜里到第二天早上的時(shí)間順序，敘述“我們”的所見(jiàn)所聞，采用的是順敘；其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋是插敘；從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，文章采用的則是倒敘。
5. 常用修辭手法（10年4考）對(duì)接云南中考：句子賞析
比喻 [2023.22（2）， 2016.21，2015.23] （七上P5補(bǔ)白） 作用：①使抽象的事物具體化、形象化；②使深?yuàn)W的道理淺顯化，易于理解、接受；③使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。
答題規(guī)范：運(yùn)用比喻的修辭手法，將……比作……，生動(dòng)形象地描繪了……的情景（特點(diǎn)），抒發(fā)（烘托）了人物……的心情。
擬人 [2023.22（2）， 2017.23，2015.23] （七上P9補(bǔ)白） 作用：①將物人格化，描寫(xiě)生動(dòng)形象；②表意豐富，表達(dá)生動(dòng)有趣。
答題規(guī)范：運(yùn)用擬人的修辭手法，將……人格化（賦予……以人的意志/情態(tài)/情思/動(dòng)作行為），生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……的情景（特點(diǎn)），抒發(fā)了……的情感。
排比 （七下P46補(bǔ)白） 作用：①句式整齊，富有美感；②節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
答題規(guī)范：運(yùn)用排比的修辭手法，有力地表現(xiàn)了……的特點(diǎn)，抒發(fā)了……的情感。
夸張 （八上P42補(bǔ)白） 作用：①烘托氣氛，加強(qiáng)渲染；②引發(fā)聯(lián)想，給讀者留下深刻印象；③突出事物某方面的特征，或加強(qiáng)作者的某種感情。
答題規(guī)范：運(yùn)用夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)，突出表達(dá)了……的情感。
反復(fù) 作用：①多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻印象；②抒情強(qiáng)烈，增強(qiáng)感染力；③層次分明，增強(qiáng)節(jié)奏感。
答題規(guī)范：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出表現(xiàn)了……的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了……的內(nèi)容（主旨），抒發(fā)了……的情感。
反問(wèn) 作用：①態(tài)度鮮明；②加強(qiáng)語(yǔ)氣，抒情強(qiáng)烈；③引發(fā)讀者思考，加深讀者印象。
答題規(guī)范：運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出（強(qiáng)調(diào)/表現(xiàn)）了……的特點(diǎn)。
設(shè)問(wèn) 作用：①自問(wèn)自答，引人注意；②啟發(fā)讀者思考。
答題規(guī)范：運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，提出問(wèn)題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。
6. 表達(dá)方式（10年4考）對(duì)接云南中考：句子賞析、表達(dá)方式
敘述 特點(diǎn)：對(duì)人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展變化過(guò)程以及環(huán)境、場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行敘述和交代。
描寫(xiě) （2024.23， 2015.21） 特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動(dòng)的描繪。
作用：突出描寫(xiě)對(duì)象的特征，使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象，給讀者留下真切、具體的感受。
抒情 [2021.22（2）， 2017.25] 特點(diǎn)：文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方式。包括直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、觸景生情、融情于事、融情于理）。
作用：直接抒情，具有強(qiáng)烈的主觀色彩，坦率真摯、質(zhì)樸誠(chéng)懇，頗能打動(dòng)人心；間接抒情，含蓄委婉，富有韻味，感染力強(qiáng)。
議論 （2017.25） 特點(diǎn)：穿插在敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明的過(guò)程中，直接表達(dá)作者的某種感受或觀點(diǎn)，點(diǎn)明和深化所寫(xiě)事物的意義，或者借以直抒胸臆，帶有較強(qiáng)的主觀色彩。
作用：揭示所寫(xiě)內(nèi)容的意義，突出中心，使文章鮮明、深刻。
說(shuō)明 特點(diǎn)：用簡(jiǎn)明扼要的文字介紹事物的特征、性質(zhì)等，或直接說(shuō)明某種規(guī)律和事理。
作用：把復(fù)雜的事物或抽象的事理說(shuō)得清楚明白，讓人易于理解。
7. 常用描寫(xiě)方法（10年3考）對(duì)接云南中考：句子賞析、句段作用、表達(dá)方式
類(lèi)別 特點(diǎn)及作用 教材典例
人 物 描 寫(xiě) 外貌 描寫(xiě) 對(duì)人物的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，揭示人物身份、社會(huì)地位，以形傳神，表現(xiàn)人物的精神面貌、內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。 《列夫·托爾斯泰》中，“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”是對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，使人物形象活靈活現(xiàn)，具體可感。
神態(tài) 描寫(xiě) 對(duì)人物的面部神情進(jìn)行描寫(xiě)，展現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理/情感變化，凸顯人物個(gè)性，使人物形象更加完整、立體。 《再塑生命的人》中，“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了”生動(dòng)地寫(xiě)出了海倫·凱勒對(duì)于能夠掌握知識(shí)的喜悅之情。
人 物 描 寫(xiě) 心理描寫(xiě) [2022. 23（2）] 對(duì)處在一定環(huán)境下的人物的內(nèi)心、思想、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 《走一步，再走一步》中，“我往下看，感到陣陣暈?！揖o貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)”是對(duì)“我”心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”面對(duì)懸崖時(shí)內(nèi)心的緊張與恐懼。
動(dòng)作 描寫(xiě) 通過(guò)對(duì)人物肢體語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想情感，展示人物的性格特征和精神面貌。 《從百草園到三味書(shū)屋》中，“掃開(kāi)一塊雪……便罩住了”充分表現(xiàn)了作者對(duì)捕鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，刻畫(huà)了作者天真活潑的形象。
語(yǔ)言 描寫(xiě) 對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)的具體描述，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想感情，反映人物的心理活動(dòng)，使人物形象豐滿(mǎn)、鮮活，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。 《劉姥姥進(jìn)大觀園》中，“劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：‘老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！’”通過(guò)對(duì)劉姥姥語(yǔ)言的描寫(xiě)，塑造出一個(gè)幽默、滑稽的喜劇形象。
答題規(guī)范：運(yùn)用了……（外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言）的描寫(xiě)方法，（生動(dòng)形象地）寫(xiě)出了……的情形，刻畫(huà)了……的人物形象。
環(huán) 境 描 寫(xiě) 自然 環(huán)境 （2024.23） 對(duì)自然景物的描寫(xiě)，還包括對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等的描寫(xiě)。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候；渲染氣氛，奠定情感基調(diào)；烘托人物心理/心情；襯托人物形象，表現(xiàn)人物性格；為后文做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示或深化主題。 《我的叔叔于勒》中，“一片平靜得好似綠色大理石桌面的?！笔菍?duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出菲利普一家在遇到落魄的于勒之前的舒暢心情。
社會(huì) 環(huán)境 對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代特征、地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情等的描寫(xiě)。交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；交代人物身份，表現(xiàn)（影響或決定）人物性格；為后文埋下伏筆（做鋪墊），推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，暗示人物的前途命運(yùn)；揭示社會(huì)的本質(zhì)特征，點(diǎn)明主題。 《孔乙己》中，“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的……只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”是對(duì)孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，交代了當(dāng)時(shí)貧富差距懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景。
正面描寫(xiě) （直接描寫(xiě)） 通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，直接具體地描繪出人物或事物的狀態(tài)，表現(xiàn)人物或事物……的特點(diǎn)（性格、心理、情感等），表現(xiàn)文章主題。 《植樹(shù)的牧羊人》中，通過(guò)“這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，獨(dú)自生活的人往往這樣”直接表明牧羊人是一個(gè)沉默寡言的人。
側(cè)面描寫(xiě) （間接描寫(xiě)） （2022.25） 通過(guò)對(duì)周?chē)宋?、事物或整體環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，使人物或事件更加突出，使主題更加深刻。 《社戲》中，寫(xiě)“我”對(duì)看戲興味全無(wú)時(shí)，沒(méi)有正面寫(xiě)“我”掃興，而是從側(cè)面寫(xiě)舞臺(tái)上演員的臉在“我”眼中變得模糊了來(lái)表現(xiàn)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě) 對(duì)人物、景物、事件等進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫(huà)。表現(xiàn)人物性格，豐富人物形象，烘托人物心情，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，深化作品主題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。 《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，通過(guò)“頭發(fā)凌亂”“夜間睡得很少”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦。
8. 常見(jiàn)表現(xiàn)手法（10年5考）對(duì)接云南中考：句子賞析、句段作用、表現(xiàn)手法
類(lèi)別 特點(diǎn) 作用 教材典例
照應(yīng) （2022.25） 相互照應(yīng)的兩部分內(nèi)容有著極其密切的關(guān)系，是對(duì)同一種情況作出的解釋、說(shuō)明和交代。 ……與……相互照應(yīng)，為下文……的情節(jié)做鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。 《紫藤蘿瀑布》首段“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。
鋪墊 （2022.24， 2015.21） 在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě)。 制造懸念，加強(qiáng)故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性，使情節(jié)更具合理性，避免突兀。 《皇帝的新裝》首段極力描述皇帝如何喜歡新衣服，這為后文中他被兩個(gè)假裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。
伏筆 （2016.24） 指前段內(nèi)容為后段內(nèi)容所做的提示或暗示。 對(duì)將要發(fā)生的事件進(jìn)行暗示，使文章內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。（注：埋下伏筆后，后文一定要有相照應(yīng)的內(nèi)容。） 《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你……他也許就要來(lái)了”是伏筆，不僅點(diǎn)明閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)更加自然。
懸念 先將疑問(wèn)拋給讀者而又不說(shuō)明問(wèn)題背后的具體原因，層層設(shè)疑，使文章情節(jié)波瀾起伏。 激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考，使文章情節(jié)曲折起伏，更好地表達(dá)文章主題等。 《驛路梨花》中設(shè)置了三個(gè)懸念：這是什么人的房子？主人家是誰(shuí)？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子？問(wèn)題逐步深入，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
對(duì)比 把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩面作比較。 突出事物的本質(zhì)特征；增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力；強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，更好地表現(xiàn)主題。 《范進(jìn)中舉》中，通過(guò)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他嗜錢(qián)如命、嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。
襯托 為突出主要事物，用類(lèi)似的或相反、有差別的事物作陪襯。用類(lèi)似的事物作陪襯叫正襯，用相反、有差別的事物作陪襯叫反襯。 特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出表現(xiàn)主要人物的性格、情感或事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 《藤野先生》中，用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。
烘托 （2022.24， 2015.21） 從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對(duì)象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。 更好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，營(yíng)造氣氛，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 《散步》中，“那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。
象征 （2015.24） 借助具體的物象來(lái)暗示某種概念、思想、精神、品德等，重在表現(xiàn)事物的客觀意義和精神實(shí)質(zhì)。 使某種抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意，使文章含蓄雋永。 《白楊禮贊》中，白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的軍民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
托物言志 （2015.24） 借某一具體事物的某方面特征來(lái)寄托作者的思想情感，或揭示作品的主旨。 使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感體驗(yàn)。 《白楊禮贊》中，作者塑造了雖“普通”卻“不平凡”的白楊樹(shù)，突出并贊美白楊樹(shù)的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓，借白楊樹(shù)贊美抗戰(zhàn)軍民的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神。
欲揚(yáng)先抑/ 欲抑先揚(yáng) 作者想褒揚(yáng)（貶抑）某個(gè)人物，先從相反的貶抑（褒揚(yáng)）處落筆。 前后形成對(duì)比，突出所描寫(xiě)的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征，使所表現(xiàn)的對(duì)象形象更豐滿(mǎn)、更鮮明，達(dá)到出人意料的效果。 《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中，開(kāi)始寫(xiě)“我”對(duì)阿長(zhǎng)“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”等的討厭，而后面寫(xiě)她買(mǎi)來(lái)有繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”又心生敬意。欲揚(yáng)先抑，使阿長(zhǎng)的形象更加真實(shí)可感。
以小見(jiàn)大 通過(guò)小事可以看出大節(jié)，或通過(guò)一小部分可以看出整體。 用平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出中心，更有震撼力。 《散步》中，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，以小見(jiàn)大，突出了“尊老愛(ài)幼”的主題。
9. 語(yǔ)言特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格（2023.23，2021.24）對(duì)接云南中考：語(yǔ)言特點(diǎn)、敘事特點(diǎn)
類(lèi)別 教材典例
平實(shí)質(zhì)樸 （2023.23， 2021.24） 《背影》中，父親在車(chē)站送別時(shí)說(shuō)“我走了，到那邊來(lái)信”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，話(huà)語(yǔ)平實(shí)質(zhì)樸卻感人肺腑，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
典雅 《壺口瀑布》中，“不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”等四字短語(yǔ)精練生動(dòng)，簡(jiǎn)潔整飭，余味無(wú)窮，使得文章的語(yǔ)言典雅而有韻味。
文采斐然 《燈籠》中，“塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)”“挑燈看劍”出自辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，“胡人不敢南下牧馬”出自賈誼的《過(guò)秦論》，“蕭蕭班馬鳴”出自李白的《送友人》，使文章富有文采，表現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)。
委婉含蓄 《荷葉·母親》中，“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”借荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)，含蓄地表達(dá)了母親的無(wú)私奉獻(xiàn)以及對(duì)自己的關(guān)懷，贊美了偉大的母愛(ài)。
淺近、清 新、優(yōu)美、 活潑 《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，一是化抽象為具體，并且訴諸讀者的各種感官——視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官互通；二是句式富于變化，多短句，韻律感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口；三是詞語(yǔ)豐富且處處恰切，沒(méi)有任何生硬之處。
老辣深刻 《孔乙己》這篇小說(shuō)的語(yǔ)言老辣深刻，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)不公平社會(huì)的深刻批判，對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼的無(wú)限感喟。
地方特色： 方言 《回延安》中，“幾回回”“樹(shù)根根”“羊羔羔”“白生生”等，都是陜北“信天游”式的言語(yǔ)，詩(shī)作中使用這些詞，既接地氣，又為平民百姓所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
語(yǔ)體色彩： 口語(yǔ)化 《蒲柳人家（節(jié)選）》中，“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”一句以活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，表現(xiàn)出何滿(mǎn)子在一丈青大娘心目中的地位，用詞活潑簡(jiǎn)潔、凝練，充滿(mǎn)濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

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