資源簡介

Unit 3.Could you please clean your room Section A 1a—2c教學設計
課時教學設計
課題 Unit 3.Could you please clean your room
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內(nèi)容分析 本課屬于“人與自我”主題范疇，涉及“家庭與家庭生活”，主題將焦點聚集在家庭生活上，談論家務瑣事及家庭互助。家庭生活及家務勞動是社會家庭和學生生活中的重要方面，對學生生活習慣的養(yǎng)成、社會行為習慣及家庭責任感的建立起著重要的作用。因此，從話題角度上看，這一單元在本學期乃至整個初中階段的教學中具有特殊的地位和重要性。從功能及語言結(jié)構(gòu)方面來看，Section A部分教學結(jié)束時，學生應當能夠用情態(tài)動詞could征詢許可及禮貌的提出要求；從詞匯角度上來說，學生應當較為熟練地運用與家庭活動及家務瑣事相關的詞匯及表達法；情感方面，本單元主題與學生息息相關，教師應當充分利用話題內(nèi)容引導學生探索、討論家庭親情及家庭義務的重要性，學生應對參加及幫助父母做適當?shù)募覄粘钟蟹e極的態(tài)度。在編排設計上，1a—2c從聽、說技能入手，呈現(xiàn)、學習不同瑣事表達法及禮貌、委婉地提出要求的句型表達，為詞匯及句型結(jié)構(gòu)的輸入階段。
學情分析 智力因素：本單元位于八年級下冊第三單元,在語法上,學生在八年級上冊已學過情態(tài)動詞can的用法,本冊第二單元中出現(xiàn)過用could提出建議的句型,在話題上,與第四單元Why don’t you talk to your parents 有所銜接,這些都為本課用could來委婉表達請求和獲得許可做了鋪墊。 非智力因素：談論家務勞動是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷脑掝}，學生對此話題感興趣。生活中關于此話題的資源很豐富，學生有話可說，也會喜歡用英語表達，因此具有較高的學習動機，這為各項課堂活動的有效開展提供了很好的保障。
學習目標 1.結(jié)合圖片和游戲，識記有關家務勞動的六個動詞短語。（學習理解） 2．通過播放對話，能夠獲取關鍵信息，并歸納總結(jié)禮貌地“提出請求”和“征求許可”的核心句型及相應答語。（學習理解） 3.通過師生問答、角色扮演，操練核心語言，為創(chuàng)編對話做準備。（應用實踐） 4、模擬學校大掃除分配任務的情景，創(chuàng)編新對話，并進行角色扮演。（遷移創(chuàng)新）
重難點 通過播放對話，能夠獲取關鍵信息，并歸納總結(jié)禮貌地“提出請求”和“征求許可”的核心句型及相應答語。 通過師生問答、角色扮演，操練核心語言，為創(chuàng)編對話做準備。（應用實踐）
教學評活動過程 教學目標教學活動教學評價設計意圖教師活動學生活動 目標1.結(jié)合圖片和游戲，識記有關家務勞動的六個動詞短語。（學習理解） 活動1.教師播放視頻，并設置恰當?shù)膯栴}，詢問學生，灰姑娘正在進行的家務勞動是什么。學生觀看<<灰姑娘>>視頻,基于視頻內(nèi)容和已有經(jīng)驗，在老師的啟發(fā)下，說出視頻中灰姑娘正在進行的家務勞動。評價1.老師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)說出的具體詞匯，了解其關于家務勞動的詞匯儲備。通過視頻導入，直入主題，引起 學生的學習興趣，而且灰姑娘的 事和我們的新課程內(nèi)容有聯(lián)系，同時進并作情感鋪墊?；顒?：教師通過PPT展示與家務勞動相關的圖片，引導學生說出與其相關的詞匯，并重點領讀核心詞匯。 學生借助圖片理解家務勞動詞匯的意思，拼讀單詞和短語，重點領讀詞匯，如take out the rubbish ,fold your clothes等。 評價2.教師根據(jù)學生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。用圖片直觀的和新短語聯(lián)系 起來，使新短語形象化，立 體化，方便學生記憶。 活動3；教師引導學生，通過思維導圖及希沃蒙層，快速說出與家務勞動相關的核心詞匯，之后，通過兩個課堂小游戲，檢測學生掌握情況，并及時給與評價。 學生在教師的指導下，通過思維導圖來回顧短語，并在漢英圖片配對及森林運動會小游戲中，開展小組PK活動。評價3.教師觀察學生在課堂游戲中運用核心詞匯的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給予評價和反饋。 （組與組之間互評）通過希沃白板設計的鐘道 勾單詞及森林運動會游戲， 考驗學生觀察力和記憶力， 可以激起學生的好勝心，把 學生從枯燥的單詞學習中 解放出來，通過游戲，寓教 于樂。 目標2.通過播放對話，，能夠獲取關鍵信息，并歸納總結(jié)禮貌地“提出請求”和“征求許可”的核心句型及相應答語。（學習理解） 教師通過語言導入聽力練習部分，引導學生審題并播放錄音，檢測學生聽力完成情況，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給與評價。 學生聽錄音，通過Peter與媽媽的對話內(nèi)容，提取關鍵信息，并完成1b練習。 評價教師觀察學生聽力練習完成情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導和反饋。 學生通過聽力練習，進一步理 解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語 言輸出奠定基礎。目標3.通過師生問答、角色扮演，操練核心語言，為創(chuàng)編對話做準備。（應用實踐）教師引導學生，通過聽力對話內(nèi)容，總結(jié)出核心語言，并展示在黑板上，根據(jù)句型，引導學生進行對話練習活動，并及時給與指導與評價。學生在教師指導下，梳理、歸納對話的核心 語言，并根據(jù)教師的板書，進行角色替換，開展同伴問答活動。 參考語言； Could you please.....？ Yes,sure./No problem/All right. I’m sorry,I can’t .I have to.....評價.教師觀察學生在語境中運用 核心語言進行問答和交流的情況，根 據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。本階段學習活動引導學生在歸 納和整理核心語言的基礎上， 通過角色扮演使每位學生都深 入角色，運用語言理解意義， 從學習理解過渡到應用實踐， 為后面真實表達做準備。目標2.通過播放對話，，能夠獲取關鍵信息，并歸納總結(jié)禮貌地“提出請求”和“征求許可”的核心句型及相應答語。（學習理解)教師創(chuàng)設生活情境，并詢問學生，如How do you politely ask your parents for permission Let’s learn from Peter.導入“征求許可”的語言學習，通過聽力檢查學生學習情況，并引導學生總結(jié)出核心句型，教師及時給與指導與反饋。 學生聽Peter 和爸爸的對話，快速獲取信息，并完成2a配對練習，并積極思考與總結(jié)，回答老師問題。評價3.觀察學生練習完成情況，判斷其獲取信息的準確程度。 讓學生先聽大意,然后再聽 細節(jié),能有效培養(yǎng)學生通過聽 獲取、處理和傳遞所需信息 的能力。 目標3.通過師生問答、角色扮演，操練核心語言，為創(chuàng)編對話做準備。（應用實踐）教師引導學生進行對話練習活動，對學生進行角色分工，并示范練習，根據(jù)學生表現(xiàn)，及時指導與鼓勵。 基于對話內(nèi)容，學生進行角色扮演，一人為Peter，另一人為his father.開展同伴問答活動，通過練習加以內(nèi)化。 參考語言； Could I...... Yes,you can. No,you can’t 評價.教師觀察學生能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。（組與組之間互評） 對話練習能讓學生更好地 內(nèi)化語言知識。學會在日常 生活中用Could I.... 來提 出請求。并在這一環(huán)節(jié)在設 計的王者榮耀游戲中進行加分， 實現(xiàn)組與組之間互評。目標4.學生通過小組對話練習 ，能熟練運用家務勞動的詞匯和相關句型來提出請求及征求許可。（遷移創(chuàng)新） 活動1.教師引導學生共同創(chuàng)設情境，如；對班級衛(wèi)生活動進行分工，并布置學習任務，用本課所學有關 家務的短語,創(chuàng)編一段對話，并形成一個報告，然后由組員共同評選出組內(nèi)最勤快的人，最后教師邀請幾位同學到講臺上來做一個報告，教師及時與小組成員交流并指導。 學生根據(jù)學習任務要求，與小組成員積極合作，發(fā)散思維，結(jié)合課堂所學核心詞匯及句型，進行創(chuàng)編對話練習活動，并積極匯報本組練習成果。評價1.觀察小組展示情況，知道學生掌握情況，能熟練運用Could you please ... 和 Could I... 句型就班級衛(wèi)生活動與本小組成員問答，并積極上講臺上展示報告成果，根據(jù)需要給出必要指導和反饋。（小組內(nèi)成員互評） 學生踴躍的在小組間發(fā)表自 己的意見，營造出一個輕松 的學習氛圍。同時還可以鍛煉學生說的能力和合作能力。選出最勤快的 同學做報告，在掌握語言目標的 基礎上，實現(xiàn)情感教育。 活動2.教師引導學生復習本節(jié)課六個動詞短語，句型Could you please ...和 Could I... 以及回答，用課堂小游戲，檢測學生掌握情況，并及時給與學生課堂評價。最后，以家務話題引導學生情感升華。學生在教師指導下，快速說出重點詞匯及短語，并積極參與課堂游戲活動，為小組加分。評價2.教師觀察學生完成配對練習情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予反饋與評價。用分類游戲以及沙灘排球游戲， 對本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)，以創(chuàng) 新性的方式進行總結(jié)性評價， 提高學生英語學習的積極性 ，并以話題家務引導 學生情感升華。
板書設計 Unit 3.Could you please clean your room do the dishes Could you please..... sweep the floor Yes,sure./No problem/All right. take out the rubbish I’m sorry,I can’t.I have to..... make the bed Could I...... fold your clothes Yes,you can. clean the living room No,you can’t.
作業(yè)與拓展學習設計 請與同伴共同選擇一個話題（“提出請求”和“征求許可”），結(jié)合生活實際場景，用所學短語和表達方式創(chuàng)編一組對話，并進行角色扮演。
特色學習資源分析、技術(shù)手段應用說明 本節(jié)課課件主要運用希沃白板的功能設計，學生最感興趣的王者榮耀闖關游戲貫徹課堂，同時在詞匯練習中又設計了鐘道勾單詞及森林運動會游戲，在聽力及復習中增加了分類游戲，并在授課過程中，個別環(huán)節(jié)用班級優(yōu)化大師抽取學生。
教學反思與改進 本課時為單元學習的起始課，語篇素材為學生間的日常交流對話。在教學設計中，充分挖掘語篇的育人價值，在英語學習活動觀的指導下，引導學生在真實語境中，通過層層遞進的學習任務，體驗有意義的學習過程，實現(xiàn)語言學習與語言育人的融合統(tǒng)一。在本課時中，學生經(jīng)過“學習理解-應用實踐-遷移創(chuàng)新”等語言能力的學習過程中，從理解、內(nèi)化語言到運用所學語言。表達自己的思考與發(fā)現(xiàn)，學會與家人在生活實踐中，禮貌的發(fā)出請求，學生在深入對單元主題理解的過程中獲得知識、提升能力、發(fā)展思維、塑造品格，使英語核心素養(yǎng)的培育在教學中真正得以落實。在教學中，始終關注學生學習表現(xiàn)和學習成效，根據(jù)需要給予必要的指導和幫助，推動“教-學-評”一體化的實施。針對本節(jié)課，我有以下幾點反思。 一.可取之處: 1.我仍堅持以學生為中心,將聽,說,讀,寫這四項技能綜合地貫穿于課堂教學中。對本節(jié)課的教學重點進行了系統(tǒng)的操練。并能把握好一節(jié)課的時間。 2.教學導入以視頻及直觀的圖片入手,自然的引出本堂課要學習的詞和詞組。并帶領學生進行跟讀帶讀的練習進行鞏固,為之后的句型練習打基礎。 3.教學步驟銜接流暢,通過真實生活場景過渡到要學習的句型;通過學習句型過渡到練習句型，實現(xiàn)了層層遞進,由重點向難點的過渡。 4.突出中心,認真總結(jié)。課堂上除了突出教學目標之外也還突出了情感目標,即在生活中禮貌待人,并且在下課前對知識點和情感目標做了總結(jié)歸納。 5.注重對學生的課堂評價,本堂課通過希沃白板設計的小游戲，貫穿本節(jié)課，如王者榮耀闖關、鐘道勾單詞及森林運動會，并用班優(yōu)隨機挑選學生，增強課堂的趣味性。 二.不足之處: 1.課堂教學指令應當力求簡單、精煉、易懂、幫助學生理解。 2.對學生的評價應該更多樣化:Good job! Great! Well done! Perfect! Excellent! 等這樣評價的話語可以換著說,讓他們多肯定他們自己的表現(xiàn)。新課標要求把育人目標細化到具體課時學習中，表現(xiàn)出學科核心素養(yǎng)，同時目標可操作、可檢測。本節(jié)課確定了合理的語用任務，但是育人價值并不凸顯。，沒有貫徹始終。 3.以上總結(jié)出的幾點反思也提醒我在今后的教學中應更注重處理細節(jié)和全面考慮。反思起來覺得這周上的每一堂課都有缺點,課雖然不完美,但回想自己從著手準備的每一堂課都凝聚了我對英語教學的思考和熱愛。每一堂課都給了我很多寶貴的東西,相信自己會使自身的基本功更加扎實,上課的技能技巧更加熟練,駕馭課堂和學生的能力會有所拔高和發(fā)展。每一天的常規(guī)課是新的嘗試,作為一名上進的青年教師只有認真反思,積極參與實踐才能不斷提高自己的業(yè)務水平。
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