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第26課 我的“長生果” 分層作業
1．用“√”標出加點字的正確讀音。
如饑似渴（sì shì） 美差（chāi chā cī chà）
差不多（chāi chā cī chà） 奔向那里（bēn bèn）
冠軍（guàn guān） 分外（fèn fēn）
2．把下列詞語補充完整，并選詞填空。
____光溢____ 囫圇____ ____ 嘔____瀝____
____腸____肚 ____ ____一律 津津____ ____
不____而____ 不求____ ____ 別出____ ____
____ ____不同 ____ ____聯翩 廢寢____ ____
（1）我愛看書，只要有空，我就會拿起書__________地看起來，甚至達到__________的地步。
（2）書中的故事情節讓人__________，各種人物的悲歡離合又常常使我__________。
3．下面句子中加點詞語使用有誤的是（ ）
A．我們應該珍惜時間，好好學習，這個道理是不言而喻的。
B．他把這碗米飯囫圇吞棗地吃完了。
C．我自食其力，不危害他人，自然過得心安理得。
D．人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。
4．書，被人們稱為人類文明的“長生果”
這句話中引號的作用是（ ）
A．表示強調 B．表示特殊的含義 C．表示特定的稱謂
5．下列句子中沒有語病的一項是( )
A．總而言之，統而言之，這一輩子讀到的中外的文藝作品。
B．吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
C．張強雖然學習成績好，而且他一點也不驕傲。
6．下列說法正確的是（ ）
A．作者小時候的讀物從小畫片到文藝書籍，到連環畫，再到大部頭小說。
B．本文作者回憶了自己小時候讀書和寫作的經歷。
C．作者讀書時不求甚解，所以作文水平快速提高了。
7．課文回顧。
《我的“長生果”》回憶了作者少年時代的讀書經歷，闡明了自己讀書的__________和________，表達了作者對_________和對________，說明書是自己文學成長歷程中的“________________”。
【參考答案】
1．sì chāi chà bèn guàn fèn
2． 流 彩 吞棗 心 血 牽 掛 千篇 有味 期 遇 甚解 心裁 與眾 浮想 忘食 津津有味 廢寢忘食 浮想聯翩 牽腸掛肚
3．B
4．B
5．B
6．B
7． 獨特感受 讀書對自己生活的影響 書的濃厚興趣 閱讀的熱愛 長生果
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第26課《我的“長生果”》 學習任務單
一、談話導入，引出課題
1.簡介作者
葉文玲，女作家，1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創作，收獲頗豐。
2.看到這個課題，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1.明確要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
2.檢查生字詞。
比喻 美差 過癮 直奔那里 書籍
如饑似渴 報償 沉甸甸 饋贈 磁石
委屈 酵母 皎潔 借鑒 嘔心瀝血
三、再讀課文，梳理信息
1.用較快的速度默讀課文，思考：作者讀了哪些類型的書？一邊讀一邊圈畫出關鍵詞句。
2.再次默讀課文，梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內容，用自己的話說一說。
四、合作探究，分享收獲
1.引導思考：文中作者列舉了自己哪兩次作文的事例？
2.引導：作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀與作文的關系，你們可以結合自己的實際來說一說閱讀與寫作的關系嗎？請同學們以小組為單位交流討論，最后全班展示交流。
3.探究：為什么說書是“我”的“長生果”？為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？
4.你想把書比喻成什么？試著說一說。
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五年級上冊26 我的“長生果”教學設計
課題 26 我的“長生果” 單元 第八單元 學科 語文 年級 五年級
內容分析 通過前面兩課的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。本課是略讀課文，教學中緊緊圍繞課前提示，以學生的自學為主，并采用小組合作學習的方式，梳理信息，把握課文主要內容。
核心素養 目標 1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。 2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
重難點 用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
教學過程 一、談話導入，引出課題 引導語：孔子說要“敏而好學，不恥下問”，朱熹告訴我們讀書要“心到、眼到、口到”，冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”給我們以啟示。今天我們要走進另一位作家少年時代的讀書生活，她與書籍之間又發生了怎樣的故事呢？ 1.簡介作者 葉文玲，女作家，1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創作，收獲頗豐。 2.教師板書課題，引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？ 預設1：“長生果”指的是什么？ 預設2：作者為什么把書比作“長生果”？ 過渡語：讓我們帶著這些問題，一起走進課文去尋找答案。 二、初讀課文，學習字詞 1.明確要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。 2.檢查生字詞。 （1）出示生字，重點指導。 比喻 美差 過癮 直奔那里 書籍 如饑似渴 報償 沉甸甸 饋贈 磁石 委屈 酵母 皎潔 借鑒 嘔心瀝血 （2）指名讀詞語，相機指導。 “饋、磁、酵”三個字雖然都是形聲字，但是讀音卻和右半部分不同。“癮、瀝”可以按形聲字的構字規律識字。“鑒”可通過與熟字“簽”比較識記。 ①饋：本義是把事物送給別人吃。可以組詞“饋贈、反饋”。 ②磁：本義為能吸引某些金屬的礦石。可組詞“磁性、磁場”。 ③酵：本義為酵母，用于釀酒、發面、制醬等的一種真菌。可組詞“酵母、發酵”。 “癮、瀝”是符合一般規律的形聲字，可以按照形聲字的構字規律識記。 ④癮：泛指濃厚的興趣。可組詞“上癮、癮頭”。 ⑤瀝：液體一滴一滴地落下。可組詞“淅淅瀝瀝、瀝干”。 ⑥籍：意思有兩個，一個是在竹簡上書寫或記載一個人出生以來的詳細資料，可組詞“籍貫、祖籍”；一個是將與過去有關的人或事記錄在竹簡或其他文字載體上，供人們學習了解，可組詞“書籍、典籍”。古時最初記錄信息的戶籍、書籍，大部分為竹簡，所以“籍”是竹字頭。 ⑦鑒：金字旁表示跟金屬有關，古時指“銅鏡”。在課文中，結合“借鑒”一詞，根據上下文理解為“對照別人的文章，取長補短”。 （3）學習多音字。 ①差：有四個讀音，chā、chà、chāi和cī。 讀chā時，表示“不同，不同之點；大致還可以；錯誤”等意思，可組詞“差別、差錯”。 讀chà時，表示“錯誤；不相當；不夠標準”等意思，課組詞“差不多”。 讀chāi時，表示“派遣去做事”等意思，可組詞“出差、交差”，在本課中讀chāi。 讀cī時，可組詞“參差”，表示“長短、高低、大小不齊”的意思。 ②奔：有兩個讀音，bēn和bèn。 讀bēn時，表示“急走、跑”的意思，可組詞“奔跑、奔騰”。 讀bèn時，表示“直接向具體的目的地走去”的意思，可組詞“直奔、投奔”。 三、再讀課文，梳理信息 1.用較快的速度默讀課文，思考：作者讀了哪些類型的書？一邊讀一邊圈畫出關鍵詞句。 （1）學生自主默讀課文，圈畫詞句。 （2）全班匯報交流。 ◎香煙盒中印著的“水滸”“三國”故事小畫片。 ◎《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》等這樣成套的真正的連環畫。 ◎小鎮文化站里的文藝書籍。 ◎學校圖書館里的古今中外的大部頭。 （3）小結：作者以時間為順序，回憶了少年時代的讀書生活，描述了讀書類型的變化：小時候從讀印著“水滸”“三國”故事的小畫片，到讀《七色花》《血淚仇》等連環畫；上學時從讀文藝書籍，到讀古今中外的大部頭小說。 板書：故事小畫片、連環畫、文藝書籍、古今中外的大部頭 （4）同學們是用什么方法理清作者的讀書經歷的？ 預設：借助文中的過渡句。如：“開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。”“連環畫一類的小書已不能使我滿足了。”“我又不滿足于只看一般的故事書了。” 小結：借助過渡句是理清作者讀書經歷的好方法。 （5）引導交流：為什么這些書若干年后還讓作者記憶猶新呢？請同學們去課文中找出相關語句朗讀體會。 一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃，忘了睡。 板書：津津有味，廢寢忘食，囫圇吞棗，如癡如醉 2.再次默讀課文，梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內容，用自己的話說一說。 （1）學生自主默讀課文，圈畫詞句。 （2）全班匯報交流。 預設1：第7自然段“從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力”。 預設2：第11自然段“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點兒與眾不同的‘鮮味’才好”。 預設3：第12自然段“這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力”。 預設4：第14自然段“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造”。 （3）師生共同總結 ◎閱讀擴展了想象力。 ◎做筆記鍛煉了記憶力，增強了理解力。 ◎作文構思要別出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實感。 ◎可以借鑒、模仿，更要創造。 板書：擴展想象力——鍛煉記憶力，增強理解力——別出心裁，與眾不同——寫出真情實感 任務四：合作探究，分享收獲 1.引導思考：文中作者列舉了自己哪兩次作文的事例？ 預設：列舉了兩次印象深刻的寫命題作文的事例：“秋天來了”和“一件不愉快的往事”。 2.引導：作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀與作文的關系，你們可以結合自己的實際來說一說閱讀與寫作的關系嗎？請同學們以小組為單位交流討論，最后全班展示交流。 預設：閱讀使我們的想象力變豐富，而豐富的想象力能讓作文顯得新穎、別致；做閱讀筆記使我們的記憶力和理解力增強，為作文時能準確借鑒、模仿和創造打下基礎。所以寫作是離不開閱讀的。 板書：別出心裁，與眾不同 要寫真情實感 借鑒、模仿、創造 3.探究：為什么說書是“我”的“長生果”？為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？ 預設：書像“長生果”一樣，對“我”有好處。書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。 4.你想把書比喻成什么？試著說一說。 預設：進步的階梯，智慧的翅膀…… 結束語： 書是人類文明的延續，是人類的精神食糧，它讓我們知道很多過去發生的事，帶給我們源源不斷的營養，讓我們受用一生。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。
作業設計 以“我和書的故事”為話題，寫一寫你讀書的故事。
板書設計
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26、我的“長生果”
—五年級上冊語文
孔子說要“敏而好學，不恥下問”
朱熹告訴我們讀書要“心到、眼到、口到”
冰心希望我們“讀書好，多讀書，讀好書”
作者簡介
女作家，1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創作，收獲頗豐。
葉文玲
看到這個課題，你有什么疑問嗎？
我的“長生果”
讀題質疑
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
自主學習生字詞。
學習提示
初讀課文
字詞檢測
比喻
美差
過癮
直奔
如醉如癡
書籍
報償
饋贈
磁石
沉甸甸
悟得
酵母
皎潔
借鑒
jí
嘔心瀝血
yǐn
chāi
cháng
jiào
kuì
jiǎo
bèn
diàn
jiàn
cí
chā
chà
chāi
cī
差
差錯
差不多
參差
表示“不同，不同之點；大致還可以；錯誤”等意思。
表示“錯誤；不相當；不夠標準”等意思。
“參差”表示“長短、高低、大小不齊”的意思。
差別
出差
交差
表示“派遣去做事”等意思。
字詞檢測
bēn
bèn
奔
奔跑
表示“急走、跑”的意思。
直奔
投奔
表示“直接向具體的目的地走去”的意思。
字詞檢測
奔騰
用較快的速度默讀課文，思考：作者讀了哪些類型的書？一邊讀一邊圈畫出關鍵詞句。
梳理信息
學習提示
書籍類型
內容梳理
香煙盒中印著的“水滸”“三國”故事小畫片。
《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》等這樣成套的真正的連環畫。
小鎮文化站里的文藝書籍。
學校圖書館里的古今中外的大部頭。
時間順序：故事小畫片 連環畫 文藝書籍 大部頭小說
同學們是用什么方法理清作者的讀書經歷的？
“開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。”
“連環畫一類的小書已不能使我滿足了。”
“我又不滿足于只看一般的故事書了。”
借助過渡句是理清作者讀書經歷的好方法。
梳理信息
為什么這些書若干年后還讓作者記憶猶新呢？
一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。
后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃，忘了睡。
津津有味，廢寢忘食，囫圇吞棗，如癡如醉
梳理信息
再次默讀課文，梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內容，用自己的話說一說。
梳理信息
學習提示
讀寫感悟
內容梳理
閱讀擴展了想象力。
做筆記鍛煉了記憶力，增強了理解力。
作文構思要別出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實感。
可以借鑒、模仿，更要創造。
作者列舉了自己哪兩次作文的事例？
小組討論閱讀和寫作之間有什么關系？
為什么說書是“長生果”？
你想把書比喻成什么？試著說一說。
合作探究
學習提示
分享交流
合作探究
兩次寫作事例：“秋天來了”和“一件不愉快的往事”
閱讀 豐富想象力 讓作文新穎、別致
做閱讀筆記 增強記憶力和理解力 為作文打下基礎
分享交流
合作探究
書像“長生果”一樣，對“我”有好處。書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。
為什么說書是 “長生果”呢？
1.完成分層作業。
2.以“我和書的故事”為話題，寫一寫你讀書的故事。
作業布置
作業布置
讀
寫
小畫片
連環畫
文藝書籍
大部頭小說
別出心裁
與眾不同
真情實感
模仿、創造
擴展想象力
鍛煉記憶力
增強理解力
我的“長生果”
類文閱讀
生命的一部分
劉心武
書，是我生命的一部分。
我每天都離不開書，每天必看書。有時忙得團團轉，似乎不可能看書，但再忙總得如廁。如廁時我總要讀一點東西，如果不是書，那就一定是報紙雜志。所以，最忙的時候我也能看書。
有一回出差，路上竟把手提包丟了，到了下榻的招待所，懊喪得不行，手提包里的鈔票及一些生活用品固然可惜，最可惜的是帶出來的一本心愛的書。我每次出差總要帶上一本或幾本最提神的書，出差時也同在家里一樣，躺到床上后必然要讀書，我不能想象，自己可以上床后不讀書便安然入眠。但那一晚真夠狼狽，
類文閱讀
臨時去借書又不可能，躺在床上后，百無聊賴，渾身不自在。忽然，我眼光掃到了屋中桌上的臺歷，啊，那不也可權且當做一本書嗎？于是，我興奮地跳下床，抓過了那一本臺歷。那是份《中外歷史知識臺歷》，真棒！于是我津津有味地翻閱起來，那個夜晚就此免去了空虛和寂寞，我像往常一樣讀了書。
在旅行途中，火車上、飛機上，我自然更要讀書。
不可一日無書。古人早就倡導過抓緊榻上、廁上、馬上的時間讀書。仔細想來，馬背上何等顛簸，古人卻仍要抽空讀書，我們今天的條件無論如何總要比馬背上好，怎能浪費時間，整天不讀一行書呢？
類文閱讀
自然，讀書要力求讀好書，讀講真理的書，傳知識的書，陶冶性靈的書，賞心悅目的書。但世上的書多如繁星，也很難說我們遇到的書都那么有價值，那么美妙。怎么辦呢？我的做法是：經過幾代讀者考驗，即經過時間老人篩選，成為名著、經典的書，要作為重點讀。時下熱門的書，可以拿出來翻閱，但要有獨立思考的精神，如果覺得確實好，則細讀，倘若覺得虛有其名，粗讀可矣。有一些偶然遭逢的書，無妨翻翻，發現某本書不怎么樣、“瞎糊弄”“騙錢貨”也不失為一種收獲，因為可以悟出一些關于社會構成狀況與人生面臨抉擇態勢的道理。有的社會上普遍認為是壞的書，出于好奇心，我們總想拿來讀讀，其實只要不讓逆反心理把我們的思緒推向混亂與偏頗，在好奇心驅使下把那樣的書拿來翻翻也無大礙，絕大多數讀過一定數量好書的人會自然而然地排拒那壞書的影響。
類文閱讀
當書構成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃，我們的行為也必將變得理智而富于創造性。
愛書吧，從你識字開始，書應該是你不可離異的終身伴侶！
書是人類文明的延續，是人類的精神食糧，它讓我們知道很多過去發生的事，帶給我們源源不斷的營養，讓我們受用一生。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。
結束語

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