資源簡介

(共23張PPT)
祖國啊，我親愛的祖國/舒婷
學習目標
1.朗讀詩歌，品味詩歌語言美，賞析重點語句
2.把握詩歌意象，分析詩人的情感脈絡
3.評價詩人熱愛祖國、報效祖國的真摯情感
新課導入
朦朧詩是新詩潮運動的產物，興起于20世紀70年代末80年代初，以舒婷、北島、顧城、江河、食指、芒克等為代表詩人。朦朧詩多借助意象，采用象征、隱喻、暗示、通感等手法，來表達詩人的心聲，具有詩意隱約含蓄、詩境朦朧模糊、主題多解等特征。
寫作背景
舒婷初中畢業后，去福建上杭山村插隊。1972年回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日,從十年浩劫中生活過來，有著太多的坎坷經歷的青年詩人舒婷，面對凝聚著深重災難和獲得新生的祖國，很自然地產生出一種為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
走近詩人
舒婷，原名龔佩瑜，福建泉州人，中國當代女詩人、作家，朦朧詩派的代表人物之一。代表作有《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》《雙桅船》等。其詩具有強烈的抒情性，善于運用象征、暗示、通感、聯想、比喻等藝術手法曲折委婉地表達內心的感受和自我精神世界。
掌握下列字音字形。
基礎夯實——字詞過關
隧洞（ ） 蝸行（ ） 干癟（ ） 淤灘（ ） 駁船（ ） 笑渦（ ） 胚芽（ ） 緋紅（ ） 噴薄（ ） qiàn（ ）繩 cù（ ）新 迷wǎng（ ）
傷 hén （ ）累累（ ）
suì
wō
fēi
wō
yū
纖
簇
bó
pēi
lěi
bó
痕
惘
biě
蝸行：像蝸牛那樣慢慢爬行，比喻行動遲緩。
干癟：干而收縮，不豐滿。
路基：鐵路和公路的基礎，一般分為路堤和路塹。
飛天：傳統壁畫或石刻中的在空中飛舞的神。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水涌起或太陽上升的樣子。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
詞語釋義
概括各節詩的大意。
第一節：追溯祖國數百年貧困、落后的歷史。
第二節：寫人民的痛苦和希望。
第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國的形象。
第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系，表現詩人獻身祖國的熱望。
整體把握
美讀詩歌
美讀詩歌，體會詩歌韻律和節奏，初步感悟每部分情感和朗讀語氣。
感情：深沉 悲痛
語氣：舒緩 低沉
感情：悲哀 向往
語氣：舒緩
感情：歡欣 鼓舞
語氣：熱烈 高昂
感情：熱愛 獻身
語氣：激越 稍快
這首詩歌的感情基調前后有什么變化？
“我”
低沉
舒緩
高昂
激越
第一、二小節 抒發悲哀低沉之情
第三、四小節 抒發欣喜高昂之情
我是你河邊上破舊的老水車，
數百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照在你歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊；
—— 祖國啊！
這一節寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？
鄉村
廠礦
收獲
中國的 窘迫艱難
農業
中國的 艱難沉重
工業
空洞貧乏
收獲
困境
中國的 緩慢前進
局面
品讀詩歌
這些意象之間有什么聯系？
都表現了祖國——中國的特點，概括出中國處于貧窮和落后的狀態。
這些意象象征著飽受風雨、歷經漫長歲月，仍然保持頑強的生命力，在艱難中不屈不撓的祖國。
師：月亮多美啊。因為它是屬于萬物的。但白兔得到月亮后，為什么又會有截然不同的心情呢？ 你們想想。
2、舉行“煩惱拍賣會”。 （2—3人）
生 我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。
(2)認真把握本文的線索。
【教學目標】
(歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊，走進寓言。)
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。
心曠神怡
⑤三位登山隊員果斷拋棄空氧氣筒，開創人類歷史上的無氧攀登。
水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、纖繩的修飾語
可以去掉嗎？
不能。“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，給人貧困落后的感覺；“數百年來”“歷史的隧洞”表明經歷過漫長歲月；“駁船”在“淤灘上”，纖繩“深深勒進你的肩膊”，顯示前行之艱難。
這些詞語，委婉曲折地回溯了中國數百年來落后的歷史，以及它所受的苦難與艱辛。
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
對上節詩的總結
希望
過渡，揭示祖國災難雖重，理想卻從未消失。
比喻
“飛天”：寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
“花朵”：人們美好祈愿的象征。
“未落到地面”：人民在貧窮的境遇里始終保持著的“痛苦的希望”還沒有實現。
如何理解“是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面
的花朵”？
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國啊
如何理解“神話的蛛網”呢？
思想上的束縛
▲
▲
本節感情有什么變化？
由悲哀愁苦變為欣喜亢奮。與上節形成鮮明的對比。
詩人創造了哪些意象來表達這種感情？這些意象有些什么共同特點？
一切都充滿生機和活力。
本節選取了哪些意象？意象前面的修飾語和第一小
節有什么不同？
理想 胚芽 笑渦 起跑線 黎明
第一小節：
第三小節：
顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態
貧困落后 災難深重 痛苦 悲哀
百廢待興 蒸蒸日上 歡欣 熱烈
生：居高臨下，自豪而神氣的。
《斑羚飛渡》這篇文章是義務教育課程標準實驗教科書，七年期語文下冊第六單元的第二篇文章。
師：大膽地說出你心中的煩惱，給自己減輕壓力，要知道“當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
二、創設情境,導入新課：
作者除了盡力渲染惡劣的自然環境外，還不時閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。
一、導入
④處于半昏迷狀態的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。
師 大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎
師 剛才這位同學的復述你們認為最大的優點是什么
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
3、既然如此，小兔子最后做了什么樣的決定了？為什么要那樣做？（白兔想回到以前的快樂的心情，向往以前無憂無慮的日子，所以請求撤銷。）
⑥完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。
【學生活動四】復述課文
我是你十萬萬分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國啊
我親愛的祖國
微小的我是祖國的一部分
詩人把自己完全融入祖國和人民之中。
熱愛
與
奉獻
祖國
是詩人，更是廣大人民。
你以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的祖國！
我：迷惘
深思
沸騰
祖國：傷痕累累
富饒
自由
喂養
獻身
榮光
深入探究
每一節詩的后面都有一句共同的話是：
_______________
各節詩中的祖國有什么不同？
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4.________________________________
——祖國啊！
貧困的、多災多難的祖國；
悲哀的、不懈追求的祖國；
希望的、正在中興的祖國；
養育了自己、決心為之獻身的祖國。
2．學生能夠自己解決什么：朗讀、積累精彩語句；整體感知課文大意。
2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”
一、導入
1、分析“三味書屋”的內容。
明確：所謂猜讀，就是：看到標題，不急于看正文，而是對標題展開想象的讀書方法。猜讀有助于培養我們的發散思維，有助于豐富我們寫作的內容。猜讀的內容很多，可以猜文章的內容、文章的結構、表達方式、修辭手法等等。
賞月 閑適（出示圖片4）
⑥巧的是三味書屋后面也有一個院。請用驚喜地語調朗讀第17段“雖然小”至“靜悄悄地沒有聲音”。（生讀第17段）
⑥完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。
五、教學難點
①請用回憶的口吻，愉快地語調朗讀第2段……（生讀第2段）
3、讀了《白兔與月亮》，讓我們再回頭看一看肖伯納的名言，你又有何新的見解 （出示圖片10）
(1)體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。
祖國啊
面對祖國長期以來的落后發出的痛苦呼喊
祖國啊
祖國有了希望而不能實現的痛苦呼喊
祖國啊
為祖國的覺醒振興而發出的欣喜呼喊
祖國啊
對祖國的無限熱愛
反復詠唱
感情逐步加深
寫作手法：
祖國啊，我親愛的祖國
“我”
歷史轉折時期的祖國
人民的痛苦與希望
獻身祖國的熱望
回溯歷史貧困落后
欣喜高昂
悲哀低沉
本詩通過一系列具體生動的意象，描摹了祖國苦難的歷史和蓬勃發展的現實，抒發了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚了中華民族生生不息的民族精神，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。
主題概括
課后作業
仿照例句中加粗部分，在橫線處仿寫，使語意承接緊密，和諧一致。
祖國啊，你的榮光，照亮歷史的隧洞，迎來新世界的黎明；
你的富饒，_______________，_______________；
你的自由，_______________，_______________；
你的騰飛，_______________，_______________！
答案示例：滋育古蓮的胚芽；吐出跨世紀的新綠；成就飛天的壯舉；再創新時代的輝煌；了卻祖輩的夙愿；走向中國夢的未來
解析：本題考查仿寫句子的能力。首先明確主題“歌詠祖國”；然后弄清例句中加粗部分的結構；最后圍繞主題，根據例句結構組織語言即可。

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