資源簡介

第5課 動蕩變化中的春秋時期
一、教材分析 本節課是第二單元《夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡》的第2課，上承第4課《夏商西周王朝的更替》，下啟第6課《戰國時期的社會變革》，在課本位置上起到過渡作用。 進入春秋戰國后，各諸侯間的爭斗日益激烈，周天子失去了“天下共主”的地位。本課分為王室衰微、諸侯爭霸、春秋時期的經濟發展三個子目，也正是春秋時期的主要特征。本節課涉及到一鳴驚人、越王勾踐等很多的歷史典故，是調動學生學習積極性的良好資源。
二、學情分析 七年級學生先前了解了夏、商、西周王朝的主要知識，這為本節課學習春秋戰國時期，理解周王室衰微的史實打下良好基礎。七年級的學生對歷史基本知識掌握較少，也較為欠缺歷史思維，專注力不夠集中，但是思維活躍，好奇心強，直觀感受強烈，因此教師在教學中要注重活躍課堂，善于運用視頻、動畫、漫畫等資源充分調動學生的學習積極性，推動學生歷史思維的培養和歷史學習能力的提高。
三、教學目標 課標要求： 通過了解這一時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成。
學習目標： 1.通過史料探究，知道周王室衰微的原因及表現;了解春秋時期經濟發展的表現;了解春秋時期諸侯爭霸的原因、結果。（唯物史觀、歷史解釋） 2.閱讀《春秋爭霸形勢圖》，講述春秋霸主故事，了解春秋爭霸的過程；（時空觀念、史料實證、家國情懷） 3.通過對經濟變化與諸侯爭霸之間的關系分析，認識生產力發展是社會進步的根本動力。（唯物史觀、歷史解釋)
四、教學重點 王室衰微、諸侯爭霸、經濟發展等相關史實。
五、教學難點 通過學習春秋爭霸、經濟發展的表現等認識生產力是推動社會的根本動力。
六、教學方法 講授法、問答法、任務驅動法、多媒體教學法。
七、學習方法 討論法、合作探究、自主學習、材料研讀。
八、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 出示1分鐘視頻，請同學觀看視頻短片，說說春秋初印象。 觀看視頻，了解春秋戰國時期。 視頻導入，激發學生學習興趣。
（一）圖說·動蕩之象 出示2幅圖片： 鼎簋制度示意圖 春秋時期鄭國九鼎八簋 出示圖片和圖表： 出示書本29頁材料研讀： 平王之時，周室衰微，諸侯強并①弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯②。 ——《史記·周本紀》 ①并：兼并 ②政由方伯：政局由諸侯國中的霸主操控 出示《春秋爭霸形勢圖》： 小活動：春秋故事會 出示假期學生完成的春秋爭霸故事 觀察圖片，思考問題： 1.根據圖片，說一說周禮中不同身份的人物可享有的鼎簋數量。 2.春秋時期的鄭國屬于那一層級？圖中其擁有的鼎簋數量說明了當時存在什么問題？ 觀察圖片和圖表，思考： 在圖片中找一找周的位置，說一說西周到春秋發生其發生了什么變化？ 觀察表格，說一說春秋時期周王室的處境。 根據材料思考，我國歷史進入春秋時期之后，整個政治格局發生了什么樣的變化？ 1.讀地圖，觀察春秋時期諸侯國的分布； 2.找到曾經成為霸主的諸侯國所在位置； 3.閱讀課本29頁，找出當時諸侯爭霸打出的旗號，思考其原因。 部分上臺分享春秋霸主故事 通過圖片史料的信息提取，分析出春秋時期動蕩表現之一：禮崩樂壞。 通過圖表信息提取和問題思考，分析出春秋時期動蕩表現之二：王室衰微。 通過史料研讀，初步了解解讀史料的方法，了解春秋時期處于王室衰微、諸侯爭霸的局面。 初步學會閱讀歷史地圖，從中提取有效信息。 通過故事分享，激發對于歷史學習的興趣。
（二）圖解·動蕩之因 分發探究單，組織學生小組討論活動： 出示補充資料： 西周時期，土地分為公田和私田， 公田肥沃所得上交給國家，農民只有完成公田勞作，才準許去耕種自己貧的私田。 春秋時期，農民以家庭為單位開辟田地，自立為生，開辟的田地收入歸己所有，公田大量荒廢。 用示意圖講解經濟發展和王室衰微、諸侯爭霸的關系。 1.根據每組拿到的探究單完成相關探究任務； 2.由組長進行合理的組內分工，其中每組指定1人為記錄員，1人為發言代表； 3.討論時間4分鐘。 閱讀相關資料，整理經濟發展和王室衰微、諸侯爭霸的關系示意圖。 通過史料探究，了解春秋時期經濟發展的表現，了解春秋時期諸侯爭霸的原因。 示意圖講解的方式，更好地了解春秋時期動蕩的根本原因。
（三）圖析·動蕩之果 出示春秋初和春秋末2張形勢圖： BC722年 BC482年 出示課本相關史事： 春秋時期，晉國常與周邊戎狄等發生沖突。為了消除邊患，晉國大臣魏絳(jiàng）向國君提出“和戎”主張。他指出，與戎狄和好會有多方面的利益:可以購買戎狄土地，發展貿易;可以使邊疆地區人民安居樂業，利于農業生產;能提升晉國在侯爭霸中的威懾力;可以使軍隊得到休整，減少軍備物資消耗。國君最終被說服魏絳與周邊戎狄訂立盟約，和睦相處。 觀察2張形勢圖的變化，歸納動蕩所帶來的結果。 分析史料，歸納動蕩所帶來的結果。 通過圖片對比歸納：春秋爭霸導致許多中小諸侯國覆滅，少數強大諸侯國的疆域不斷擴展，有利于局部地區的統一。 通過史料分析，歸納春秋時期動蕩的結果二：春秋時期是我國歷史上民族關系發展的重要階段。當時中原的“諸夏”與周邊的“戎、狄、蠻、夷”等長期交往，為民族交融創造了契機。在頻繁往來和密切聯系中，這些民族產生了華夏認同觀念。
總結升華 將板書中出現的關鍵詞以圖示連接起來，并用自己的話來表示其相互之間的關系。 上臺移動板書貼，畫關系圖并用自己的話進行說明。 通過學生講述和畫圖示的活動當堂檢驗學生的學習效果。
板書設計 動蕩←春秋→變化 王室衰微 農業鐵犁牛耕 諸侯爭霸 手工業規模擴大 商業活動活躍

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