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人教鄂教版六年級上冊科學《田野里的生物》單元知識點
一、填空題
1. 植物按照繁殖方式可以分為______植物和______植物。
答案：孢子，種子
2. 光合作用是植物利用______、______和______制造有機物，并釋放______的過程。
答案：光，二氧化碳，水，氧氣
3. 在食物鏈中，生產者是指能利用______合成有機物的生物，如綠色植物。
答案：無機物
4. 常見的裸子植物有______、______等。
答案：松樹，銀杏
5. 光合作用的場所是植物細胞中的______。
答案：葉綠體
6. 食物鏈的起點通常是______。
答案：生產者
7. 被子植物是種子植物中較______的一類，其種子有______包被。
答案：高等，果皮
8. 光合作用的原料通過植物的______進入體內。
答案：氣孔
9. 在生態系統中，______和______沿著食物鏈和食物網流動。
答案：物質，能量
10. 綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的______，釋放______。
答案：二氧化碳，氧氣
二、判斷題
1. 所有植物都能進行光合作用。（ ）
答案：×（如菟絲子等寄生植物不直接進行光合作用）
2. 裸子植物的種子裸露，沒有果皮包被。（ ）
答案：√
3. 食物鏈中消費者級別越高，獲得的能量越多。（）
答案：×（能量在食物鏈中逐級遞減）
光合作用只能在有光的條件下進行，呼吸作用則隨時進行。（）
答案：√
5. 被子植物都是開花植物，但開花植物不一定都是被子植物。（ ）
答案：×（開花植物通常指被子植物，此題表述有誤，應為“開花植物都是被子植物”）
6. 藻類植物沒有根、莖、葉的分化。（ ）
- 答案：√
7. 食物鏈的終點是最高級的消費者。（ ）
答案：×（食物鏈通常不表示終點，而是表示能量流動的方向，且最高級消費者后可能還有分解者參與物質循環）
8. 光合作用的產物只有氧氣。（）
答案：×（還有有機物，如葡萄糖）
9. 所有植物都需要光照才能進行光合作用。（）
答案：×（部分植物如陰生植物對光照要求較低，且有些植物能進行化能作用，但非傳統意義上的光合作用）
10. 苔蘚植物有莖、葉的分化，但莖中沒有導管，葉中沒有葉脈。（）
答案：√
三、選擇題
1. 下列哪項不是光合作用的條件？
A. 光 B. 二氧化碳 C. 水 D. 溫度
答案：D
2. 下列哪類植物屬于被子植物？
A. 松樹 B. 海帶 C. 玫瑰 D. 葫蘆蘚
答案：C
3. 食物鏈中處于第二營養級的通常是？
A. 生產者 B. 初級消費者 C. 次級消費者 D. 分解者
答案：B
4. 下列關于光合作用的敘述錯誤的是？
A. 發生在葉綠體中 B. 需要光作為能源
C. 原料是水和二氧化碳 D. 產物只有氧氣
答案：D
5. 下列哪種植物沒有根、莖、葉的分化？
A. 藻類植物 B. 苔蘚植物 C. 蕨類植物 D. 被子植物
答案：A
6. 下列哪項不是被子植物的特征？
A. 種子有果皮包被 B. 有根、莖、葉的分化
C. 通常能開花結果 D. 種子裸露
答案：D
7. 在食物鏈“草→兔→狐”中，狐屬于？
A. 生產者 B. 初級消費者 C. 次級消費者 D. 分解者
答案：C
8. 下列哪項不是影響光合作用的因素？
A. 光照強度 B. 二氧化碳濃度 C. 溫度 D. 土壤肥沃程度
答案：D
9. 下列哪種植物是藻類植物？
A. 海帶 B. 松樹 C. 桃樹 D. 玉米
答案：A
10. 在生態系統中，能量流動的起點是？
A. 生產者 B. 消費者 C. 分解者 D. 非生物環境
答案：A
四、簡答題
1. 簡述光合作用的過程及其意義。
答案：光合作用是植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物，并釋放氧氣的過程。其意義在于為植物自身提供營養物質和能量，同時為動物和人類提供氧氣和食物來源，維持生態系統的平衡。
2. 什么是食物鏈？它有什么作用？
答案：食物鏈是生態系統中生物之間通過食物關系形成的一種鏈狀結構。它表示了能量和物質在生物之間的流動和轉化。食物鏈的作用在于描述生態系統中的生物關系和能量流動方向，幫助人們理解生態系統的結構和功能。
3. 被子植物和裸子植物的主要區別是什么？
答案：被子植物和裸子植物的主要區別在于種子的包被情況。被子植物的種子有果皮包被，形成果實；而裸子植物的種子裸露，沒有果皮包被。此外，被子植物在形態上通常比裸子植物更為復雜多樣。
4. 簡述光合作用中光反應和暗反應的過程。
答案：光反應發生在葉綠體的類囊體薄膜上，利用光能將水分解為氧氣和還原型輔酶II（NADPH），同時生成ATP。暗反應則發生在葉綠體的基質中，利用光反應產生的ATP和NADPH將二氧化碳固定并轉化為有機物。光反應為暗反應提供能量和還原力，暗反應則是光反應產物的消耗和有機物的生成過程。
5. 生態系統中的能量流動有什么特點？
答案：生態系統中的能量流動具有單向性和逐級遞減的特點。能量只能從低營養級流向高營養級，不能逆向流動；同時，能量在流動過程中會逐級遞減，每個營養級只能利用上一營養級固定能量的一部分，其余部分則以熱能的形式散失到環境中。
五、連線題
請將下列生物與其所屬的植物類別連線：
A. 海帶 a. 被子植物
B. 松樹 b. 苔蘚植物
C. 玫瑰 c. 藻類植物
D. 地錢 d. 裸子植物
答案：
A-c
B-d
C-a
D-b
六、實踐探究題
（一）、實踐探究題一
設計一個實驗，驗證植物的光合作用需要光。
實驗材料：兩盆生長狀況相同的綠色植物、黑色塑料袋、透明塑料袋、標簽紙、光照充足的環境、暗室。
實驗步驟：
1. 將兩盆植物分別標記為甲和乙。
2. 用黑色塑料袋罩住甲植物，用透明塑料袋罩住乙植物。
3. 將兩盆植物放置在光照充足的環境中一段時間。
4. 將甲植物移至暗室中，乙植物繼續留在光照環境中。
5. 觀察并記錄兩盆植物的生長狀況和塑料袋內壁的變化。
實驗現象：甲植物的塑料袋內壁無水珠出現，生長狀況較差；乙植物的塑料袋內壁有水珠出現，生長狀況良好。
實驗結論：植物的光合作用需要光。
（二）、實踐探究題二
設計一個實驗，觀察并分析食物鏈中能量的流動情況。
實驗材料：小麥苗、蚜蟲、瓢蟲、透明玻璃容器、標簽紙、記錄本。
實驗步驟：
1. 在透明玻璃容器中種植小麥苗，并標記為生產者。
2. 引入一定數量的蚜蟲，標記為初級消費者。
3. 觀察蚜蟲對小麥苗的取食情況，并記錄。
4. 引入一定數量的瓢蟲，標記為次級消費者，觀察瓢蟲對蚜蟲的捕食情況，并記錄。
5. 一段時間后，統計各營養級生物的數量和生物量。
實驗現象：小麥苗數量減少，蚜蟲數量先增后減，瓢蟲數量增加但增幅較小；各營養級生物的生物量逐漸減小。
實驗結論：在食物鏈中，能量從低營養級流向高營養級，且每個營養級只能利用上一營養級固定能量的一部分，能量在流動過程中逐級遞減。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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