資源簡介

《分子和原子》教學設計
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)課是從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀世界的第一課，認識物質(zhì)的構成——分子、原子，進而了解分子和原子的性質(zhì)。引導學生系統(tǒng)認識微觀世界。對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀構成具有重要的作用。同時，為進一步學習第三單元“物質(zhì)構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學目標
（1）通過生活中的現(xiàn)像以及實驗現(xiàn)象理解物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的。
（2）過演示實驗能用分子的性質(zhì)（即微粒的觀點）解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
3.重點、難點分析
（1）重點：分子、原子概念的建立。
（2）難點： 利用微粒的觀點對生活常見現(xiàn)象的解釋。
二、教法、學法分析
分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然和中物理課中也學習了物質(zhì)的三態(tài)變化，物質(zhì)的熱脹冷縮等知識。但是有些已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙，分子是初中學生，初次接觸到的微觀粒子，在此之前，學生只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法進行探究式教學。
三、教學過程
活動過程 活 動 內(nèi) 容 設計意圖
教師活動 學生活動
[引入新課] “腳印”為什么會變紅？生活中我們也許還會有這樣的疑問：花離我們那么遠 為什么可以聞到花香？濕衣服上的水經(jīng)過晾曬為什么就揮發(fā)不見了？糖塊放到水里就會逐漸“消失”，而水卻有了甜味，這是為什么呢？ 通過本節(jié)課的學習我們就能做出回答。 進入情景，思考為什么能聞到遠處的花香？衣服上的水為什么會消失？糖溶于水為什么看不見了？ 從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。
創(chuàng)設情景，導入新課 [探究新知] 【實驗3-1】向盛有水（有冷水和熱水）的小燒杯中加入少量品紅，靜置。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 [得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕嫵傻摹?[圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。 [過度]有水直接用肉眼看見過分子？你認為是什么原因?qū)е挛覀兛床灰娝糠肿拥降子卸嘈。旅嫖覀兘Y(jié)合實驗事實來想像一下。 一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有 1.67×1021個水分子。 如果一個人每口喝下一億個水分子，每秒鐘喝一口，要想把一滴水全部喝到肚子里去，竟需要 五十萬年 的時間。 一個水分子的質(zhì)量約是 3×10-26kg 品紅在熱水中比在冷水中消失得快？ 邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。 疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子和原子質(zhì)量和體積都很小；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。 從實驗和實物圖像中感知分子的存在。
啟發(fā)誘導，探索新知 移走硅原子構成的漢字中國，這是目前世界上最小的漢字，其中筆畫的線條寬度為10nm，如果用這樣大小的漢字來書寫《紅樓夢》一書，只需小拇指指甲的1/20那樣小的面積，就可以寫進全書的內(nèi)容。 所以：原子和分子的質(zhì)量體積都很小 [板書]（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。 運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學習。
[過度]分子除了具有很小的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢？ 【探究活動一】 構成物質(zhì)的分子是靜止的還是運動的呢？ 介紹酚酞 分子量：318 應用：堿指示劑 化學式：C20H14O4 1.向盛有20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液顏色。 2.取燒杯A中少量溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。 3.另取一個小燒杯，加入約5mL濃氨水，用一個大燒杯罩住1.2.3.三個小試劑瓶和小燒杯，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象？ 歸納總結(jié)：分子在不斷的做無規(guī)則運動，溫度越高分子運動速率越快。 【解釋】 1.把少量品紅分別加入熱水和冷水中，為什么再熱水中擴散的更快？。 2.走到花圃會聞到花的香氣。 3.濕的衣服經(jīng)過晾曬就會變干。 4.把品紅放在靜置的水中，整杯水會慢慢變紅 分組討論、分析交流實驗現(xiàn)象。完成表格。 從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。 疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。 學生快問快答 采用逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深入并聯(lián)系生活實際使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。 結(jié)合生活中的現(xiàn)象及時練習，幫助學生消化理解深刻。 把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
啟發(fā)誘導，探索新知 【探究活動二】 構成物質(zhì)的分子間是否有空隙 [演示] 12.5ml水和12.5ml酒精混合。 [板書]（3）分子之間是有間隔的 【探究活動三】物質(zhì)之間的間隔是否受溫度影響呢？ [實驗]變癟的乒乓球放入熱水中。 [講解]總結(jié)熱脹冷縮的微觀實質(zhì)。 【探究活動四】不同狀態(tài)物質(zhì)，分子之間的間隔是否改變呢？ [實驗]用兩個相同的注射器抽取等體積的水和空氣，用手堵住口，推壓活塞，感受推壓的難易。 展示微觀粒子在三態(tài)形態(tài)下的間隔 [結(jié)論] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。 觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：12.5＋12.5≠25，提出猜想與假設。 從實驗中獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 分組實驗 依據(jù)實驗現(xiàn)象，學生討論總結(jié)得出答案。 溫度升高，分子間的間隔增大。 溫度降低，分子間的間隔減小。 學生通過分組實驗，得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 學生討論交流，練習組織語言，理解問題嚴謹回答。 引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。 及時練習，加深理解應用。
1.氧氣能助燃，液氧也能助燃，說明什么？ 2.氧氣不能使澄清石灰水變渾濁，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，說明什么 結(jié)論：同種分子的化學性質(zhì)相同， 不同種分子的化學性質(zhì)不相同 。 [歸納小結(jié)] 分子、原子的基本性質(zhì)。 學生獨立做出問題，然后討論總結(jié)分子原子的性質(zhì) 將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。
四、板書設計

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