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高三歷史二輪三輪復習策略??
　　　★二輪復習
　　二輪復習我們可以概括成一個方向，三個基本點。即正確的復習方向——一個方向；重組知識、深度思維、訓練提高——三個基本點。
　　一、一個方向——把握正確的復習方向。
　　（一）根據對考綱、課程標準的深入研究，整合教材。
　　全國新課標高考《考試說明》中明確規定：“根據普通高等學校對新生文化素質的要求，在初中歷史課程的基礎上，依據教育部考試中心《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）》，確定歷史學科考試內容。命題不拘泥于教科書。”
　　高考命題專家楊寧一教授說過：“學科知識是考試測量的內容，它既是考試測量的對象，也是考試測量的基礎。考試測量的研究首先需要從學科知識出發。歷史學科的學科知識包括學科體系和基本知識點等。學科知識體系是在一定歷史觀指導下構建的，反映了對歷史的總體認識，體現和涵蓋了學科的主干知識，在考試測量中十分重要。只有把握住了學科知識體系，才能保證考試測量在歷史觀念方面的價值取向，保證考查的是主干知識。”；“所有教材都是按照新課標編寫的，因此考試測量中基本知識點的確定應該遵循新課標，而不是具體教材。”
　　因此，我們備考的主要依據應該是“考試說明”和“課程標準”，而不是教材。我們現在采用的版本一般有人教版、岳麓版、人民版等。我們可以以一種版本的教材為主，參考其他教材，擇取教學內容。也就是要重視學科知識（課程知識）而不是教材知識。“課標”、“考試說明”中所要求的內容，就要透徹地講、深刻地講，即便教材中沒有涉及，也要擇取出來進行講解。相反，那些背離“課標”的內容，即便出現在教材中，卻也不需要再講解，教材只是實施教學的一種參考而已。
　　比如關于盧梭的“社會契約論”“人民主權說”。
　　人民版的表述不僅讓我們了解了社會契約論的基本含義，而且知道它的內涵外延，與天賦人權、人民主權說的關系。
　　我們講課時不一定要讓學生記下，但必須講深、講透，這樣遇到一些題目時就不至于驚慌失措。
　　但是需要強調的是，高考試題不拘泥于教科書，這并不意味著完全拋開教材，實際上，不論是提供的新材料，創設的新情境，還是制定的答案，都離不開對教材的依托。如2015年全國新課標I,40題第（1）問：結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。（10分）其中孔孟思想的核心是仁政、民本、教化，漢儒強調天人感應、君權神授、三綱五常；宋明理學重視思辨、強調個人的修養與完善都是取自于教材的表述，材料中沒有現成的信息。
　　再如:34．1935年8月，美國國會通過法案，其中規定凡是滿65歲的退休人員，根據原工資水平每月可獲得一定數額的養老金，與該規定屬于同一法案的是
　　A．制定公平經營章程???????????????????? B．建立失業保險制度
　　C．提供農副產品補貼???????????????????? D．規定最低工資水平
　　考查了羅斯福新政的內容。
　　一般在每年的3月初將會公布考試說明，這被稱為“高考的風向標”。考試說明公布后，我們的首要任務是明確《考試說明》規定的知識范圍，深刻領會高考命題指導思想，正確把握高考考核目標、要求與方向，在此基礎上，就專題的主要考點作出解析說明，使復習備考更具操作性。我們去年在拿到《考試說明（山東文綜）》后，進行認真研究與對比，發現命題指導思想、考核目標與要求、考試范圍與內容與2014年保持一致，主要變化體現在題型示例的調整上。
　　針對這些變化，我們加強了對開放性試題的訓練，在平時的周考、段考中訓練不同的題型，題目的主要來源包括近幾年全國卷的試題，或者使用全國卷的省份的一些模擬題，通過做題提高了學生的能力，拓展了他們的視野，在高考中使他們受益匪淺。
　　今年要用全國卷,因此我們對教育部考試中心發布的考試大綱及說明進行了研究，與2015年高考山東卷文綜考試說明進行了對比，發現命題指導思想、考核目標與要求、必考內容基本一致，只是選修內容全國考試大綱涉及較多。主要不同點在于試卷結構及題型示例。全國卷必修內容包括12道選擇題（從24題——35題）48分，非選擇題37分，選修部分15分，而原來山東卷11道選擇題44分，非選擇題必修46分，選修部分10分；題型示例部分全國考試大綱的題目明顯體現出閱讀量大、利用材料創設新情境等特點，特別是全國卷的題型示例是依據四項考核目標12項能力要求設置的，共12道例題，并且都配有說明，對我們的教學有很好的指導作用。
　　??? 題型示例中“第四項論證和探討問題”的三個例題均是采用的近幾年全國新課標卷的開放性試題，包括2015年的公式題；2010年的40題闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識；2011年的41題評材料中關于西方崛起的觀點，這就要求我們多注意培養學生這方面的能力。另外，例6是一道史學方法題，中日雙方對豐島海戰不同記述說明什么。要求我們重視史料、史觀、史學方法的教學。如史料研習方面：
　　（二）高考有關信息的研究。
　　1、精研高考試題。
　　今年山東文綜將要使用全國卷，那么歷年全國卷高考歷史試題就是高考備考的路標，它展示的是高考發展的正確軌跡，按圖索驥，不會走彎路，不會走錯路。
　　前幾年我們一直研究山東高考題，雖然平時練習中也會涉及全國卷或其他省的高考題，但是對全國卷的研究很少，仔細研究我們就會發現全國卷和山東卷的區別很大。
　　全國卷與山東卷的區別
　　（1）全國卷的特點：
　　①深刻體現全國卷考試說明中的命題指導思想：“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度、考查學科素養和學習潛力、注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力；命題不拘泥于教科書；運用新材料，創設新情境；古今貫通，中外關聯；把握歷史發展的基本脈絡。
　　②材料基本沒有閱讀障礙，但是文字閱讀量相對較大（選擇題題干資料多在70-100字左右；非選擇題必做題40題材料字數多在400-800字之間，基本呈逐年下降趨勢；41題不固定字數；選修題目多在300-400字之間）。
　　③答案來源一般不會直接從材料獲得，要經過提煉概括，并且與所學知識結合。
　　④開放題的不斷創新。
　　（2）山東卷的特點：①文字閱讀量小，有些題直接提取材料信息；
　　②有些題目直接考查所學知識，而不是通過提供新史料、新情境。且試卷總體難度低于全國卷。如2015年山東文綜第23題：文學藝術是時代的產物，同時又能反映時代的風貌。下列各項對應關系正確的是（??? ）
　　A．工業革命后社會的劇烈變革——現代主義繪畫興起
　　B．第一次世界大戰引發的西方社會精神危機——印象派繪畫產生
　　C．19世紀上半期資本主義社會矛盾的激化——現實主義文學的興起
　　D．第二次世界大戰后西方資本繁榮——浪漫主義文學產生
　　2、近幾年全國卷的高頻考點：
　　近幾年全國卷高考不再講求知識覆蓋面，有些知識點重復考查，有些知識點多年未涉及。通過近幾年試題的分析，可以捕捉到高考命題的重點。
　　古代史：中國古代史的高頻考點有中央集權制度的演變、古代農業和商業發展的階段特征及政策變化、儒家思想的演變及特征等。世界古代史高頻考點有古希臘的民主政治、羅馬法及主要思想家等。
　　近代史：世界近代史的高頻考點有歐美主要國家的民主制度、新航路開辟、工業革命的進程及影響、西方民主思想等。中國近代史的高頻考點有中國近代化的進程及影響、各階段的主流思想、洋務運動、近代社會生活的變遷、全民族的抗戰等。
　　現代史：世界現代史的高頻考點有現代資本主義的發展變化、經濟全球化和區域集團化的主要表現、蘇俄政治經濟的特點、現代文學藝術等。中國現代史的高頻考點有新中國初期的經濟建設成就、新時期的現代化建設成就等。
　　3、對高考命題專家的關注。
　　（1）劉芃
　　教育部考試中心命題處研究員，重視考生對歷史基礎知識的把握，突出對重大歷史概念的考查，關注考生的歷史學科能力，善于從微觀的角度去發現歷史的大意。
　　考試方面的專著有《歷史學科考試測量的理論與實踐》、《歷史教育測量研究》等。《劉芃考試文集》分為三部分。第一部分是“考試研究”，主要是對考試一般性問題的探討。從20世紀90年代迄今，我國教育考試進入了一個深化改革的時期，因此這一部分涉及考試和命題改革的內容比較多。第二部分是“歷史學科考試研究”，主要是對歷史學科命題理論與實踐的研究。第三部分是“考試時議”這部分收錄的是2003至2009年期間為《中國考試》雜志撰寫的首卷語。
　　（2）楊寧一
　　北師大歷史系教授，碩士生導師，教育部考試中心特邀研究員。研究方向為世界現代史、日本史。代表作有《明治時期日本人的自我認識》、《日本法西斯奪取政權之路》、《20世紀世界現代化進程簡論》等。岳麓版高中歷史教材《20世紀的戰爭與和平（選修）》分冊主編、人教版課程標準教材《歷史與社會》八年級下冊主編。命題學術秘書和首席專家。建議讀一讀《楊寧一談高考歷史命題》
　　（3）曹大為 ?????????????
　　北師大歷史系教授、碩士生導師，教育部考試中心特邀研究員。曹大為教授長期從事中國古代史、中國社會史、中國文化史研究，代表作有《中國古代女子教育》、《關于新編〈中國通史〉的幾點理論思考》、《“第三新文明”的建構與中華民族的振興》、《長城：碰撞與融合的界碑》、《中國歷史上貞潔觀念的變遷》等。曾參與北師大版課程標準初中歷史教科書的編寫，擔任七年級上、下冊的主編；參加人教版課程標準初中《歷史與社會》的編寫，擔任八年級上冊的主編。岳麓版高中歷史教材總主編，《文化發展歷程（必修Ⅲ）》分冊主編。?
　　（4）何德章
　　武漢大學歷史學院教授。學術專長是中國古代民族史、魏晉南北朝史、中國古代經濟史。近幾年的高考古代史題均出自其手。
　　（5）李少兵
　　南開大學歷史學院教授，兼中國現代史學會常務理事。學術研究方向為中國現代宗教文化、風俗節日文化、鄉村社會變遷。著有《民國時期的西式風俗文化》、《民國時期的佛學與社會思潮》等。參加過上海教育出版社《歷史與社會》第一冊的編寫工作。岳麓版高中歷史教材《中外歷史人物評說（選修）》分冊主編。?
　　（6）胡德坤
　　武漢大學副校長、武漢大學世界歷史研究所所長，兼任教育部歷史學科教學指導委員會副主任。研究方向：第二次世界大戰與中日戰爭、現代國際關系與中國外交。
　　（7）張亞男
　　北京師范大學教授。全國文綜命題組組長（地理學科），根據其地理學科的特點，注重對歷史空間概念的考查，考查重點是區域經濟。
　　（二）三個基本點——重組知識、深度思維、高效訓練。
　　通過對考綱、課程標準、高考試題的研究，明確高考命題的大方向，我們確定二輪復習的基本思路是：狠抓三個基本點：重組知識、深度思維、高效訓練。
　　二輪復習首先要重組知識，確定好專題，著重讓學生把握各知識點之間的內在聯系，“古今貫通、中外關聯、把握歷史發展的基本脈絡”；其次引用大量史料，“運用新材料，創設新情境”，著重培養學生“在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”；再次通過精選習題，重點訓練學科思維、學科方法，提升學科素養和學習潛力。第一、重組知識：
　　第一輪一般是專題復習，按照教材順序，夯實基礎，第二輪最好采用構建通史體系為主，小專題為輔的方式。這樣有利于加強知識的橫向聯系，以通史形式把歷史知識立體地呈現給學生。也可以采用專題為主，每個專題再穿插通史復習。具體采取何種方式主要根據學生情況而定。
　　我們在高二講必修三時就注意了通史體系的構建，一輪復習又進行了加強，因此二輪構建通史體系時學生不會感覺太難。
　　另外還可以讓學生在一輪復習時自主構建通史體系，由于體系是自己構建的，學生對知識的把握更牢固。
　　我們的通史體系包括以下三大專題十三講內容。
　　專題一? 中外古代文明的演進——古代中國農耕文明與西方海洋文明的交相輝映
　　第一講?? 古代中華文明的曲折發展、成熟與繁榮古代中華文明的奠基、形成和發展——先秦、秦漢的政治、經濟、思想文化
　　第二講?? 古代中華文明的曲折發展、成熟與繁榮——魏晉、隋唐、宋元時期的政治、經濟、思想文化
　　第三講?? 古代中華文明的輝煌與危機——明、清前期的政治、經濟、思想文化
　　第四講?? 古代西方文明的源頭——希臘、羅馬的政治文明與思想文化
　　專題二? 中外近代文明的演進——近代世界工業文明的興起與工業文明沖擊下的中國
　　第一講?? 西方近代工業文明的前奏——資本主義萌芽和工場手工業時期的政治、經濟、思想文化
　　第六講?? 西方近代工業文明的確立與縱深發展——工業革命時期的政治、經濟、思想文化
　　第七講? 中華文明的拐點與近代化的艱難起步——鴉片戰爭至甲午中日戰爭前
　　第八講? 中國近代文明的探索與近代化的整體發展——甲午中日戰爭至五四運動前
　　第九講? 中國近代文明的新發展與近代化的曲折前進——五四運動至新中國成立前
　　專題三? 中外現代文明的演進——多極化、全球化的世界與獨立探索中崛起的中國
　　第十講? 二戰前世界現代化模式的創新與調整——社會主義的建立和資本主義的調整（1917年十月革命——1945年二戰結束）
　　第十一講? 二戰后整體世界的拓展——兩種社會制度的共存與競爭（1945年二戰結束至今）
　　第十二講? 中國現代文明的追求與社會主義現代化的探索（1949年新中國成立至1978年十一屆三中全會前）
　　第十三講? 中國社會主義現代化建設新局面的形成與發展（1978年十一屆三中全會至今）
　　在每個大專題開始，我們都設置了“專題導向”這一欄目，明確每個專題的時間跨度、特征、表現。然后再細化，分講重組知識，把每講包含的某一階段的政治、經濟、文化歸納好，讓每一個專題、每一講的階段特征更鮮明。
　　以 第3講??? 中華文明的輝煌與遲滯——明清前期為例
　　★1、分析近幾年本講的高考試題，抓住高頻考點和題型
　　明清歷史近年考什么？
　　★2、從政治、經濟、文化方面橫向梳理知識
　　【主干知識梳理】
　　1、特征：中國古代文明繼續發展，達到頂峰，但開始落后于世界工業文明的潮流。
　　2、起止時間：從? 1368年明朝建立?? 到??? 1840年鴉片戰爭之前?????????????
　　3、包含的朝代及時間
　　?? 明朝：從? 1368 年???????? 到? 1644? 年???????????
　　?? 清朝前期：從? 1644年????? 到??? 1840? 年????????
　　 4、這個時期的政治、經濟、文化
　　 政治史：專制主義中央集權??? 空前強化?????????
　　????????? 明朝：廢??? 丞相，權分六部?? ；設 ? 殿閣大學士?? ；內閣
　　????????? 清朝：設????? 軍機處????????
　　經濟史：
　　??? 農業： 農耕經濟????????????? 高度發達
　　??? 手工業：冶煉業（燃料）：明：?? 普遍使用焦炭??????? ；
　　??????????? 棉紡織業：明代后期? 棉布成為廣大民眾的普遍衣料??? ；??????????????
　　??????????? 陶瓷業：明代 ?? 斗彩、五彩瓷? ；清代粉彩、琺瑯彩。
　　??????????? 經營方式：明代 中后期，在私營手工業出現資本主義萌芽。
　　???? 商業：明清時期商業發展的新特點：
　　?
　　?????????? 明清時期：? 工商業市鎮的興起??? ? ?????
　　?????????? 明清時期：商業政策??? 重農抑商? ??????????? ；? 閉關鎖國??????????? ??????????
　　文化史：
　　??? 思想：明清時期的? 進步思潮?????? ? ????????????? ；
　　??? 文學：明清時期的 小說? ? ??????? ；
　　??? 藝術：書法：明書法藝術的特征： 平民化 ；世俗化； 個性化?????? ；
　　????????? 繪畫：明清不拘成法的繪畫；明清時 年畫 ；?? 布貼畫 ???? ；剪紙畫；木刻版畫等風俗畫。
　　????????? 戲劇： 昆曲、京劇? ???????
　　??? 科技：農業：明：徐光啟的 《農政全書》?? ??????? ；
　　????????? 醫學：明：李時珍 《本草綱目》????????????? 。
　　★3、突出階段特征:
　　1、明清時期的階段特征：
　　1）政治方面，專制主義中央集權制度空前強化
　　2）經濟方面，發展與遲滯：一、農耕經濟高度繁榮，出現資本主義萌芽。二、重農抑商、閉關鎖國嚴重阻礙社會發展，中國開始落后于時代發展潮流。
　　3）文化方面，承古萌新：一、八股取士、文化專制登峰造極，傳統文化占統治地位。二、市民文化蓬勃發展；反封建民主思想產生；近代科學技術傳入。
　　4)對外關系方面，對外政策由開放轉為閉關自守政策，使中國逐漸落后于世界發展潮流。
　　2、不同角度下明清的特征
　　1）繁榮：農耕經濟（農業、手工業、商業）；商品經濟（商幫、貨幣、農產品商品化）；資本主義萌芽；城市（傳統大都會、工商業市鎮）；對外貿易（瓷器、絲綢）；書法；繪畫；小說；京劇等。
　　2）保守、內斂：自然經濟占主導；廢丞相設內閣、設軍機處；八股取士、文字獄；陽明心學；閉關鎖國政策；
　　3）集大成：統一多民族；《農政全書》；《本草綱目》；《天工開物》；京劇等。
　　4）轉型：商幫；貨幣經濟（白銀）；資本主義萌芽；明清之際進步思潮；文學藝術世俗化。
　　5）世俗化：商品經濟發展（貨幣、資本主義萌芽、工商業市鎮等）；書法個性化；民間風情畫（木刻版畫、年畫、布貼畫、剪紙畫）；明清小說；京劇等。
　　4、在二輪復習中還要時時注意中外橫向比較，把中國史放在世界史的背景下考察。
　　中外關聯：比較中國明清之際的批判思想與歐洲啟蒙思想的不同
　　1）背景：　　政治上：中國君主專制空前強化，未形成資產階級；而西歐已進入早期資產階級革命時代，封建統治不穩，資產階級力量強大。　　經濟上：中國資本主義萌芽發展緩慢，自給自足的小農經濟占統治地位；歐洲資本主義經濟有了長足的發展。　　
　　??? 文化上：明清之際封建傳統文化仍然占統治地位；而歐洲的文藝復興使資產階級文化迅速傳播，為啟蒙運動奠定了基礎。
　　2）內容：　　中國的思想家抨擊君主專制，提倡注重實際，具有一定的民主色彩，但未明確提出建立新的社會制度，也未形成完整的理論體系；而歐洲的啟蒙運動不僅批判封建專制制度，而且為之設計了一套政治方案，形成了完整的理論體系。
　　3）性質：　　明清之際中國的批判思想在本質上還未跳出傳統儒學的范疇，不屬于資產階級性質的思想；西歐啟蒙思想屬于資產階級思想。
　　4）影響：　　明清之際的民主思想對當時的封建專制起了一定的沖擊作用，但未推動中國社會轉型；而啟蒙運動為歐洲資產階級革命作了充分的輿論準備，極大地推動了歐美資產階級革命，推動了歐洲的社會轉型。
　　
　　高考題中外貫通題的體現：2015年新課標Ⅱ ，40題孟子和蘇格拉底的法制觀念；2014年新課標Ⅰ，40題宋應星和牛頓科技成果的比較；2013年新課標Ⅱ，41題從建筑與政治關系的角度比較進行中英比較。
　　另外，在二輪通史復習中，也要構建縱向大專題線索，使學生既能橫向掌握通史知識，把握階段特征，又能縱向掌握歷史的發展演變，認識歷史發展規律。比如我國儒家思想形成發展的過程以及在古代、近代、現代的地位變化及原因，我們應該如何對待傳統文化等；中國民族資本主義經濟發展歷程（包括產生發展的時間、原因、影響等）；世界市場形成與發展演變：新航路開辟、資本殖民擴張、兩次工業革命、二戰后資本主義世界經濟體系的形成、世界經濟格局發展演變、經濟區域化和全球化等；計劃與市場：中國社會主義建設道路的探索、羅斯福新政與當代資本主義、蘇聯社會主義建設的經驗與教訓等。第二，深度思維。
　　1、在構建體系過程中，每一個主干知識點都力求用史料的形式呈現，讓學生通過對史
　　料的分析得出結論，而不是直接告訴學生答案。整個過程調動學生的思維積極性，從而增強學科素養和思維能力。還是以明清專題為例。比如要比較明清之際的批判思想和歐洲啟蒙思想的不同。先要求學生完成如下材料題：
　　閱讀下列材料，回答問題。
　　材料一? （上古的君王）“以千百倍之勤勞，而己又不享其利”，他們“以天下為主，君為客。凡君所畢世而經營者，為天下也”。后世君主恰恰相反，“以君為主，以天下為客。凡天下無地而得安寧者，為君也”。因之古之君王，受到人民愛戴，“比之如父，擬之如天”，而今之帝王，則人民“視之如寇，名之為獨夫。”
　　???????????????????????????????????????????? ——黃宗羲《明夷待訪錄·原君》??
　　?
　　材料二?? 若是每個個人把他的權力全部交給國家，國家就有統御一切事物的天然之權；就是說，國家應有唯一絕對統治之權，每個人必須服從，否則就要受最嚴厲的處罰。這樣的一個政體就是一個民主政體。民主政體的界說可以說是一個社會，這一社會行使全部的職能。我相信，在所有政體之中，民主政治是最自然，與個人自由最相合的政體。????????????????????????? ——斯賓諾莎（1632—1677年）《神學政治論》
　　（1）根據材料一概括黃宗羲的思想主張。根據材料二概括斯賓諾莎的思想主張。
　　（2）比較兩種思想本質上的不同，以及二者對社會發展影響的差異。
　　做完上述題目，要求“結合材料及所學知識完成下列比較表
　　比較項
　　啟蒙思想
　　明清的批判思想
　　背景
　　?
　　?
　　內容
　　?
　　?
　　性質
　　?
　　?
　　影響
　　?
　　?
　　2、引入不同的學術觀點，特別是可能與教材不一樣的觀點，培養學生全面獲取材料信
　　息以及發散思維的能力。
　　?? “在中學教學的歷史觀中，在思維方式上總是一元性地教學……老師在平時的教學當中，要和學生對史料展開多元的理解，以不同的視角去組織教學。教師要注重提升學生多元的理解和概括能力。”?????????????? ——《中國教師報》李宏圖專訪
　　楊寧一教授指出“注意引導學生全面獲取材料中的有效信息。所給材料中可能有新的觀點，學生在做題時就要充分運用所有的有效信息組織答案，不能遺漏。”
　　以上兩種觀點與教材中對新文化運動的評價存在差別，這就開闊了學生的視野。全國高考卷中有很多觀點是教材中沒有的，這就需要學生根據材料透露出的信息進行辨析、判斷。
　　3、以新史觀統領復習內容，培養學生多角度認識歷史事物的能力。
　　高考命題的指導思想之一就是“注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”。
　　近幾年高考題也有很多涉及。比如2014年新課標全國卷II,41題“比較兩份目錄并結合所學知識，指出其中一處不同，并分析出現這種不同的原因”。主要不同之處是世界近代史開端不同。以英國資產階級革命為開端體現了文革期間革命史觀的主導作用，以16世紀的世界為開端，體現了改革開放后的全球史觀。
　　我們把主要史觀進行了集中學習，并進行及時訓練，確保學生能夠理解這些史觀的精髓，并能夠運用解決問題。
　　如：現代化史觀
　　還可以讓學生嘗試運用多元史觀解讀同一歷史現象，如洋務派“中體西用”的主張
　　等。
　　多元史觀解讀洋務派“中體西用”的主張
　　近代化史觀：打出的“自強”和“求富”旗號，沖擊了“重農抑商”的陳腐觀念，對中國的工業近代化、國防和軍隊近代化、教育近代化和外交近代化都起了一定的推動作用，開啟了中國的近代化進程。
　　整體史觀：反映了新型的資本主義生產方式和思想觀念對落后國家和地區舊制度、舊思想的沖擊，是西方工業文明向全球擴展的表現。
　　文明史觀：反映了封建傳統文明與西方工業文明的沖突，以及當時中國人對西方文明既欣賞又排斥的矛盾心態，但畢竟承認了中學之不足，西學之所長，客觀上使中國人的價值觀由“傳統人”開始向“現代人”轉變。
　　革命史觀：洋務派出于地主階級本能，目的在于維護封建的君主專制制度和綱常名教。
　　例題　人教社歷史教材曾經有這樣的論述：洋務運動的產生是為了“繼續鎮壓中國各族人民的武裝起義，是用外國資本主義的技術鞏固封建統治”；官僚地主開辦的工廠是“資本主義國家軍需工業的附庸，充分表現了半殖民地的性質”。這一觀點反映的是
　　(　　)
　　A．階級斗爭史觀? ????????????? ????????????? B．近代化史觀??? C．文明史觀? ????????????? ????????????? D．全球史觀
　　4、關注熱點問題，注重歷史問題與現實問題的聯系，培養學生學以致用、靈活遷移的能力。
　　?? 近幾年高考仍然不回避熱點問題，如2015年全國新課標I,30題涉及到抗日戰爭、34題羅斯福新政的內容涉及到民生問題；2015年全國新課標II，29題《新學偽經考》遭清政府禁毀的原因涉及到改革問題、第40題孟子和蘇格拉底的法制觀念及背景、歷史價值涉及到法治問題、第41題節假日的題涉及民生問題、第45題清政府養廉銀制度的原因、作用涉及反腐倡廉問題等。
　　這就要求我們關注熱點問題。主要包括長效熱點：三農問題；民本與民生問題；社會轉型；儒學的近現代價值；近代化；社會轉型；以法治國；經濟發展模式等；時政熱點：反腐倡廉；霧霾持續；中日關系（國家公祭日）；暴恐事件等。這些熱點問題要注意與相關知識進行鏈接。比如明清時期注意聯系明清“海禁”和“閉關政策”，說明當今改革開放的重要性；聯系京劇的發展，說明保護民族傳統文化的重要性等。
　　????????????????? 2016年中國、世界近現代歷史周年大事年表
　　第三、規范訓練，精心講評，提高考生的實戰能力。
　　在二輪復習時期，各地的模擬題很多，這個時候老師要精心選題，主要選用近年的全國課標卷文綜歷史試題；或者近幾年使用全國課標卷的省份（河南、河北、山西、陜西、湖北、湖南、江西）命制的歷史模擬試題，選取的試題盡量體現全國卷命題思想：運用新材料、創設新情境；古今貫通，中外聯系；體現階段特征；科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力；注意體現對學生“情感態度與價值觀”的考查。
　　情感、態度、價值觀是歷史課程重要的教育目標之一，也是考試重要內容。如2015年全國新課標卷I，40題,重點考查了儒家文化的傳承與發展，把孔孟儒學、漢代儒學、宋明儒學的新發展和維新變法康有為對儒學的改造進行了比較考查，突出了儒學的與時俱進、趨勢更新。該題一方面考查了學生的歷史素養與人文情懷，另一方面使學生加深了對優秀傳統文化的理解，更加熱愛祖國歷史文化，進而樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，增強國家意識。因此我們要重視這一類試題的選擇。復習過程中也要滲透這方面教育。
　　訓練后要及時批閱，精心講評。講評課一定要克服對答案的現象，要針對學生訓練中出現的問題講思路，講方法，講答題技巧。不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，主要講解影響學生解題的內容詞、條件限制詞的含義及其基本內涵，講答案的來源及為什么這樣答。如（2015新課標全國Ⅱ卷24題）24．古代儒家學者批評現實政治，往往稱頌夏商周“三代”之美，甚至希望君主像堯、舜一樣圣明。這表明了儒者（?? ）
　　A．不能適應現實政治???????????????????? ????????????? B．反對進行社會變革
　　C．理想化的政治訴求????????????? ??????????????????????? D．以復古為政治目標
　　力求指導學生通過做題發現問題，總結技能。比如有些題的答案隱含在題目的設問中；前一設問的答案是后一設問作答的依據和重要的答案來源。比如2015全國課標Ⅱ40題。40、（1）結合材料及所學知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）
　　（2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。（15分）
　　第二問就需要根據第一問的答案作答。
　　 全國卷更重學科能力和學科素養，備考要以此為基本指導思想，貫穿在二輪和三輪的訓練全過程。
　　新高考有四項12條能力要求，比老高考歷史學科的十項能力要求更加全面，更體現課改精神，但是，表述過于精煉，理解和應用難度大；老高考的要求對于每項能力思維過程的闡述更加具體，便于理解，而且有專著對此進行闡釋和論述。（劉芃等《歷史學科考試測量的理論與實踐》）。楊寧一教授也說過“作為歷史學科，以前考試說明提出的十項能力要求仍然有重要的參考價值。”在訓練實踐中，可以參考老高考的能力要求，并多加關注新高考要求的第四條“論證和探討問題”的具體要求。近幾年全國新課標卷高考第41題比較突出地考查了這一能力，并且形式不斷創新。
　　★三輪復習
　　?? 三輪復習主要注意以下問題：
　　1、查漏補缺，回扣主干知識。
　　?? 三輪復習時間比較短，學生處于緊張訓練狀態，知識回生現象比較嚴重，需要我們在講評期間適當回扣主干知識。
　　2、強化訓練，命題主要針對近幾年全國新課標卷的高頻考點，并進一步研究全國新課標卷的題型及解題方法與技巧。
　　我們去年參考山東卷和全國卷的主觀題題型給學生歸納過幾種特殊題型。
　　今年主要應該研究41題，即開放性試題。
　　從2011年以來這種題型不斷創新，
　　2011年開始全國課標卷41題就是開放題：評材料中關于西方崛起的觀點。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確、史論結合）；2012年全國課標卷41：根據材料并結合所學知識，評析“沖擊——反應”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合）；2013年全國課標I，41：比較圖9（東漢十四州示意圖）、圖10（唐開元十五道示意圖），提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明； 2014年全國課標I，41：根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由；2015年全國課標I，41：運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或者多個要素之間的關系進行論證，也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新的公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確）；
　　?????? 這些開放性試題要求學生從多角度、多層次、全方位分析和回答試題，變單向思維為多向思維和發散思維。
　　?????? 我們可以加強這一類題型的訓練，從答題的要求看，注重思路的完整和嚴密，重視史論結合，追求答案的多元化，能力層次要求較高。
　　這個階段就是文綜訓練了。實際上文綜訓練開始的時間是比較早的。一般在高三上學期就開始了。相對于單科來說，文綜題學生普遍感到時間不夠用，手忙腳亂，不知應該如何著手，單科成績還行一考文綜就能崩潰。這主要是學生還不了解文綜答題的方法。我們告訴學生：文綜答題一定要把它作為一個科目來答，總體把握時間，客觀題部分大約用40分鐘較合適；答題順序：兩個原則，一個是先做選擇題，后做主觀題；另一個是先易后難的原則。做主觀題時三科平衡的學生可以按順序做題，學科發展不平衡的學生可以選擇自己相對較好的學科先做。
　　關于答題規范、技巧，我們指導學生學習了參與高考閱卷的老師的體會。
　　一、閱卷老師的閱卷規則和要求
　　二、高考歷史閱卷的要求及答案注意事項
　　三、存在問題
答題不規范
　　2、缺少用“歷史”的語言來表達
　　3、缺乏邏輯
　　4、審題方面：
　　（1）缺乏審題能力，審題不清：
　　（2）提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力較弱
　　5、課本知識掌握方面
　　基礎知識掌握不到位、不扎實，課本語言表述不嚴謹。
　　6、心理方面
　　四、必要的答題技巧。
　　1、材料中的有效信息一定要組織到答案中
不要在試卷上留空白
我們認為“全面的膚淺比片面的深刻好的多”
答案語言要科學規范
答題思路要嚴謹規范
答題層次要清晰
書寫要規范
　　（1）考生答卷有明顯的知識性錯誤，論證思路混亂，未按題意作進一步分析。
　　（2）考生試卷有創新意識，也能自圓其說，但不符合黨和國家大政方針、思想路線，甚至有反動言論。
　　（3）考生試卷凌亂，毫無整潔可言，邏輯性差，敘述東拉西扯。
　　（4）考生書寫模糊，涂改很多，雖然有一些敘述與參考答案略微相同或相似，但有多數難以辨認，也不能給分。
　　其實，以上所談到的這些注意事項，都是要求考生在平時學習過程中要注意培養的良好習慣，或者是要堅決克服的不良行為。文科考生要真正地、順利通過高考，功夫是在平時而不在考場上那幾個小時，一句話就是要求考生在備考中要做到厚積薄發，與時俱進，力求更好。
　　3、加強合作，用集體的智慧迎戰高考。
　　包括備課組內部的合作以及文綜教師的合作。
　　備課組內部要將集體備課落到實處。每周固定集體備課時間，必須做到先周備課。
　　集體備課前必須是教師個人備好課，備課時主備人要將自己的教學案一體化資料，發給大家，然后由主備人主講，大家討論，修改、調整、增刪，并考慮到不同層次的班級學生的情況。然后形成具體教學案。學案要求：講義化、定時化、附帶答案、先周打磨。學案編寫要有主備人、審核人（一般是教研組長或備課組長）、簽批人（一般是級部主任）。
　　每位教師要重視二次備課這個環節。在上課之前，對通過集體備課形成的教學案要根據實際情況進行個性化的處理。
　　通過集體備課我們做到了共享研究成果，提高了自身的業務水平，學生節約復習時間，提升了自己的成績。我們還舉行同課異構活動，搞好聽課、評課活動。
　　作為文綜的組成部分，我們還要跟政治、地理老師密切合作，才能提高學生的文綜成績。
　　特別是在三輪復習時文綜老師的合作就顯得尤為重要。文綜老師不能片面強調自己本學科的的重要性，而忽視其他兩科，畢竟高考中文綜是作為一個學科進行考查的。政治、歷史、地理老師都要有全局意識，正確指導學生答題。
　　在三輪綜合訓練時確定一位老師負責題目的組合，評卷的速度以及最后成績的合成，以保證有針對性的及時講評。
　　4、讓學生自我體驗，自我反思，互相幫助。
　　平時我們就教育學生要學會分享，要胸懷寬廣，能夠互相幫助，這樣才能取長補短，共同提高。除了平時學習中互相解疑答惑外，每當大型考試結束后，我都會讓學生對自己的學習進行總結反思，對于那些成績特別優秀的同學或者進步很大的同學的經驗我們還會在班級中共享。
　　平常老師強調的一些學習方法，同學們不一定能聽進去，但身邊同學依據這些方法取得了好成績，同學們就會重視起來。
　　5、心理指導，增強學生信心，向非智力因素要分數。
　　有時良好的心態比單純的智力因素更為重要。每當大型考試結束后我都會找學生談話，給他們鼓勁，聽他們的心聲。特別是尖子生他們的壓力更大，對這些同學我一般不會刻意強調他們的分數，無論是成績考得突出還是有所回落，我都是平心靜氣地與她分析她答題中存在的問題，在哪些方面可以做得更好，她看到老師鎮靜的樣子，自己也會平靜下來，不會因為煩躁造成成績起伏更大。
　　另外還可以用往屆優秀學生的經驗去幫助、激勵學生。
　　以上是我的一些粗陋的想法和做法，有不當之處，敬請批評指正！謝謝！

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