資源簡介

(共26張PPT)
《道德與法治》部編版 五年級下冊
第二單元 公共生活靠大家
5.建立良好的公共秩序
5.建立良好的公共秩序
一、教材分析
二、學情分析
三、教學目標
四、教學重難點
五、教法學法
六、教學環節和設計意圖
一、教材分析
一、教材分析
第二單元 公共生活靠大家（核心概念）
共同分享
和維護公共利益
共同建設
和遵守公共秩序
共同參與
社區公共生活
4.我們的公共生活
5.建立良好的公共秩序
6.我參與 我奉獻
單元核心素養：公共參與
一、教材分析
為什么需要建立公共秩序
如何建立公共秩序
共建
二、學情分析
從道德層面來理解遵守公共秩序的意義。
強調法律的作用，認識到國家和法制在維護公共秩序，共建有序生活中發揮重要的作用。
提升多角度分析問題、解決問題的能力。
多角度思考和分析問題的能力有待加強。
已經形成了“在公共生活中應為他人著想”的概念。
提升學生的公共教養，更好的理解“公共生活靠大家”的單元概念。
三、教學目標
1.知道公共生活需要良好的秩序來維護，初步形成規則意識。
2.明確構建有序和諧的公共生活人人有責，積極參與公共生活。
3.學會從不同角度觀察社會現象，嘗試用合理、合法的方式解決生活問題。
四、教學重難點
教學重點：幫助學生認識到公共生活需要良好的秩序來維護，樹立公共生活需要秩序的觀念。積極參與公共生活。
教學難點：嘗試多角度分析問題，運用所學解決問題。樹立規則意識和公共意識。
五、教法學法
活動一：任務驅動
提出問題
激趣導入，任務驅動。
分析問題
分析問題，形成概念。
解決問題
運用所學，建言獻策。
單元任務：為爭創文明社區建言獻策
發布為爭創文明社區建言獻策的任務
活動二：價值辨析
理解秩序在公共生活中的價值
活動三：情景分析
了解創建有序公共生活的意義
活動四：角色體驗
感悟個人行為與社會文明的關系
活動五：撰寫建言
共建良好公共秩序我支招
六、教學環節和設計意圖
活動一：激趣導入，任務驅動
發現秩序的作用
提出問題：公共秩序在公共生活中發揮怎樣的作用呢？
設計意圖：將學生的學習內容與現實生活勾聯起來，更好的引導學生從社會層面理解公共秩序對構建和諧社會生活的意義。是切實提升學生公共意識，培育社會責任感的落腳點。
提出問題
六、教學環節和設計意圖
活動二：價值辨析，理解秩序在公共生活中的價值
討論：是否需要制定“單車需停放在規定區域”這條規定？
設計意圖：在價值辨析中理解公共秩序的重要性，感受到公共秩序是人們安居樂業的保障，理解公共秩序對于公共生活的意義。
分析問題
體會公共生活需要良好的秩序，感受公共秩序是人們安居樂業的保障。
六、教學環節和設計意圖
活動三：情境分析，了解創建有序公共生活的意義
設計意圖：理解設置公共標志既有利于維護良好的公共秩序，也能保護人們的生命財產安全，初步形成有序參與公共生活的意識。
分析問題
六、教學環節和設計意圖
活動三：情境分析，了解創建有序公共生活的意義
設計意圖：在建立“有序參與公共生活”意識的基礎上，更深層次的激發他們內心對遵守公共秩序的自覺情感。
分析問題
有了公共標志的提醒，人們就會自覺遵守公共秩序嗎？
他律VS
自律
六、教學環節和設計意圖
活動四：角色體驗，感悟個人行為與社會文明的關系
設計意圖：從關注他人的角度反思個人在公共生活中的行為選擇，進一步形成為別人著想的公共生活思維方式。認識到在公共生活中，我們每個人的一言一行也反映著一個社會和國家的文明程度和精神面貌。
分析問題
角色扮演，站在他人角度思考不文明行為的影響。
觀看視頻，感受有序和諧的公共生活帶給我們的幸福感。
六、教學環節和設計意圖
認識到公共秩序是人們安居樂業的保障。
理解遵守公共秩序體現了個人的素質修養。
感悟人們在公共生活中的個人行為也是社會文明程度的反映。
逐層深化學生對個人行為與他人、社會和國家聯系的認識，建立有序參與公共生活的規則意識。
分析問題：分析現實問題，形成概念。
六、教學環節和設計意圖
活動五：由知導行，共建良好公共秩序我支招
設計意圖：既是完成任務的過程，也是學生運用所學解決問題的過程，更是知識遷移的過程。進一步深化規則意識，培養社會責任感。
解決問題
五、教法學法
單元任務：為爭創文明城市建言獻策
活動二
為解決“廣場舞噪音擾民”建言獻策
活動三
拓展情境
提出問題
創設現實情境
形成“有序的公共生活需要共建”的認知。
分析問題
關鍵詞分類
解決問題
撰寫建言
活動四
完成任務
活動一
任務驅動
共建良好公共秩序我支招
撰寫
建言
進一步樹立規則意識、法治觀念
關注更多生活情境
六、教學環節和設計意圖
活動一：出示任務，激活動機
已經認識到公共生活需要秩序
如何建設有序的公共生活？
設計意圖：回顧上節課所學，喚醒學生認知。發布建言任務，激活學生的學習興趣和動機。
六、教學環節和設計意圖
活動二：聚焦現實案例，理解公共生活需要共建
為解決“廣場舞噪音擾民”建言獻策
提出問題
創設現實情境
形成“有序的公共生活需要共建”的認知。
分析問題
關鍵詞分類
解決問題
撰寫建言
六、教學環節和設計意圖
活動二：聚焦現實案例，理解公共生活需要共建
設計意圖：
1.普遍存在于學生身邊的現實社會問題，能夠引發學生對該問題的共同關注和解決問題的興趣。
2.該問題的這種復雜性恰恰符合本課教學目標。
3.貼合本單元的大任務。
提出問題：
如何解決“廣場舞噪音擾民”？
環節一：
創設現實情境 提出問題
六、教學環節和設計意圖
活動二：聚焦現實案例，理解公共生活需要共建
環節二：
關鍵詞分類 分析問題
六、教學環節和設計意圖
設計意圖：
1.走進真實生活，從學生內心觸動其公共意識的提升。
2.滲透多角度看待問題的方法。
3.有助于學生在解決問題時提出可行性更高的建言。
走進社區，對“廣場舞噪音擾民”現象進行實地的調查
活動二：聚焦現實案例，理解公共生活需要共建
環節二：
關鍵詞分類 分析問題
六、教學環節和設計意圖
設計意圖：
1.體會到廣場舞噪音擾民問題的成因是復雜的，解決該問題也需要大家共同的努力。
2.初步形成“公共生活需要共建”的概念。
從解決問題的角度，將關鍵詞進行分類。
活動二：聚焦現實案例，理解公共生活需要共建
環節二：
關鍵詞分類 分析問題
六、教學環節和設計意圖
設計意圖：
1.通過建言，將生活經驗與課堂學習進行對接，進一步深化“公共生活需要共建”的概念。
2.認識到維護公共秩序，共建有序生活同樣離不開國家的支持和法制的保障。
3.提升自己的公共教養，為共建有序生活承擔自己的責任。
活動二：聚焦現實案例，理解公共生活需要共建
環節三：
撰寫建言 解決問題
六、教學環節和設計意圖
設計意圖：認識到作為社會中的一員，無論在哪個公共場合，我們都要遵守社會公德、法律法規，才能保持良好的社會秩序，構建有序和諧的公共生活。
活動三：拓展其它情境，進一步樹立規則意識、法治觀念
六、教學環節和設計意圖
設計意圖：引導學生從“公共秩序需要共建”的角度，繼續為“爭創文明社區”建言獻策，完成任務。
活動四：撰寫建言，共建良好公共秩序我支招

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