資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
4．電能和磁能
實驗記錄單
年級 班 實驗組別： 小組長：
實驗合作者：
指導老師： 實驗日期： 年 月 日 第 節(jié)
實驗名稱： 制作鐵釘電磁鐵吸引大頭針
實驗器材： 大鐵釘(長8厘米以上)、導線、電池、大頭針、電池盒。
實驗步驟：1.把準備好的大鐵釘與大頭針接觸,觀察現(xiàn)象。2.用有絕緣皮的導線在大鐵釘上沿一個方向纏繞50圈~100圈，導線兩頭留出10厘米~15厘米做引出線。固定導線兩頭，以免松開。3.將電池裝入電池槽。將電磁鐵兩端的引出線與電池盒連接。4.接通電流把電磁鐵與大頭針接觸，觀察電磁鐵能否吸起大頭針以及能吸起多少個大頭針。5.斷開電流,把電磁鐵與大頭針接觸，觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：
實驗結(jié)論：
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 六年級 學期 第一學期
課題 《電能和磁能》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課后練習
一、選擇題1．“導體中的電流在導體周圍產(chǎn)生了一個環(huán)形磁場，從而使磁針偏轉(zhuǎn)：反過來，磁體也能使通有電流的導線發(fā)生偏轉(zhuǎn)。”得出該結(jié)論的科學家是（ ）。A．奧斯特 B．愛迪生 C．羅伯特·胡克2．電動機工作時的能量轉(zhuǎn)化過程是（ ）。A．電能→磁能 B．電能→動能C．電能→磁能→動能 D．電能→動能→磁能3．下列方法中，不能增大電磁鐵磁力的是（ ）。A．增加電池數(shù)量 B．增加線圈圈數(shù) C．增加導線長度4．在檢驗電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量是否有關的實驗中，應該只改變（ ），其他實驗條件保持不變。A．線圈圈數(shù) B．電池節(jié)數(shù) C．鐵芯長短5．為了實驗數(shù)據(jù)的準確性，我們至少要進行（ ）次實驗。A．1 B．2 C．3研究電磁鐵的磁力大小與電流大小的關系時，要保持不變的條件是（ ）。A．電池的節(jié)數(shù)、線圈的圈數(shù)B．線圈的圈數(shù)、鐵芯的大小C．電池的節(jié)數(shù)、鐵芯的大小7．下列磁鐵中，切斷電源沒有磁性的是（ ）。A．磁鐵 B．圓形磁鐵 C．電磁鐵 D．環(huán)形磁鐵8．如圖所示彈簧測力計甲和乙的下面分別掛一個條形磁鐵和鐵塊，已知通電后電磁鐵的左側(cè)為N 極，則閉合開關后，甲、乙兩個彈簧測力計的情況是（ ）。A．甲的示數(shù)會增大，乙的示數(shù)會減小B．甲的示數(shù)會減小，乙的示數(shù)會增大C．甲、乙的示數(shù)都會增大二、填空題9．電磁起動機的的大吸盤的內(nèi)部結(jié)構包括________和________等。10．電磁起重機是搬運________的機器。11．電磁鐵由________和________組成，它是把________能轉(zhuǎn)化成________能。12．電磁鐵有南北極。電磁鐵的南北極與____________和___________有關。13．由線圈和鐵芯組成的裝置叫（__________），它通電時產(chǎn)生（_________）。14．電流可以產(chǎn)生_______________稱為電流的磁效應。15．指南針靜止時指針會指向南北，將磁鐵、_____________或_____________靠近它時，指南針的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。在奧斯特實驗中，電池數(shù)量越多，指南針的偏轉(zhuǎn)角度就越_____________。16．電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關：線圈圈數(shù)少，磁力________，線圈圈數(shù)多，磁力________。三、判斷題17．電磁鐵的磁力大小與使用的電池電量有關：電量少則磁力大，電量多則磁力小。（______）18．電磁鐵的磁力大小與線圈長短有關，與鐵芯粗細等因素沒有關系。（______）19．測量電磁鐵的磁力大小時，也可以選用較大的鐵球。（______）20．電磁鐵由線圈、鐵芯組成，要產(chǎn)生磁性就必須通電。（______）21．我們可以通過電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來判斷電磁鐵磁力的大小。（______）22．把導線按照同一方向纏繞在鐵釘上就是電磁鐵。（______）23．在研究電磁鐵磁力與線圈的關系時，我們要保持線圈的圈數(shù)不變。（______）24．把漆包線隨意纏在大鐵釘上就制成了電磁鐵。（______）四、簡答題25．簡答題。電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關呢？五、實驗題小明把小電動機當做發(fā)電機，并組裝成如圖所示裝置。他將磁針放在遠離小電動機的導線附近，想用磁針來檢測小電動機是否能發(fā)電。26．磁針在該裝置中的正確放置方法是（ ）。A．導線放在磁針上方，導線方向與磁針方向垂直B．導線放在磁針上方，導線方向與磁針方向平行C．導線放在磁針一側(cè)，導線方向與磁針方向垂直D．導線放在磁針一側(cè)，導線方向與磁針方向平行27．當小電動機沒有被轉(zhuǎn)動時，磁針的狀態(tài)是（ ）。A．一端指向小電動機 B．一端指向?qū)Ь€C．一端指南或者指北 D．左右搖擺不停28．檢測時，磁針為什么要遠離小電動機？請簡要做出解釋。六、綜合題如圖所示，彈簧測力計下方掛著一根條形磁鐵，條形磁鐵的下端為 N 極。根據(jù)你學過的知識，回答下列問題。29．如果條形磁鐵的重力為 3 牛頓，彈簧測力計的示數(shù)為 4 牛頓，則電磁鐵的上端為_______極。30．如果在電路中再串聯(lián)一節(jié)電池，彈簧測力計的示數(shù)可能為( )。A．3 牛頓 B．4 牛頓 C．5 牛頓31．如果將電磁鐵的鐵芯取出，則彈簧測力計的示數(shù)( )。A．變大 B．變小 C．不變32．如果將電池的正負極對調(diào)，彈簧測力計的示數(shù)將( )。A．變大 B．變小 C．不變參考答案1．A2．C3．C4．B5．C6．B7．C8．B9．鐵芯 線圈10．鋼鐵物品11．鐵芯 線圈 電 磁12．電流方向 線圈纏繞方向13．電磁鐵 磁性14．磁性15．通電導線 通電線圈 大16．小 大17．×18．×19．×20．√21．√22．×23．×24．×25．電磁鐵的磁力大小：電磁鐵的磁力大小和線圈的圈數(shù)、電流的大小、鐵芯的粗細等因素有。26．B27．C28．因為小電動機的內(nèi)部有磁鐵，會對小磁針產(chǎn)生作用，可能使小磁針在靜止時不能一端指南一端指北，就會影響后續(xù)的實驗，使實驗結(jié)果出錯。29．S30．C31．B32．B
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4．電能和磁能
實驗記錄單
年級 班 實驗組別： 小組長：
實驗合作者：
指導老師： 實驗日期： 年 月 日 第 節(jié)
實驗名稱： 探究電磁鐵南北極與導線纏繞方向的關系
實驗器材： 導線、大鐵釘、電池、電池盒、指南針等。
實驗步驟：1.按照順時針和逆時針兩種線圈的繞法做兩個電磁鐵。注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的方向相反。2.分別用指南針測出釘尖與釘帽的磁極。
實驗現(xiàn)象：
實驗結(jié)論：
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版權聲明
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舉報電話：400-637-9991
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特此聲明！
“4三金
深圳市一教育料技有限貴任公司
0307766(共52張PPT)
科學
教科版六年級上冊
第四單元 能量
4．電能和磁能
1. 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。
2. 改變電流方向會改變電磁鐵的南北極。
3. 電能和磁能可以互相轉(zhuǎn)換，也能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。
1. 能夠制作鐵釘電磁鐵，親歷用鐵釘電磁鐵搬運大頭針的實驗。
2. 能夠利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的原理，借助指南針研究電磁鐵的南北極。
在實驗中體悟認真細致、合作探究的重要性。
感受到電能和磁能的相互轉(zhuǎn)換，給人類生活帶來了許多便利。
教學目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態(tài)度責任
新知導入
上一課，我們發(fā)現(xiàn)通電線圈能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這個現(xiàn)象說明了什么？
電能產(chǎn)生磁。
聚 焦
新知導入
磁鐵具有能量--磁能
永久性
生活中有哪些磁能的“痕跡”？
新知導入
磁懸浮列車運用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無輪”列車，時速可達幾百公里以上。
電磁起重機在吊鉤處有一個大的電磁鐵吸盤。通過電磁吸力吸住物品運到需要位置。斷電，電磁鐵失去磁力松開物品。
新知導入
耳機是左右兩磁芯分別繞上線圈，再配上兩塊小鐵片，鐵片會隨著磁性強弱而振動，因此產(chǎn)生聲音。由于線圈是連接到音頻輸出接口上，因此耳機中的電流強弱決定了磁性強弱同時決定了聲音的大小。
電磁爐利用電流通過線圈產(chǎn)生磁場，當磁場內(nèi)的磁力通過含鐵質(zhì)鍋底部時，電磁爐底部的磁條形成閉合回路時會產(chǎn)生無數(shù)小渦流，使鍋體本身自行高速發(fā)熱，然后使鐵質(zhì)鍋體的鐵分子高速動動產(chǎn)生熱量，再加熱于鍋內(nèi)食物。
通過適當?shù)难b置，生活中的大部分磁能都可以由電能轉(zhuǎn)換而來。
耳機
電磁起重機
電磁爐
磁懸浮列車
新知導入
新知導入
什么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)換為磁能呢？
新知講解
新知講解
思考：通電線圈產(chǎn)生的磁，能像磁鐵那樣吸引鐵嗎？
探 索
實驗材料：
鐵釘
長導線
電池盒、電池
大頭針
8厘米
1.2米
新知講解
探索一：制作鐵釘電磁鐵
新知講解
(1)用有絕緣皮的導線在大鐵釘上沿一個方向纏繞50~100圈，導線兩頭留出10~15厘米做連接線。固定連接線與線圈，避免線圈松開。用砂紙把接線頭打磨光亮。
實驗步驟：
太少磁力小，
太多不好操作
新知講解
新知講解
(2)給線圈通上電流，觀察鐵釘能否吸起大頭針。
(3)斷開電流，觀察鐵釘是否仍能吸起大頭針。
(4)重復幾次，看看現(xiàn)象是否相同。
新知講解
像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。
釘尖
釘帽
線圈
鐵芯
新知講解
我們制作鐵釘電磁鐵所用的導線較短，連接在電池上有點像短路連接，耗電大，電池容易發(fā)熱，所以不能把它長時間連接在電池上。
新知講解
實驗記錄
電路狀況 實驗現(xiàn)象
未通電流時
不能吸氣大頭針
接通電流后
能吸起大頭針
斷開電流后
大頭針掉落
實驗結(jié)論：電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電時磁性消失。
新知講解
探索二：用電磁鐵搬運大頭針
實驗前思考：電磁鐵是怎樣搬運大頭針的？怎樣控制大頭針能讓它掉落在指定位置？
新知講解
電磁鐵是怎樣搬運大頭針的？
怎樣控制大頭針能讓它掉落在指定位置？
通電后，鐵釘有了磁性，相當于一塊磁鐵，可以搬運大頭針。
利用控制電源開關的方式，讓大頭針落到指定位置。
磁性產(chǎn)生
磁性消失
新知講解
如 斷電后，仍有一點磁性，只要輕輕敲擊，剩下的磁性就沒有了。
新知講解
用電磁鐵搬運物體,能量是怎樣轉(zhuǎn)移的？在這個過程中,能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的？
新知講解
歸納小結(jié)
(1)電磁鐵是由_______和_______組成的。
(2)用電磁鐵搬運大頭針時，_____能轉(zhuǎn)換成了_____能，磁能從_______轉(zhuǎn)移到_______上。
線圈
鐵芯
電
磁
鐵芯
大頭針
新知講解
探索三：電磁鐵也能指南北嗎
磁鐵有南北極，那么電磁鐵也有南北極嗎？
怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極？
新知講解
用指南針靠近電磁鐵試試。
新知講解
想一想：釘尖如果被指南針南極吸引，是不是一定能證明這端是北極？
不能，因為鐵釘本身就可以與指南針北極相吸引。
怎么證明呢？
新知講解
同極相斥、異極相吸
鐵釘吸引指南針北極時，要再靠近南極試試，如果相互排斥，就說明電磁鐵也有南北極。
新知講解
電磁鐵南北極與哪些因素有關？
電磁鐵的南北極與電池的接法有關吧？
與線圈纏繞的方向有沒有關系呢？
新知講解
新知講解
①按照下圖中兩種線圈的繞法做兩個電磁鐵。注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的方向相反。
實驗方法：
②分別用指南針測出釘尖與釘帽的磁極。
③實驗時，電池正負極連接方向不改變。
新知講解
實驗記錄
線圈纏繞方向 實驗現(xiàn)象


電磁鐵的釘尖與指南針的南極相斥，所以電磁鐵的釘尖是南極，釘帽是北極。
電磁鐵的釘尖與指南針的南極相吸，所以電磁鐵的釘尖是北極，釘帽是南極。
新知講解
實驗記錄
實驗步驟 標出電磁鐵的磁極
把制作的電磁鐵接在電池上
改變電池正負極接法（改變電流方向）
S
N
N
S
影響因素 記錄 我們的發(fā)現(xiàn)
電池正負極的接法 （線圈纏繞方向相同，電池正負極接法不同）
線圈的纏繞方向 （電池正負極接法相同,線圈纏繞方向不同）
電磁鐵釘尖是南極（S）
電磁鐵釘尖是北極（N）
電磁鐵釘尖是南極（S）
電磁鐵釘尖是北極（N）
電磁鐵南北極與電池正負極的接法有關
電磁鐵南北極與線圈的纏繞方向有關
新知講解
新知講解
電流方向
電池正負極接法
線圈纏繞的方向
電磁鐵有南北極，電磁鐵的南北極與電流的方向有關
新知講解
釘尖和釘帽指南北的方向，與電流的方向有關。在不改變接線方式的情況下，按不同的方向繞線圈，得到的方向結(jié)果不同。
改變電池正負極的連接法（電流方向）和線圈的纏繞方向，都能改變電磁鐵的南北極。
同時改變電流方向和線圈的纏繞方向，電磁鐵的磁極不變。
新知講解
用電磁鐵搬運物體，能量是怎樣轉(zhuǎn)移的？在這個過程中，能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的？
在利用鐵釘電磁鐵搬運大頭針的過程中，電磁鐵吸起一個大頭針，又通過這個吸起的大頭針去吸引其他的大頭針，使大頭針接連的被磁化，這種現(xiàn)象就是能量的轉(zhuǎn)移。在這個過程中，電池通過電能的輸出，利用電磁鐵裝置，把電能轉(zhuǎn)換成了磁能。
研 討
新知講解
1.電能和磁能可以相互轉(zhuǎn)化。
電能可以轉(zhuǎn)換為磁能，磁能也可以轉(zhuǎn)換為電能，典型應用就是發(fā)電機。設計制造發(fā)電機的理論基礎是 1820 年奧斯特通過實驗發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應,發(fā)現(xiàn)了電流可以產(chǎn)生磁場。1831 年,英國物理學家法拉第經(jīng)過 10 年的反復實驗和研究,發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象,并總結(jié)出電磁感應定律。這兩個偉大的發(fā)現(xiàn),不僅揭示了電和磁的統(tǒng)一，還證明了它們之間可以相互轉(zhuǎn)換。
拓展延伸
磁能如何轉(zhuǎn)換為電能？
新知講解
通常情況下，磁能可以通過發(fā)電機轉(zhuǎn)換為電能。發(fā)電機是將其他形式的能轉(zhuǎn)換為電能的機械設備。發(fā)電機的形式有很多，但其工作原理基本相同，都是讓閉合電路的一部分導體在磁場中運動，將磁能轉(zhuǎn)換為電能。
發(fā)電機
新知講解
2.發(fā)電機的原理。
發(fā)電機通常由定子、轉(zhuǎn)子、端蓋及軸承等部件構成。定子里有定子鐵芯和線包繞組,轉(zhuǎn)子里有轉(zhuǎn)子鐵芯（或磁極、磁軛）繞組。由軸承及端蓋將發(fā)電機的定子、轉(zhuǎn)子連接組裝起來,使轉(zhuǎn)子能在定子中旋轉(zhuǎn),做切割磁力線的運動，從而產(chǎn)生感應電勢。通過接線端子引出,接在回路中,便產(chǎn)生了電流。
新知講解
課堂總結(jié)
知識點總結(jié)
1、由線圈和鐵芯組成的裝置叫作電磁鐵。
2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。
3、電磁鐵能指示南北，改變電流方向或線圈纏繞方向可以改變電磁鐵的磁極。
4、電能和磁能可以相互轉(zhuǎn)換，也能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。
課堂總結(jié)
課堂總結(jié)
課堂練習
排斥
吸引
改變
改變
不變
耳機、電磁爐、磁懸浮列車、電磁起重機等
線圈
鐵芯
磁能
磁能
S
N
N
S
N
S
S
N
機械能
課堂練習
1、小明制作了一個電磁鐵，通電后，用釘帽一端接觸南極被排斥，此時釘帽的一端是（ ）
A北極 B南極 C不確定
2、余條形磁鐵相比，電磁鐵的優(yōu)點是（ ）
A條形形狀 B有兩個磁極 C磁極可以改變
3、不可以改變自制電磁鐵磁極的是（ ）
A改變線圈中的電流方向 B改變線圈的纏繞方向 C增加連接的電池數(shù)量
4、同時改變線圈纏繞方向和電池的連接方向，這是電磁鐵（ ）
A南北極改變 B南北極不變 C南北極消失
5、如圖，關閉開關后，彈簧測力計的讀數(shù)增大，說明電磁鐵通電后產(chǎn)生了 ，釘尖為
極。如果改變電池正負極的連接方法，那么彈簧測力計的讀數(shù)將 。
B
C
C
B
磁力
南
減少
課堂練習
北
南
南
北
線圈纏繞的方向不同
電池正負極連接方式不同
作業(yè)布置
課后作業(yè)
完成對應課時練習
作業(yè)布置
尋找生活中更多電能轉(zhuǎn)換為磁能的設備
謝謝
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兼職招聘：
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4．電能和磁能
【教材簡析】
本課是六年級上冊《能量》單元的第4課，在認識電和磁的基礎上，借助鐵釘電磁鐵來研究電能和磁能。鐵釘電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。它結(jié)構簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。本課內(nèi)容由四部分組成：第一部分聚焦，從生活中的具體物品引出磁能的概念，并進行“磁能如何轉(zhuǎn)化而來”的思考。第二部分探索，探索環(huán)節(jié)由三個活動組成：1.制作鐵釘電磁鐵。學生通過自己在鐵釘上繞線圈制作鐵釘電磁鐵，反復幾次接通電流、斷開電流，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。2.利用電磁鐵搬運大頭針。通過電流的接通和斷開，將大頭針搬運到指定位置，在這個過程中深入體會能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換。3.研究鐵釘電磁鐵是否有南北極。學生在探究解決這個問題的過程中會發(fā)現(xiàn)各組電磁鐵的南北極并不是都一樣，從而引出了研究電磁鐵南北極與什么因素有關的討論。第三部分研討，深入討論能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換過程。第四部分拓展，了解磁能如何轉(zhuǎn)換為電能，建立能量互相轉(zhuǎn)換的認識。
【學生分析】
通過上節(jié)課的研究，學生已經(jīng)知道電可以轉(zhuǎn)化為磁，并且通過實驗發(fā)現(xiàn)通電線圈可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。說到磁，學生就一定會想到磁鐵，會將磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體和能指南北極的性質(zhì)，與通電線圈產(chǎn)生的磁進行聯(lián)系、聯(lián)想甚至是比較。所以本課的研究內(nèi)容和環(huán)節(jié)的推進，都是順著學生的認知、興趣和探奇的需求逐步展開、層層深入的，但對于學生自己繞線圈制作鐵釘電磁鐵的項目，由于受到學生動手能力強弱的影響，可能花費的時間會比較長。
【教學目標】
科學觀念
1. 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。
2. 改變電流方向會改變電磁鐵的南北極。
3. 電能和磁能可以互相轉(zhuǎn)換，也能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。
科學思維
1. 能夠制作鐵釘電磁鐵，親歷用鐵釘電磁鐵搬運大頭針的實驗。
2. 能夠利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的原理，借助指南針研究電磁鐵的南北極。
探究實踐
在實驗中體悟認真細致、合作探究的重要性。
態(tài)度責任
感受到電能和磁能的相互轉(zhuǎn)換，給人類生活帶來了許多便利。
【教學重難點】
重點：發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的特點。
難點：探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與什么因素有關。
【教學準備】
學生準備：多股絕緣細導線1.2米左右（兩端剝線）、大鐵釘1枚、電池盒1個、2號電池1節(jié)、大頭針8枚、指南針1個，學習單1張。
教師準備：教學課件、活動手冊。
【教學過程】
一、聚焦
1.復習引入，從上節(jié)課通電線圈能使小磁針產(chǎn)生最大偏轉(zhuǎn)角度的現(xiàn)象出發(fā)，復習電能產(chǎn)生磁，并引出磁能的概念。
2.出示磁懸浮列車、電磁起重機、耳機和電磁爐的照片，了解電產(chǎn)生磁的運用實例，思考什么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)換為磁能。
設計意圖：利用實物理解磁具有能量，把隱性的概念顯性化，同時引出聚焦的問題——磁能如何由電能轉(zhuǎn)化而來。
二、探索
（一）在鐵釘上繞線圈，并通電測試
1. 在復習通電線圈能產(chǎn)生磁的基礎上，教師把導線纏繞在鐵釘上（演示）。提問：鐵釘會產(chǎn)生磁性嗎？你是怎么想的？
2. 為了觀察到最真實的現(xiàn)象，我們需要制作這樣一個裝置。具體制作方法看課件或書本。
3. 實驗前思考。
（1）看到什么現(xiàn)象，說明它有磁性或產(chǎn)生磁性？
（2）提醒：接通電流和斷開電流的狀態(tài)都要試一試。
（3）用鐵釘?shù)哪亩巳タ拷箢^針？（建議釘尖和釘帽都要試一試）
（4）有必要多次實驗嗎？
（5）通電的時間有什么要注意的嗎？（不能長時間接通電路）
4. 學生領取材料并開展研究，教師巡視。
5. 交流。
（1）通電后的現(xiàn)象是怎樣的？（能量的轉(zhuǎn)換）
（2）釘帽和釘尖部分在通電的情況下都能產(chǎn)生磁性，但是斷電的時候，它們還能像通電時一樣有磁性嗎？
6. 概念教學：像這樣由線圈和鐵芯（這里指的就是鐵釘）組成的裝置叫電磁鐵。
設計意圖：明確實驗的要求，強調(diào)實驗過程中的對比觀察和多次實驗的重要性，培養(yǎng)科學態(tài)度。突出交流的重點，關注能量的轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。
（二）用電磁鐵將大頭針搬運至指定位置
1.電磁鐵是怎樣搬運大頭針的？（接通電源，電能轉(zhuǎn)換成磁能）
2.怎樣控制電磁鐵，能讓大頭針掉落在指定位置？（斷開電源，磁能消失）
設計意圖：關注電源的接通與斷開，理解能量的轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)移。
（三）電磁鐵也能指南北嗎？
1. 電磁鐵具有像磁鐵一樣的磁性，那電磁鐵會像磁鐵一樣有南北極嗎？如果有，怎么判斷電磁鐵的釘尖一端和釘帽一端分別是什么極？
2. 引導學生利用電磁鐵釘尖和釘帽分別靠近小磁針已知的南北極，根據(jù)小磁針轉(zhuǎn)動的方向和“同極相斥、異極相吸”的原理來判斷電磁鐵的南北極。
3. 準備指南針和記錄紙，學生動手操作，借助小磁針開展研究。
4. 按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。
5. 探究后交流。
（1）觀察各組的判斷，發(fā)現(xiàn)各組實驗結(jié)果各不相同，思考可能是什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？
（2）展示不同的繞線方法和電池正負極接法的小組，發(fā)現(xiàn)不同的繞線方法和電池正負極接法會改變電磁鐵的南北極。
（3）找到并畫出電流的方向，發(fā)現(xiàn)不同的繞線方法和電池正負極接法，其實改變的是電磁鐵電流的方向，從而得出結(jié)論。
設計意圖：利用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，來探究影響電磁鐵南北極的因素。
三、研討
本部分可以與探索環(huán)節(jié)的第二部分進行融合，即在實現(xiàn)用電磁鐵將大頭針搬運至指定位置后，進行研討。
1. 剛才大家實驗的時候，老師看到了兩種吸引大頭針的情況。一種情況是同時吸幾個大頭針，誰來說說是怎樣的過程使鐵釘?shù)尼敿饽軌蛭〈箢^針的？（理解能量的轉(zhuǎn)換。電池輸出電能，通過電磁鐵將電能轉(zhuǎn)換成磁能，吸引了大頭針）
2. 還有一種情況是電磁鐵先吸引了一個大頭針，然后通過這個大頭針去吸引了另一個大頭針，這又是什么原因呢？（理解能量的轉(zhuǎn)移。電磁鐵通電后產(chǎn)生了磁能，磁能吸引了第一個大頭針。同時磁能又轉(zhuǎn)移到了這個大頭針上，吸引了另一個大頭針）
設計意圖：通過對實驗圖片的分析，深入理解能量的轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移。
四、拓展
電能通過合適的裝置可以轉(zhuǎn)換成磁能。那么是否有這樣的裝置，可以將磁能轉(zhuǎn)換成電能呢？（磁能轉(zhuǎn)換為電能，最典型的例子就是發(fā)電機，有條件的可以提供視頻觀看，也可以通過文字閱讀使學生了解）
【板書設計】
電能和磁能
【活動手冊使用說明】
1. 電磁鐵的組成和能量的轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)移。
活動目的：讓學生知道電磁鐵是由哪兩個部分組成的，以及在電磁鐵搬運大頭針時，結(jié)合活動與照片，區(qū)分能量的轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)移。
活動手冊說明：在探索環(huán)節(jié)的第一個活動后，讓學生知道電磁鐵的組成，避免學生把電池也作為電磁鐵的一部分，為之后的研究做好準備。對能量的轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移的分析，是在探索環(huán)節(jié)的第二個活動之后展開的，要結(jié)合實驗的照片和板書來進行理解和區(qū)別，這也是本課研討環(huán)節(jié)的重點。
2. 電磁鐵有南北極嗎？
活動目的：讓學生知道電磁鐵也有南北極，改變電磁鐵的電流方向可以改變它的南北極方向。
活動手冊說明：
活動手冊中的四幅圖，代表了在研究電磁鐵是否有南北極時，在電池正負極接法或線圈繞線方向不同時的四種情況，是學生研究后的匯總圖，而學生自主研究的可能就是其中的一種情況。當學生發(fā)現(xiàn)自己研究的結(jié)果與別的同學不一樣時，就會去尋找原因，最后發(fā)現(xiàn)電磁鐵不僅有南北極，而且南北極的方向受到電池正負極接法和線圈繞線方向的影響，歸根結(jié)底影響電磁鐵南北極的是電流方向。
- 電池 +
輸出電能
轉(zhuǎn)換
S
N
S
N
產(chǎn)生磁能
轉(zhuǎn)移
轉(zhuǎn)移磁能
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課程基本信息
課例編號 25 學科 科學 年級 六年級 學期 上學期
課題 《電能與磁能》
教科書 書名：科學出版社：教育科學出版社
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習目標
1.知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)；2.理解電能和磁能可以相互轉(zhuǎn)換，也能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。3.通過探究發(fā)現(xiàn)改變電流方向會改變電磁鐵的南北極。
課前學習任務
1.回顧奧斯特實驗；2.復習磁鐵的相關性質(zhì)，例如同極相斥異極相吸等。
課上學習任務
【學習任務一】制作電磁鐵并通電測試1.將長導線纏繞在鐵釘上，制作電磁鐵；2.將電磁鐵連接在電路中，進行通電測試；3.分別觀察在通電和斷電狀態(tài)下，電磁鐵吸引鐵釘?shù)那闆r。【學習任務二】用電磁鐵將大頭針搬運至指定位置1.將電磁鐵連接在電路中；2.運用電磁鐵通電后具有磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)搬運大頭針；3.總結(jié)搬運過程中，能量的轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移。【學習任務三】檢測電磁鐵的南北極1.將電磁鐵連接在電路中；2.用電磁鐵的釘尖分別靠近指南針的南北極，重復三次；3.觀察實驗現(xiàn)象，判斷電磁鐵的磁極情況。【學習任務四】做好《電磁鐵》學習準備電池、電池盒、大頭針、鐵釘、導線
推薦的學習資源
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4．電能和磁能
實驗記錄單
年級 班 實驗組別： 小組長：
實驗合作者：
指導老師： 實驗日期： 年 月 日 第 節(jié)
實驗名稱：探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系
實驗器材：長約3米的多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、電池、電池盒等。
實驗步驟：1.制作三個電磁鐵，導線長度不變，只改變線圈的匝數(shù)，并統(tǒng)-為整數(shù)，如20匝、40匝、60匝。2.統(tǒng)一用釘頭(釘尖）去吸引大頭針，每個電磁鐵吸三次。3.記錄每次吸引大頭針的數(shù)量。
實驗現(xiàn)象：
實驗結(jié)論：
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