資源簡介

物質組成的表示 化合價 教學設計
一、教學目標1.通過觀察原子結構，感知元素化合價的由來；2.通過分類歸納，總結化合價的特點；3.通過活動探究，能夠利用化合價書寫物質的化學式；4.能夠利用化學式推求組成元素的化合價。
二、學情分析在學生已經接觸了一些常見物質化學式的書寫的基礎上，提出如何確定物質化學式中原子的個數比。從之前所學的原子結構示意圖、八電子穩定結構、離子符號等知識引出元素化合價。
教學重難點重點：熟記常見元素的化合價，了解化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則。難點：化合價概念的建立和形成；使用化合價規則確定物質的化學式。
四、教學過程設計
時間預設 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖
2min 導入 溫故知新：試著寫出下列物質的化學式：水、五氧化二磷、二氧化碳、氯化鈉、二氧化錳、高錳酸鉀。目前已知的物質有數千萬種，雖然很多，但不像英語單詞，化學式可以有快速的方法將它們的化學式寫出來——化合價。 書寫各物質的化學式，通過類比英語單詞，感知物質的化學式繁多，但是有捷徑的方法。 通過類比引入調動學生學習的積極性，并引出化合價的學習目標。
5min 完成目標一：通過觀察原子結構，感知元素化合價的由來； 展示鈉原子、氯原子形成氯化鈉的過程，理解最外層電子數在物質形成過程中的重要作用，利用原子卡片突出原子最外層電子得失趨勢。 學生理解原子最外層電子數在形成物質時的重要作用，理解原子卡片含義。 在學生已掌握的知識上引入原子拼圖，讓學生更加直觀的理解物質形成過程中原子最外層電子得失趨勢。
根據“得失相抵 一一對應”原則，拼出氯化鉀、氧化銅 嘗試用原子卡片拼出氯化鉀和氧化銅 通過拼圖活動，讓學生更加直觀感知物質形成過程中電子得失趨勢。
為了能夠更加直觀的反應出不同元素的原子“性格”，我們用正負號和數字去表示原子化合時得失電子的數目。 在老師的引導下，小組合作將原子卡片上原子符號上方標出原子得失電子的數目 通過標注數字，學生更能理解化合價的由來
引出化合價的定義：化合價是元素的一種性質，可反映出一種元素的原子與其他元素的原子化合時得失電子的數目。展示化合價教材插圖，講解“根”的含義。拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2？ 小組合作，拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2 學生在拼圖過程中加深理解“根”的含義，了解有些原子團通常以整體參與反應。
10min 完成目標二：通過分類歸納，總結化合價的特點； 活動一：找一找將表格中的金屬元素與非金屬元素分開，觀察它們的化合價各有什么特點。 分類找出：特點①化合價有正負，一般金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價； 在拼圖中，讓學生更能直觀感受到化合價的特點，培養學生動手能力，分類歸納能力
活動二：拼一拼利用原子卡片拼出一些物質，將物質中所有化合價（帶正負號）相加。你發現了什么？ 學生拼物質，將物質中各化合價進行相加得出結論：特點②化合物中,各元素化合價的代數和為零；
活動三：算一算CO和CO2中氧元素的化合價均為﹣2價，分別求出碳元素的化合價。 根據特點②，學生通過計算得出：特點③一些元素在不同物質中，可顯示不同的化合價。
活動四：想一想化合價是元素的一種性質，可反映出一種元素的原子與其他元素的原子化合時得失電子的數目。像O2、H2這樣的單質，組成元素的化合價是多少呢？ 學生通過思考物質不顯電性，得出：特點④單質中，元素的化合價為0。
10min 完成目標三：通過活動探究，能夠利用化合價書寫物質的化學式； 活動五：比一比 5min，看哪一組拼的物質最多（正價前負價后，數量標在對應元素右下角） 學生以小組為單位進行拼圖，并試著寫出簡單物質的化學式。 通過小組合作探究，增進學生之間的交流，共同進步，培養學生的探究精神。
活動六：找一找通過觀察大家剛才拼出的物質，將元素的化合價標注上，觀察如何寫角碼？與化合價有何聯系呢？以P2O5為例，講解利用化合價書寫化學式的一般思路。 學生通過思考，總結出：交叉、化簡。 通過尋找簡單規律的活動，培養學生觀察分析能力。
5min 完成目標四：能夠利用化學式推求組成元素的化合價。 根據化合物里正負化合價的代數和為零，求變價元素或未知元素的化合價。例1：試確定氯酸鉀（KClO3）中氯元素的化合價 思考、記憶具有固定化合價的元素化合價。
2min 課堂小結 1、化合價的由來元素的化學性質與 有關。化合價的特點①化合價有正負，一般金屬元素顯 價，非金屬元素顯 價；②化合物中,各元素化合價的代數和為 ；③一些元素在不同物質中，可顯示不同的化合價；④單質中，元素的化合價為 。運用化合價書寫化學式交叉、化簡求物質中元素的化合價原則： 。（記住常見元素的化合價（H、O、金屬元素） 回顧學習目標，填寫知識點。 通過填空檢測，使學生回憶所講知識要點，對知識點進行及時鞏固。
6min 試題訓練 1. 決定元素化合價的是（ ）A.電子數 B.質子數 C.最外層電子數 D.相對原子質量2.根據化學式標（橫線）元素的化合價O2 KClO3 NH4Cl H2SO4 CaCO3 KMnO4地殼中含量居前兩位的元素所形成化合物的化學式為 。“嫦娥四號”探測到月幔中含橄欖石（主要成分Mg2SiO4）, Mg2SiO4中硅元素的化合價是 ；鎂原子（核電荷數為12）的結構示意圖為 。地殼中含量最多的金屬元素所形成的氧化物的化學式為 。“84”消毒液的有效成分NaClO中氯元素的化合價為 。 思考并回答問題 通過有梯度的隨堂練習，使學生對知識的應用更加靈活。
五、作業布置 1、熟記常見元素的化合價；2、利用原子卡片，拼出十種物質，寫出物質中每種元素的化合價；3、計算所寫出的化學式正負化合價代數和，驗證是否為零。
六、板書設計化合價（一）化合價的由來元素的化學性質與原子的最外層電子數有關。（二）化合價的特點1.化合價有正負，一般金屬元素顯 正 價，非金屬元素顯 負 價；2.化合物中,各元素化合價的代數和為 零 ；3.一些元素在不同物質中，可顯示不同的化合價；4.單質中，元素的化合價為 0 。（三）運用化合價書寫化學式交叉、化簡（四）求物質中元素的化合價原則： 物質中各元素化合價的代數和為零 。【記住常見元素的化合價（H、O、金屬元素）】
七、教學反思我的教學設計分四部分：（1）化合價的由來；（2）化合價的特點；（3）利用化合價書寫物質的化學式；（4）利用化學式推求化合價。本課從原子得失電子入手，利用“原子卡片”，在學生已掌握的知識上引入原子拼圖，讓學生更加直觀的理解物質形成過程中原子最外層電子得失趨勢。本節課內容的教學設計以“原子拼圖”為穿線，從化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應用方面盡量多讓學生進行有效的活動，在講解化合價的特點時，通過找一找、拼一拼、想一想、算一算等活動，在拼圖活動中讓學生更能直觀感受到化合價的特點，培養學生動手能力，分類歸納能力；在利用化合價書寫物質的化學式時，通過小組合作探究，增進學生之間的交流，共同進步，培養學生的探究精神。通過點播，讓學生能夠理解化合價交叉法寫化學式。整個教學過程讓學生主動探索、發現知識、相互啟發、不斷完善,充分體現了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發揮了教師的主導作用。教師在教學中關注的是學生對待學習的態度是否積極，能否從科學的角度思考問題，也就是關注的不僅是結果，更是過程，體現了預設與生成的和諧。通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創設相互信任、和諧民主的師生關系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現快樂高效學習的關鍵。

展開更多......

收起↑