資源簡介

小學科學四年級上冊課程綱要
一、基本信息
課程名稱:科學
課程類型：國家課程
課程來源：教育科學出版社.科學（四年級上冊）
適用年級：四年級
課時安排:24課時
背景分析
（一）課程標準
科學知識目標:
引領學生認識自己身邊的各種各樣的科學,嘗試用自己喜歡的方法來觀察科學，學生在親身觀察和動手測量中，感知物體有大小及形狀的不同。認識一些測量工具，體驗不同工具的測量方法以及準確性,讓學生學會運用感官獲取事實證據，區分自然世界與人工世界了解人造物。
1.激發學生對科學知識的學習和探究欲望。
2.珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。
4.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
5.在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。
科學、技術、社會與環境目標
能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。
能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
3.能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。
4.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
5.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。
6.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議,知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。
（二）教材分析
四年級上冊教科書由“聲音”“呼吸與消化”“運動和力”三個單元組成。進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的積累和實踐基礎，他們對科學的理解以及參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養學生科學素養至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質的運
疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。
本冊教科書中的每個教學單元都有8個課題，這8個課題既是學習的內容，也反映了科學概念和科學探究雙螺旋發展的過程。
“聲音”單元的各組實驗旨在幫助學生形成一系列發展性的概念。從物體的振動產生聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的結構與功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些探究性實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學生獲得對科學的理解?！昂粑c消化”單元指導學生通過對呼吸活動的體驗與探索，對食物的統計、分類、實驗及對食物消化過程的模擬，知道空氣中的氧氣對生命具有重要意義，并簡要描述人體用于呼吸與攝取養分的器官，認識呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質和能量交換活動。在此基礎上幫助學生建立人體“系統”的概念，認識到每一項生命活動都需要不同的器官協作完成，并認識到為促進它們更協調地工作，我們要愛護它們。學完本單元，學生要能列舉出保護這些器官的方法，初步形成健康生活的意識與習慣運動和力”單元以學生熟悉的車作為主要研究對象，以“物體的運動及其受到的力”為主要線索，循序漸進地安排了一系列活動。學生在這些實驗中會發現物體運動和作用力之間的關系，并逐步認識到物體的運動與其作用力之間的關系；;改變物體靜止或運動狀態必須有力的作用;力的大小、方向不同對物體運動的影響也不同；物體的運動情況不同，產生的能量也不同，能量會以各種形式存在。
本冊教科書的三個單元涵蓋了課程標準中有關物質科學和生命科學領域的相關概念，教學中需要理解其含義和概念指向，為學生正確理解科學并認識世界奠定基礎。
（三）學情分析
四年級學生，經過四年的科學學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。
因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生勤于動手動腦學習科學的興趣增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。
三、課程目標
以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;
2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;
3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉愛祖國的情感;
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護、關心現代科技的發展。
四、課程內容
單元題目 課題 欄目 課時
第一單元 聲音 1.聽聽聲音 運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。在認識聲音的活動中，逐步養成留心觀察的習慣和態度，樂于與同伴交流。對聲音的知識產生濃厚的探究興趣。能對聲音提出一些有意義的問題。 1
2.聲音是怎樣產生的 能觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同狀態，并記錄下來。能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋。 1
3.聲音是怎樣傳播的 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 1
4.我們是怎樣聽到聲音的 通過模型探究了解耳郭和鼓膜的作用。在探究的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。 1
5.聲音的強與弱 通過使物體發出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。 1
6.聲音的高與低 通過描述鋼尺伸出桌外的長度不同時，振動的快慢和發出聲音高低的變化情況，提高學生進行有根據的推測和科學操作能力。通過分析柱形圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯系起來，提高整理和分析數據的能力。 1
7.讓弦發出高低不同的聲音 能對要研究的問題進行假設，并說明理由。在反復的觀察中驗證自己的假設，解決要研究的問題。 1
8.制作我的小樂器 經歷從設計、制作、調整、展示小樂器的過程，并將科學和技術密切結合起來。 1
第二單元 呼吸與消化 1.感受我們的呼吸 開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協同合作。 1
2.呼吸與健康生活 合理使用實驗記錄單做好數據的獲取與記錄，并進行數據分析。依據實驗現象、相關信息資料，對呼吸次數加快原因進行分析。 1
3.測肺活量 在教師引導下，學會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數據，對數據進行統計分析。能對自己的測量結果進行反思、評價。 1
4.一天的食物 使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述。通過統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。 1
5.食物中的營養 通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養成分、營養的類別等方面的認識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統計活動。 1
6.營養要均衡 通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認識。有效處理營養需求量與食物量之間的關系，根據處理后的信息科學地搭配菜品。 1
7.食物在口腔里的變化 觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀特征、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。能夠在體驗角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。 1
8.食物在身體里的旅行 在已有經驗的基礎上，完成食物消化過程圖，并能夠在不斷認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善。查閱資料，了解有關食物在體內消化的過程，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。 1
第三單元 運動和力 1.讓小車運動起來 調查了解不同類型車的動力系統。會安裝用重力拉動的小車。會研究拉力大小與小車運動快慢關系。能用實驗數據證明自己的推測。 1
2.用氣球驅動小車 會組裝用氣球反沖力作動力的小車。會研究小車運動快慢與反沖力大小的關系。能用實驗數據證明自己的推測。 1
3.用橡皮筋驅動小車 會安裝用橡皮筋作動力的小車。探究橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛距離的關系。 1
4.彈簧測量計。 認識彈簧測力計的基本結構。 使用彈簧測力計測量力的大小。 1
5.運動與摩擦力 會用墊圈數表示摩擦力的大小，并對比不同運動方式下的測量結果。會用輪子改裝小車。會研究物體受到的摩擦力與不同運動方式的物體之間的關系。能用實驗數據證明自己的推測。 1
6.運動的小車 通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認識運動的物體具有能量。通過對比觀察、測量，發現物體的運動速度不同具有不同的能量。 1
7.設計制作小車（一） 能根據任務和提供的材料設計方案，繪制設計圖。在設計討論活動中，能傾聽他人的想法，并與之交流。能對自己的想法和結果進行反思，做出自我評價和調整。 1
8.設計制作小車（二） 根據設計，能利用所給的材料制作動力小車。在測試評估活動中，對自己的想法和結果進行反思并改進。 1
五、課程實施
1.教材處理：根據學生的實際情況對教材進行二度開發，確保教學內容貼近學生生活，易于理解和接受。讓孩子關注研學游戲、科學DIY、探究性游戲、社團活動、科普節目、現場考察、參觀、展覽。遵循大處思考，小處著手的原則。從“小”處出發，即小問題提興趣，小實驗定規則，小體驗學技能，小工程求創新。引發他們好奇心，培養其良好的學習習慣，讓他們體驗科學探究的基本過程。
2.教學準備:提前準備好實驗器材和模型等教學用具，確保教學活動的順利進行。充分利用好教材提供的與生活密切聯系的情境圖，把學生感興趣的現實活動情境貫穿起來，激發學生的學習興趣、密切與生活的聯系。
3.教師培訓：教師應加強對課程標準和教材的研究，不斷提升自己的專業素養和教學能力。
4.家校合作:鼓勵家長參與孩子的科學探究。
六、課程評價
評價方式
學期總評成績=過程評價成績(60分)+終結性評價成績(40分)。
1.過程評價(60分)
過程評價(60分)=課堂表現(20分)+探究過程(40分)
評價內容 評價要素 評價等級描述 評價方式
課堂來現 課堂常規 坐姿端正, 認真聽講 獨立思考,自主學習T 根據課堂常規表現分別為A、B、C三個等級，分別得10分、8分、6分 老師評，學生自評,同學互評計入每周量化表
學習表現 團結合作 積極交流, 語言表達能力J 根據課堂學習表現分別A、B、C三個等級，分別得10分、8分、6分 老師評,學生自評,同學互評計入每周量化表
探究過程 科學知識 考察學生對本冊所涉及的主要概念的掌握情況 根據科學知識掌握情況和科學能力素養的情況,分為A、B、C三個等級, 匯報交流+練習達標。對于《活動手冊》達標
科學能力 提出問題能力,動手操作能力,觀察分析能力,解決問題能力。 本別得40分 32分 24分 情況、學習探究不理想學生實行二次過關
2.終結性評價(40分)
結果評價主要以科學報告或科學小制作為準，學生根據單元所學內容結合專項學習思路自主選擇科學報告或科學小制作。
3.評價結果處理
以上兩項內容百分制計算，所有成績最后將轉化為對應等級:優(90及90以上)、良(80-89分)、合格(60-79分)、不合格(60分）。

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