資源簡介

教學設計
課題 一滴水經過麗江
教學目標 1.學生通過朗讀課文，理清文章線索。 2.學生通過小組合作，描繪麗江景美人美。 3.學習通過仿寫，感悟作品獨特的視角。
教學重難點 1.學生通過朗讀課文，理清文章線索。 2.學生通過小組合作，描繪麗江景美人美。
學習活動設計 一.視頻導入，猜讀標題 以麗江古城的視頻導入（板書：麗江） 設計意圖：文字里的行走只是存在于想象中，當他們對大美麗江有了深刻的文字印象，視頻和音樂更能填補真實的畫面感，使學生對于作者的情感有更加深入的體會。 導入新課： 看過視頻，用一個詞來概括你對麗江的印象，（生：靜美 悠閑 古樸）感謝你們提供如此美妙的詞語，讓大家對麗江的向往又加深了幾分。覺得這輩子一定要去一次麗江，那就讓我們跟隨阿來的腳步到麗江神游一番。（師板書“一滴水經過麗江 阿來”）先一起來美美地讀文題和作者，看到這個富有詩意的標題，引發了你的哪些思考？ 學生回答 預設：（1）作者為什么要以“一滴水”的口氣來寫？ （2）一滴水經過了麗江的哪些地方？ （3）麗江是個怎樣的地方？到底有多美？ （4）文章寫了麗江的哪些方面…… 設計意圖：自讀課文的課堂，老師只是起到“穿針引線”的作用。自我提問，自我思考，是學生缺失的重要能力。一個能自己提出問題并解決問題的學生，必然有良好的思維能力，而思維能力的培養也是核心素養的重要內容之一。 出示學習目標： 1.學生通過朗讀課文，理清文章線索。 2.學生通過小組合作，描繪麗江景美人美。 3.學習通過仿寫，感悟作品獨特的視角。 環節一：穿越時空覓游蹤（針對目標1，培養學生提取概括信息的能力） 【師過渡】：一滴水經過麗江，它究竟經過了麗江的哪些地方呢？現在讓我們穿越時空覓游蹤。請同學們快速朗讀課文，勾畫出文中表明地點的詞語，尋找“水之所至”。 …… 1.標畫一滴水經過麗江的路徑。 2.這篇游記是以什么為線索來組織材料的？ 【師總結】：游覽蹤跡的梳理讓我們對麗江的全貌有了一個整體的認知。 【設計意圖】：在通過朗讀課文，讓學生們整體感知課文內容，理清文章線索。弄清一滴水經過麗江的路徑。課前通過“閱讀提示”這樣的助學系統，老師有意識的引領，提高了學習的實效，使整個教學過程顯得簡約，避免了教學內容的面面俱到。 環節二:擷取美景賞麗江（完成目標2賞讀細節，深入體會麗江景美人美） 【師過渡】：這滴水經過了麗江的很多地方，也見到了麗江的很多美景。作家阿來都用他非常詩意的語言為我們描繪了出來，現在我們進入下一個學習活動——寫去美景賞麗江。請找出你認為最美的寫景句，聚焦“水之所見” 教師示例：我還順著人們遠眺的目光看見了玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍天下面。潭水映照雪山，真讓人目眩神迷啊。 賞析：這兩句話寫出了“我”在黑龍潭邊遠望玉龍雪山的景象，突出了玉龍雪山晶瑩奪目的特點，由“矗立”一詞還能看出玉龍雪山高聳挺立的特點。表達了作者對玉龍雪山美景的喜愛與贊美之情。 美景閱讀鑒賞三步驟： 1.自主閱讀鑒賞（在書上圈點勾畫，做批注） 2.小組合作交流 3.班級分享交流 提示：1.請認真閱讀10-15段，找到相應的句子； 2.從修辭或者用詞的角度賞析。 【方法指導】： 1.采用跳讀的方式，每個學習小組選擇其中一個段落進行合作探究。 2.采用“批注閱讀”的方法，批注可以從修辭，抓關鍵字、詞等角度去品析。 【小組合作的要求】： 對學：4人一小組，同桌合作，如果有問題先在小組內解決，解決不了的在書上標注出來。 群學：小組內沒有解決的問題在班級內解決。 展示：以小組為單位展示：4號讀句子，3號找出句中重點詞語，2號賞析，1號補充或點評。 （要求：朗讀要準確、有感情；能夠從詞語的運用、修辭等角度賞析。） 小組合作思考：______________________________________________________ ______________________________________________________。 【學生群學展示】： 第一處美景：15段——一些露珠……正在擦拭一只碩大的銀盤。 【過渡語】：我們在有感情地朗讀美景句時還可以關注句中的動詞，如“掠過”“擦拭”聲音放輕，盡量傾注更多的情感。 小組合作展示：…… 第二處美景：10段——我乘水車緩緩升高……美麗了自然 回答時盡量引導學生去領悟麗江古城年代久遠，依山而建。 小組合作展示：…… 個性化朗讀展示：指名讀，教師示范讀，學生齊讀。 【師小結】：剛才幾位同學通過美景朗讀，賞析，我們仿佛聽見了一滴水的心聲，也聽見了阿來滿心的歡喜與贊嘆，通過美景聚焦活動，我們發現全文主要從兩個大的方面對麗江進行了非常詩意的描繪，分別是自然風光之美和人文景觀之美。（板書：自然 人文） 麗江美圖欣賞（插入音樂） 【設計意圖】：本通過設計“擷取美景”這一活動，引導學生分組討論、合作探究，從不同角度探究麗江的美;同時通過賞讀美句，促使學生進一步感受美景，不僅教會學生賞析優美語句的方法技巧而且激發學生熱愛麗江、熱愛自然、熱愛美，激發對美好生活的憧憬和向往。 環節三:拓展延伸學寫法（學習仿寫法，感受獨特的視角。）針對目標3 【師過渡】：阿來創作此文，是受當地政府之邀寫給中小學生看的。剛開始，他覺得很不好寫，因為麗江的景點也多。但最終他卻呈現出別具一格的游記作品，他是怎么做到的？ 幻燈片出示：2012年6月，阿來第三次來到麗江，應允寫一篇“適 合中小學生閱讀”的有關麗江的文章。但如何著手，阿 來心下茫然，他說：“麗江很好，寫麗江的文章也很多， 但我總覺得很多文章并沒有寫出麗江的精髓。麗江的精 髓是水！從玉龍雪山上的冰雪，到黑龍潭這些水體，乃 至古城中淙淙流淌的河水，水是麗江之美的載體和精魄。”最終，阿來匠心獨運，以一滴水這個獨特的視角， 寫成了這篇美文。 【師點撥】：作者為什么要以一滴水的視角來寫麗江呢？ 生：因為麗江相對來說水是比較多的，擬人的修辭更能激起讀者的閱讀興趣。 師：阿來用水的視角創作了這樣別具一格的游記作品，我們能不能仿照這種視角來寫一段呢？ 屏顯： 仿照本文，選取一種" 視角“向遠方的朋友介紹鞏義或者我們的校園，內容包含所至、所見、所感。100- 200字左右。 提示:視角角度可以是一只鳥、一條魚、 陣風、一 張紙、 一個球.... （生埋頭創作，6分） 學生活動：2個學生當堂展示仿寫作品 【師總結】：大家的寫作思路很清晰，分享的同學在仿寫中都關注到了游記創作的所至、所見、所感。 【設計意圖】：設計這一環節，旨在通過學生仿照這種寫法，構思新的思路，開展視野，進一步學習本文構思新穎、視角獨特的寫法，同時也為學生以后寫作游記一文章打下基礎。
作業設計 請將你的視角摹寫片段擴充成一篇完整的不少于600字的游記。
教學反思 在小組討論環節，有時為了完成教學計劃趕進度，沒有給學生充分的時間去活動和思考，有的小組由于得不到時間展示自己的成果，他們覺得沒有成就感，同時小組活動中學生參與程度不均衡，有些語言表達能力強的學生參與機會明顯較多。 學生在展示時，小組情景對話，知識擴展，在具體的環境中應用所學知識達到鞏固的效果，同時也能起到溫故知新的作用。在向學生板書展示時，既快又要清楚，評價時學生能找到別的學生的長處，又能發現不足，達到共同進步的作用。 一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際狀況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向期望。 教學設計思路清晰，知識由淺入深，創設情境，引發學生思考；師生互動有趣，課堂氣氛活躍，引導學生歸納總結，體現教師主導地位，學生主體地位；培養學生分析例子，解決問題的能力，較好的體現新課程的"三維目標"。 時間駕馭的能力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環節時間把握不到位。學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。

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