資源簡(jiǎn)介

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“蒲、英”等 6 個(gè)生字，能正確書寫“蒲、盛”等 13 個(gè)生字，理解“一本正經(jīng)、引人注目”等詞語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛之情。
3. 學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，并能仿照課文的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中描寫草地顏色變化和蒲公英有趣之處的語句，感受作者對(duì)大自然的熱愛。
理解作者是如何通過細(xì)致觀察來描寫事物的。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者在描寫中融入的情感以及觀察與表達(dá)之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用觀察方法進(jìn)行寫作。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，今天老師要帶你們開啟一場(chǎng)奇妙的自然之旅。想象一下，在一個(gè)寧靜的地方，有一種植物，它就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘，微風(fēng)輕輕一吹，便漫天飛舞。你們猜猜這會(huì)是什么植物呢？
- 學(xué)生 1：是柳絮嗎？老師，柳絮也是毛茸茸的，風(fēng)一吹就飄起來。
- 教師：不是哦。那老師再給你們一點(diǎn)提示，它通常生長(zhǎng)在草地里，花朵是黃色的。
- 學(xué)生 2：那是不是油菜花？油菜花也是黃色的，而且也會(huì)有很多。
- 教師：也不是呢。這種植物呀，它的花朵小小的，但是很多聚在一起就像一片金色的海洋。
- 學(xué)生 3：我知道了，是蒲公英！
- 教師：答對(duì)啦！那在作者的筆下，這片有著蒲公英的草地宛如一個(gè)神奇的童話世界?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)《金色的草地》，去探尋其中的奧秘吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過富有想象力的引導(dǎo)和互動(dòng)式的猜測(cè)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為課堂教學(xué)營(yíng)造積極活躍的氛圍。
（二）初讀課文，掃清障礙
- 教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友的幫忙，也可以向身邊的小伙伴請(qǐng)教。讀完后，咱們來一場(chǎng)小小的識(shí)字挑戰(zhàn)賽，看看誰是識(shí)字小能手！
（學(xué)生自由朗讀課文）
- 教師：好啦，同學(xué)們，識(shí)字挑戰(zhàn)賽現(xiàn)在開始?。ǔ鍪旧衷~卡片）誰先來挑戰(zhàn)？
- 學(xué)生 4：“蒲”（pú）公英，這個(gè)字讀二聲，“蒲”是一種植物，像蒲扇就是用蒲草做的。
- 教師：非常棒，不僅讀準(zhǔn)了字音，還解釋了字的意思。那下一個(gè)誰來？
- 學(xué)生 5：“盛”（shèng）開，“盛”在這里表示花朵開得很繁茂，它還有一個(gè)讀音是“chéng”，比如盛飯。
- 教師：真不錯(cuò)，多音字也掌握得很好。那誰能來說說這篇課文主要講了什么事情呢？
- 學(xué)生 6：課文講了作者家窗前有一片草地，草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。蒲公英的花會(huì)變顏色，早晨和傍晚是綠色的，中午是金色的。作者和弟弟還在草地上玩耍，他們會(huì)互相吹蒲公英的絨毛，特別有趣。
- 教師：你概括得很全面，就像一個(gè)小總結(jié)家！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自由朗讀，初步熟悉課文內(nèi)容，掌握生字詞，在識(shí)字環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主講解，加深對(duì)字詞的理解和記憶，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)課文筑牢基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感受草地之美與蒲公英的神奇
- 教師：那我們先來欣賞一下作者筆下的草地。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫草地樣子的句子，用你們最美的聲音讀一讀，然后和大家分享一下你從這些句子中看到了怎樣的畫面。
- 學(xué)生 7：“草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了?！蔽曳路鹂吹搅艘淮笃G色的草地上，密密麻麻地開滿了黃色的蒲公英花，就像給草地鋪上了一層金色的地毯，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。
- 教師：你描繪的畫面太美了！那這片草地是不是一直都是金色的呢？
- 學(xué)生 8：不是，“我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”草地的顏色像會(huì)變魔術(shù)一樣，早晨和傍晚是綠色的，中午就變成金色了。
- 教師：這可真神奇！那同學(xué)們開動(dòng)聰明的小腦袋想一想，草地為什么會(huì)有這樣的顏色變化呢？
- 學(xué)生 9：因?yàn)槠压⒌幕〞?huì)張開和合攏。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。我覺得蒲公英就像一個(gè)小精靈，用自己的花朵給草地變換顏色。
- 教師：你這個(gè)比喻太形象了！那大家閉上眼睛，想象著蒲公英花朵開合的樣子，再讀一讀這些描寫草地顏色變化的句子，感受一下草地的神奇魅力。
（學(xué)生有感情地朗讀）
-設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過對(duì)文中描寫草地和蒲公英的語句進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建生動(dòng)的畫面，感受草地的美麗與蒲公英的神奇，體會(huì)作者對(duì)它們的喜愛之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和語言感悟能力。
（四）小組合作探究蒲公英帶來的樂趣
- 教師：這片長(zhǎng)滿蒲公英的草地可不僅僅是景色美，還給作者帶來了很多歡樂時(shí)光。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出作者和弟弟在草地上玩耍的段落，仔細(xì)讀一讀，討論一下他們都玩了些什么有趣的游戲？從這些游戲中你們體會(huì)到了作者怎樣的心情？
（小組討論）
- 小組代表 1：“有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”他們?cè)谕娲灯压⒔q毛的游戲，我能體會(huì)到他們特別開心，笑聲都好像要從文字里跑出來了。他們?cè)诓莸厣献杂勺栽诘赝嫠?，沒有煩惱，只有快樂。
- 教師：那你們小組能像作者和他弟弟一樣，帶著這種快樂的心情分角色讀一讀這部分內(nèi)容嗎？
（小組分角色朗讀，充滿歡樂和童趣）
- 教師：讀得太棒了！這歡樂的氛圍都感染了老師。其他小組還有補(bǔ)充嗎？
- 小組代表 2：“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”從這里可以看出蒲公英雖然很普通，不像玫瑰那么嬌艷，也不像牡丹那么華貴，但是它卻給作者和弟弟帶來了無盡的快樂。作者是真心喜歡蒲公英，才會(huì)覺得和它在一起的時(shí)光那么美好。
- 教師：說得很對(duì)。那大家想一想，作者為什么能把這些平常的事情寫得這么有趣呢？
- 學(xué)生 10：因?yàn)樽髡哂^察得很仔細(xì)，他注意到了蒲公英的每一個(gè)小變化，比如花朵的開合，還有和弟弟玩耍時(shí)的每一個(gè)動(dòng)作、表情。他把這些細(xì)節(jié)都寫下來，所以我們讀的時(shí)候就覺得很有趣。
- 教師：非常好，所以我們也要像作者一樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，讓學(xué)生深入體會(huì)作者在草地上玩耍的樂趣，進(jìn)一步感受作者對(duì)蒲公英的喜愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫作的成功之道，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、觀察意識(shí)和對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握能力。
（五）體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?br/>- 教師：同學(xué)們，作者在描寫草地和蒲公英的時(shí)候，每一個(gè)字、每一句話都像是帶著溫度，你們能真切地感受到作者內(nèi)心深處的情感嗎？
- 學(xué)生 11：我能感受到作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛之情，他把草地描寫得像童話世界一樣，把蒲公英當(dāng)成了親密的小伙伴，和弟弟在草地上玩耍的場(chǎng)景也寫得特別溫馨。
- 教師：那作者是怎么把這種喜愛之情表達(dá)得如此淋漓盡致的呢？
- 學(xué)生 12：他描寫了草地的顏色變化，從綠色到金色再到綠色，讓我們看到了蒲公英的神奇，也感受到了作者對(duì)這神奇景象的驚嘆和喜愛。還有和蒲公英玩耍的事情，像吹絨毛的游戲，通過這些有趣的互動(dòng)，我們能體會(huì)到作者和蒲公英之間的親密無間。
- 教師：對(duì)，作者通過細(xì)致入微的觀察，把看到的、聽到的、感受到的都一一記錄下來，就像一位畫家，用文字勾勒出了一幅充滿愛的畫卷。那如果讓你們寫自己喜歡的一種植物，你們會(huì)怎么運(yùn)用作者的這種寫作魔法呢？
- 學(xué)生 13：我會(huì)先仔細(xì)觀察它的樣子，比如花朵的顏色是不是像彩虹一樣絢麗，形狀是像星星還是像喇叭；葉子是長(zhǎng)長(zhǎng)的還是圓圓的，是翠綠還是深綠。然后再寫我和它之間發(fā)生的故事，比如我給它澆水的時(shí)候它是不是好像在對(duì)我微笑，我在它旁邊讀書的時(shí)候它是不是在靜靜地陪伴著我。
- 教師：非常好，這就是借鑒了作者的寫作秘籍。只要我們用心觀察，用心感受，也能寫出動(dòng)人的文章。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的情感，剖析作者通過觀察來表達(dá)情感的寫作方法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考如何將所學(xué)運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞水平。
（六）總結(jié)全文，拓展延伸
- 教師：同學(xué)們，今天我們一起在《金色的草地》里漫步，感受到了草地的神奇變幻，領(lǐng)略了蒲公英的獨(dú)特魅力，也體會(huì)到了作者對(duì)它們深深的喜愛之情。其實(shí)，大自然就像一個(gè)無窮無盡的寶藏，還有很多像這樣有趣的植物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。課后，請(qǐng)大家去尋找一種自己喜歡的植物，像作者一樣，用心去觀察它的模樣、它的變化，用心去感受你們之間的故事，然后把它寫下來，讓更多的人分享你與植物朋友的美好時(shí)光。大家有信心嗎？
- 學(xué)生：有信心！
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到課外實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力和對(duì)大自然的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
五、板書設(shè)計(jì)
草地 長(zhǎng)滿蒲公英，顏色隨蒲公英花開合而變化：早綠、中金黃、晚綠
蒲公英 花如手掌，可張開合攏；帶來玩耍樂趣
情感與寫法 喜愛之情，細(xì)致觀察、借事抒情
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，對(duì)課文內(nèi)容有了較為深入的理解，能夠較好地體會(huì)作者的情感并初步掌握寫作方法。然而，在小組合作環(huán)節(jié)，仍有個(gè)別小組討論效率較低，今后需進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作的組織與引導(dǎo)，提供更具針對(duì)性的討論問題和策略，以提升小組合作的實(shí)效性，確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得充分的發(fā)展。

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