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信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效融合應(yīng)用
黃佳
深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)（荔園教育集團）廣東深圳518028
摘要：人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)不斷發(fā)展，與教育的融合也不斷加深。教育信
息化已進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期。深圳市福田區(qū)為AI賦能教育提供了技術(shù)支撐和人員支持，協(xié)助
一線教育工作者有效地將技術(shù)融合應(yīng)用于教學(xué)。語文學(xué)科作為義務(wù)教育階段的主要學(xué)科之一，有
其特殊的地位。本文即探討信息技術(shù)融合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略，利用技術(shù)解決語文
學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，有助于提升課堂質(zhì)效。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；融合應(yīng)用
中圖分類號：G623.2;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-0245（2023)04-0054-04
人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信
育對象已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。新一代的學(xué)
息技術(shù)在不斷發(fā)展，與教育的融合也不斷加深。
生成長環(huán)境也發(fā)生了質(zhì)的改變。從他們出生
教育信息化已進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期。福田
的那一刻開始，就被各種各樣的數(shù)碼產(chǎn)品圍
區(qū)作為一線城市深圳的中心城區(qū)，近幾年在A1
繞。互動電子書、各種學(xué)習(xí)類App、互動數(shù)碼
賦能教育上也投入了大量的人力物力，組建了福
設(shè)備等使得學(xué)生的見識更廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更
田區(qū)AI賦能核心團隊，通過錄制信息技術(shù)應(yīng)用
豐富，學(xué)習(xí)的互動性更強。上一代的“數(shù)字原
于教育的專業(yè)視頻，為教師提供應(yīng)用示范，助力
住民”可能大多是通過各類學(xué)習(xí)視頻來學(xué)習(xí)，
一線教育工作者有效地將技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合。
而這一代的“數(shù)字原住民”打破了時空的壁
其中，語文作為義務(wù)教育階段小學(xué)的主要學(xué)科
壘，能夠?qū)崟r互動。這樣不僅能激發(fā)他們的學(xué)
之一，也應(yīng)該是信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用的主
習(xí)興趣，還能讓他們得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗。
要方向之一。特別是基于核心素養(yǎng)培育的新一
然而，這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷也有可能會降低他們對于
輪課程改革的鋪開，對教師專業(yè)發(fā)展提出了新
課堂學(xué)習(xí)的熱情，其原因恰恰在于傳統(tǒng)教學(xué)中
的要求。技術(shù)賦能語文教學(xué)，有利于提升語文
設(shè)計的活動不如學(xué)生人學(xué)前在各類App上接
課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。信息技
觸過的學(xué)習(xí)游戲有趣。對于低年級的小學(xué)生
術(shù)與語文教學(xué)融合應(yīng)用能夠打破學(xué)習(xí)的空間壁
而言，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)
壘，推進(jìn)個性化教學(xué)的實施，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源
計能很好地吸引他們的注意力。互動性更強
得以輻射共享，最終真正助力教育均衡發(fā)展。
的課件、趣味性更強的視頻能夠更好地引發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而助
一、信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的意義
其提升學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)信息技術(shù)真正賦能
課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生改變，與學(xué)生
(一)適應(yīng)教育對象的新變化
實際生活中技術(shù)賦能的環(huán)境相匹配，才能更有
隨著信息技術(shù)應(yīng)用于生活的方方面面，教
效地適應(yīng)當(dāng)下的教育對象。
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