資源簡介

依據(jù)人工智能精準定位教學(xué)目標
鐘傳袆
美國教學(xué)目標研究專家馬杰博士指出，規(guī)范的教學(xué)目標應(yīng)該包括3個要素：要求學(xué)生做
什么？根據(jù)什么標準去做？做到什么程度才算合格？為此，筆者在作文教學(xué)備課中，依據(jù)人
工智能生成的教學(xué)數(shù)據(jù)、預(yù)測分析、智能推送、內(nèi)容創(chuàng)作等功能，精準定位教學(xué)目標，并圍
繞目標開展備課，以達到目標的最優(yōu)化。
把握基本學(xué)情，確定知識目標。在多年作文教學(xué)中，根據(jù)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)三年級是一個
重要階段，后來用人工智能評測學(xué)生作文進一步發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生寫作的興趣和動機各不相
同，兩極分化比較嚴重，一些學(xué)生對寫作充滿熱情，少部分學(xué)生可能覺得寫作很困難。對此，
筆者結(jié)合統(tǒng)編版三年級上冊“學(xué)寫日記”的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，以擴充詞匯量、提高句子結(jié)構(gòu)能
力為核心目標開展備課工作。如針對喜歡寫作的學(xué)生，關(guān)注引導(dǎo)其通過喜歡的故事、詩歌等
形式來表達自己的情感和想象：對缺乏寫作熱情的學(xué)生，備課中更多以關(guān)注作文構(gòu)思、選材、
立意、組織段落等基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。
梳理知識結(jié)構(gòu)，確定能力目標。以上述“學(xué)寫日記”習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容備課為例，筆者通過
梳理教材發(fā)現(xiàn)，“學(xué)寫日記”不僅延續(xù)了第一單元“體會習(xí)作的樂趣”的目標，同時也為第
五單元的習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”打基礎(chǔ)。因此，“學(xué)寫日記”的備課中，教師清晰了
培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍世界，并清晰、明確地敘述自己的經(jīng)歷、感受和想法的能力的教學(xué)目標。
在備課中，筆者通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，發(fā)現(xiàn)“學(xué)寫日記”可以與《科學(xué)》教科版第一單元
“水沸騰了”教學(xué)聯(lián)手。為做好兩個學(xué)科融合的備課，筆者通過人工智能分析教學(xué)目標、教
學(xué)資料、學(xué)生寫作水平等，重點圍繞通過訓(xùn)練學(xué)生觀察力和記錄習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實驗
的體驗、感悟和收獲整理成文章備課，并借助生成式人工智能形成教學(xué)建議。
對應(yīng)單元整體，確定素養(yǎng)目標。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，涵蓋了觀察力、思維
力、想象力和表達力等多個方面。利用人工窄“，教師可以更加便捷、有效地整合課程資源，
如在“水沸騰了”和“學(xué)寫日記”的跨學(xué)科教學(xué)中，就“仔細觀察水沸騰的過程和現(xiàn)象，寫
清加熱過程中水的變化”這一環(huán)節(jié)，人工智能提供了寫作指導(dǎo)思路、素材推薦等，為筆者在
教學(xué)中落實學(xué)生寫作能力培養(yǎng)提供了更多備課思路。可見，通過智能推薦系統(tǒng)，教師可以整
合適合本班學(xué)情的相關(guān)閱讀材料、寫作提示和創(chuàng)意啟發(fā)，豐富授課內(nèi)容，提升資源啟發(fā)性，
實現(xiàn)素養(yǎng)目標培養(yǎng)。
(作者系廣東省深圳市福田區(qū)新沙小學(xué)副校長、深圳市教育科研專家)
智慧教音湖
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中閥激穿軟
飯時項1廣物
教師倍課如問用好用足數(shù)字化資源
器中A用
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〈作單忙系中夾族大學(xué)附置中學(xué)》
揮驕
保趙人工智能插稀定位敏學(xué)用面
鐘書精
興取學(xué)口行研學(xué)家馬博士出，超地的景學(xué)日標格該色名；
個進需，要求學(xué)生象什2？抑鄭什松析壯去農(nóng)？什么積由才第它格？
為此，筆者在作文數(shù)行含保中，迎人工 們生長位德學(xué).測時
折、留準送。內(nèi)澤包作等功的，休衡定位寧干東，并日行開限巴
漂，以達到歸際的最北。
正過春效的政事、詩世等形式來來達的已方情四和如象，對使乏與在德囊
的褲生，合潭中更以關(guān)灶作支構(gòu)平.選束、立香。姐織落等州時
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接進0陽術(shù)，強定能動月系、以上送“學(xué)寫日記習(xí)作訓(xùn)降內(nèi)
百帝課為隊，者江樓切對玉機，“學(xué)日記”不僅正款了粱一承元
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