資源簡介

基于智能評改的以評促寫習作教學探索
以統編版語文四年級下冊習作《我的動物朋友》教學為例
張琴琴
(廣東省深圳市福田區新沙小學，深圳518000)
。
摘要：習作評改對于提高學生習作能力起著至關重要的作用，但是傳統的習作評改存
:在評改不及時、評價主體單一、評語模糊乏味、評改形式單調、學生參與感缺乏等缺點，導
致習作評改效果不明顯。而智能評改能及時、快速、批量、準確、互動評改作文，通過及時
:評價、多主體評價、精準評價、過程性評價、跟蹤學習動態等有效提高學生的寫作水平。文
：章以《我的動物朋友》習作為例，嘗試利用智能評改系統輔助評改作文，探索以評促寫的數
學策略，提升教師習作評改效果和節省教師習作批改作文時間，助力語文教師減負
關鍵詞：習作評改；智能評改；以評促寫；寫作水平
作文評改是語文教學中一項非常重要的
一、及時評價，優化寫作體驗
環節，它不僅可以幫助學生發現自己的不足，
還可以提高學生的寫作興趣，訓練學生的習
心理學研究指出：小學生的情緒具有強
作能力，提高學生的寫作水平。特級教師管
烈的情境性。學生寫完作文，都褐望及時得
建剛的專著《我的作文教學革命》中提出，
到評價，當這種渴望及時得到滿足時，我們
提高小學生的寫作能力的最佳方法是修改和
會樂在其中；當這種渴望不斷被延遲，我們
講評。但是在傳統的習作評改中，教師精力
會逐漸失去信心和興趣。根據這個特點，教
有限，只能將有限的時間重點放在語文習作
師應該及時點評學生作文，但通常情況下，教
教學的寫前指導上，導致習作后評改形式一
師很難做到這一點，因為小學寫作評價對象是
成不變，評改內容寡淡抽象，學生缺少參與
全班學生，甚至是多個班的學生，加之教師的
感，導致學生習作進步困難。隨著人工智能
教學任務繁重，所以一般無法做到及時評價。
技術的發展，作文智能評改已逐步成為語文
有了智能評改，這個問題就迎刃而解，
教師的幫手。它可以更及時、準確、快速、
因為智能評改的特點就是批量、快速。本課
批量、互動地評改作文，這極大地優化了學
《我的動物朋友》為例，教師在系統設置好習
生的寫作體驗，提高學生的寫作興趣和習作
作提交截止時間后，學生分別在不同時間提
積極性，有效培養了他們的寫作思考能力、
交（拍照上傳）了作文，但是系統在每個學生
寫作修改能力、自主習作能力，提高寫作水
提交習作后，都馬上可以看到作文評價等級、
平；它同時也有效輔助教師對作文的批改，
評價意見和修改意見，這極大地提升了學生的
節省了教師批改作文的時間，讓教師可以把
寫作體驗，提高學生的習作積極性和寫作興
更多時間用于寫作教學，減輕了教師的教學
趣，最后全班同學都自覺地按時提交了習作。
壓力。下面，筆者將以統編版語文四年級下
二、多主體評價，激發寫作興趣
冊習作《我的動物朋友》教學實踐為例，談
談智能作文評改是如何通過評價激發學生興
在傳統的寫作教學環境中，學生作文的
趣、訓練習作能力、提升學生習作水平，助
評價主體一般是教師。我們都知道，單一的
力語文教師減負。
評價主體使得評價結果容易片面、主觀，容
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