資源簡介

基于A!智能的目標導向評改
以部編版小學語文四年級上冊第五單元“生活萬花筒”習作講評為例
文/廣州市越秀區養正小學曾州榮
課程標準中是出：“教師應樹立
元的練習也都有消晰的目標。
樣才算是清楚了：要怎樣才能把一
‘教-學-評·一體化意識，科學選舉
下面以統編小學語文四年級上
件事的重點寫具體因此，學生在練
評價方式，合理使用評價工具，注重
冊第五單元的作文訓練進行具休說
習中，學生要緊緊住“怎樣把一件
鼓勵學生，激發學習積極性。“隨著
明。
事寫清楚”關鍵語句，列好提綱，定
AI智能在各領域的有效使用，在作
語文課程標準第二學段“表達
好思路，選好材料。教師的作文評改
文評改方面也凸顯出其優勢的方
與交流”的日標有：一·是觀察生活的
也要始終圍繞“把事情寫清楚”來開
面：AI可以根據習作日標導向的評
目標，指出要“觀察周國世界，不拘
展，讓學生清楚自己在這個目標上
改要求，快速批閱。教師借助人數據
形式地寫下自己的見聞、感受和想
達到什么程度，還存在什么問題，應
統計'與分析，可以精準地把握教學
象”這是在低年級“留心周圍事物”
該如何政進，優化自己的習作。
日標的落實情況而A】批閱中提供
基礎上的發展和提高，也是學生要
二、以目標為導向，明確努力
的個性化評語，可以搖助學生緊扣
著力培養的作文基本功：二是明確
方向
單元作文口標，明確修改方向，逐步
了內容目標，要求“能把白覺得新
學生根據料能批閱平臺的單心
提高寫作水平。下面筆者以部編版
奇有趣或印象深刻最深、最受感動
作義關鍵要素，明確了單元作文
小學語文四年級上.冊第五單元“生
的內容寫清楚”：三是提出修改要求
的目標及達成目標麗所需的具休要
活萬花筒”習作講評為例，談談如何
“能修改自己的習作，并主動與他人求。在他完成習作后，教師將作
以目標為導向借助AI智能批跑進
交換修改”。依據語文課程標準明確品上傳至智能批閱平臺，根據平臺
行習作講評利修改」
的學段月標和統編語文單元作文確
的評估報告，學生可以了解到自山
一、以目標為導向，精準定位單
定的階毆目標，制定了各評價等級
作品在各項關鍵要素上的等級，明
元習作目標
目標達成的要求。表中核心關鍵詞
白自己作品在各要素上的不足之
單元習標準具有指向、評價
是把一件事寫消楚。本單元是習作
處，以及與單元作文口標之間的差
和激勵作用。它是作文教學的核心，
單元，學生在學習精讀課文的閱讀
距。然后，根據數師和平臺提供的建
是教學效果的尺度和標桿，也是學
中制繞“作者是怎樣把事情寫清楚
議，學牛可以逐步明確應該何政
生“最近發展區“的拓展和延伸。統
的”去理解，習作則要“如何把一件
進以更接近口標，從而明確自己努
編教材設置了單元作文訓練，圍繞
事寫清楚“去表達.因此評價要緊扣
力的方向
學段口標，一個學段有兩個學年，每
“把一件事寫清楚”去設定標準。學
由于學生的習作基礎各不相
個學年有16次左右的練習，每單
生還要重點理解兩點：一件事怎
同，達成日標的要求也會因此而有
所差別。
第五單元《生活萬花筒》
對于那些基礎扎實的學生，教
師可以設定更高的優秀日標
主題
我手寫我心，彩筆繪生活
而對于那些基礎稍顯薄弱的學
要素
了解作若是怎樣把事情寫清楚的
生，教師則可以將日標設定為合格。
內容
選一件你印象深刻的事，按一定的順序把這件事情寫清楚
了解學生的基礎水平以及他們
需要提升的月標是什么，是實現日
之前，仔細想想這件事的起因經過，結果：寫完之后，讀給同學聽，請同
要求
標導向的關鍵所在。教師針對學生
學主說這件事是否寫清楚了.再參考同學的建議修改
達成目標的等級是出不同的要求，
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