資源簡介

我的作文教學(xué)實踐
基于智能批閱平臺的作文增值評價
鐘傳祎廣東省深圳市福田區(qū)新沙小學(xué)518000
摘要：基于智能評閱平臺的作文增值評價為提高作文教學(xué)效率提供了新路徑和新方案。作文
增值評價依靠智能批閱獲取的大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析，能發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵作用，立足學(xué)生現(xiàn)
有基礎(chǔ)，確定目標(biāo)，關(guān)注差距，聚焦“凈效益”，捉高作文評改效率，實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作增值。
關(guān)鍵詞：人工智能；智能評測；增值評價
《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革
價的檢測、診斷、改進(jìn)、激勵作
現(xiàn)有的基礎(chǔ)情況。脫離反映
深化行動方案》中提出：“充分
用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。
學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，增值就
利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，
作文評價向來是作文教
無從談起。
加強(qiáng)過程性與增值性評價，注
學(xué)的難點。傳統(tǒng)作文批改耗
作文增值評價首先要全
重發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)、診斷、
時、費力、低效，存在標(biāo)準(zhǔn)把握
面收集反映學(xué)生作文水平和
改進(jìn)與激勵作用。”隨著人工智
不準(zhǔn)，個性建議不明，教師、學(xué)
能力的數(shù)據(jù)，并根據(jù)已有數(shù)據(jù)
能技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及大數(shù)據(jù)
生之間不能有效互動，要求、
形成對學(xué)生作文基礎(chǔ)的全面
的廣泛應(yīng)用，依托圖像處理技
目標(biāo)、行為、結(jié)果之間很難有
分析。傳統(tǒng)作文評價依靠教
術(shù)、文字識別技術(shù)、大語言模型
機(jī)統(tǒng)一等問題。要解決這些
師人工批閱、單次簡單的數(shù)據(jù)
和智能算法，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)
問題，依托現(xiàn)代信息技術(shù)、人
搜集分析及教師個人主觀經(jīng)
實際，作文智能批閱平臺開始
工智能，實施基于智能批閱平
驗判斷，很難對學(xué)生現(xiàn)有作文
服務(wù)作文教學(xué)實踐，幫助教師
臺的作文增值評價勢在必行。
基礎(chǔ)作出全面分析。依托智
解決日常作文批改工作量大、
能批閱平臺，學(xué)生每次作文都
一、了解現(xiàn)有基礎(chǔ)，確定習(xí)作
批閱周期長、批改效率低的問
能進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，能為
增值的起點
題，為提高作文教學(xué)效率提供
作文增值評價提供數(shù)據(jù)支撐
了新的路徑和方案。
增值評價與傳統(tǒng)評價的
和技術(shù)支持。
增值評價是一種關(guān)注學(xué)生
主要區(qū)別體現(xiàn)在兩方面：一是
如統(tǒng)編教材三年級上冊第
學(xué)習(xí)起點和過程，通過采集學(xué)
提高值，二是凈效益。前者是
一單元習(xí)作是《猜猜他是誰》，
生一段時間前后知識、能力等
學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的成績變
要求：1.選擇自己熟悉的人，注
素養(yǎng)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行縱向比較，
化，關(guān)注的是進(jìn)步情況和提高
意人物特別的地方。2.學(xué)習(xí)抓
從而測算出此段時間內(nèi)學(xué)生的
水平；后者是學(xué)生付出努力后
住特點寫人，寫出人物的一兩
成長變化，并以此為基礎(chǔ)來評
獲得的效益，剔除學(xué)生、教師、
個特點。3.作文時注意分段，
定學(xué)校、教師等教育主體的績
學(xué)校、家長等無法改變的因
每段開頭空兩格。
效，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“凈增值”的
素，只評價因?qū)W生具體行為而
學(xué)生完成作文后上傳到智
評價方法。作文教學(xué)中引入增
導(dǎo)致改變的結(jié)果。增值評價
能批閱平臺，智能批閱后生成
值評價，能最大限度地發(fā)揮評
的實施前提是全面了解學(xué)生
批閱報告并轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文的
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