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基于跨學科學習的作文教學探索
鐘傳諱
【摘要】文章基于《義務教育課程方案(2022年版)》關于跨學科學習理念，立足語文課改的新要求，探索
基于跨學科學習的作文教學路徑和策略，結合具體教學實踐嘗試：基于學科，創設聯結；基于學習，講究策略：
基于技法，凸顯實用。
【關鍵詞]跨學科學習；學科作文；課程整合
跨學科學習作為面向未來的教育變革，已逐步
體表達，有效傳遞信息”“觀察、感受自然與社會，表
成為教育的熱點和重點。所謂跨學科學習，就是打
達自己獨特的體驗與思考”“負責任、有中心、有條
破學科界限，將兩種或者兩種以上的學科結合一起，
理、重證據地表達”，要求寫出觀察日記、讀書心得、
圍繞著一定的主題、問題、任務、概念和學習內容，通
讀書筆記、活動方案、讀書報告、研究報告、實驗報
過學科的交叉與滲透，培養學生理解和綜合運用知
告、小論文等實用文體。
識解決實際問題的能力，最終達成培養“全面發展的
我們也發現：長期以來，作文教學局限于語文課
人”的目標。
程范圍，一直圍繞著語文教作文，圍繞著作文教作
《義務教育課程方案(2022年版)》（以下簡稱
文，立足于“制度化生存背景和應試教育機制之下
“2022年版課程方案”)明確義務教育課程標準的修
的“扁平化生活”，為了應付考試和單元習作，結果導
訂原則，其中包括“強化課程綜合性和實踐性”，指出
致習作內容虛假，教學形式單一，指導模式固化，教
課程標準修訂的主要變化之一“設立跨學科主題學
學觀念陳舊，以至于閱讀教學改革轟轟烈烈，作文教
習活動，加強學科間相互關聯”，同時在課程基本原
學探索鮮有亮點。其實，作文作為“運用語言文字進
則、課程設置、課程標準編制、課程實施等方面都強
行表達和交流的重要方式”，是聯結學科、組織信息、
調跨學科學習，并要求“原則上，各門課程用不少于
提升認識、探究學習的重要工具，在跨學科學習中扮
10%的課時設計跨學科主題學習”。
演著極其重要的角色。
《義務教育語文課程標準(2022年版)》（以下簡
那么，基于跨學科學習的寫作教學應該如何開
稱“2022年版課標”)在2022年版課程方案的總領
展和實施，筆者結合多年教學實踐，進行了以下
下，凸顯課程內容整合，分三個層面（基礎型學習任
嘗試：
務群，發展型學習任務群，拓展型學習任務群)落實
一、基于學科，創設聯結
課程的綜合性、實踐性。其中跨學科學習作為拓展
(一)立足學科情境
型學習任務群，要求“在綜合運用多學科知識發現
學生學科生活內容豐富，課堂活動形式多樣，最
問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字
主要的有：討論、游戲、比賽、表演等。
運用能力”，這就不可回避學生的表達訓練、寫作
表演活動常見于道德與法治、音樂、語文、美術、
訓練。
體育等課。這些課堂表演，情景生動，體驗豐富，學
2022年版課標通過語文學習任務群，強化了跨
生有話可說。聚焦這些課堂的表演，可以激活學生
學科學習的訓練。在學段要求中，通過“表達與交
的表達欲望，訓練良好的聽課意識和觀察能力，提升
流”“梳理與探究”落實跨學科學習，把學段目標與
課堂學習效率，促進學生深度學習。
內容中的“習作”“口語交際”整合為“表達與交流”，
課堂游戲是最好的一種教學方式。借助游戲，
并在新設立的各個語文學習任務群，強調表達全程
將教學目的、內容與游戲的規則，以及如何開展結合
參與，要求“根據具體交際情境和交流對象，消楚得
起來，讓學生在玩中學，讓課堂變得充滿魅力。顯
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