資源簡介

基于智能評測的作文課堂講評范式
鐘傳袆深圳市福田區新沙小學，廣東深圳518000
摘要：傳統的作文課
作文講評課作為作文教學的重要環節，是“教一學一評”一休化的重要陣地，是
堂講評簡單化、形式化、過
作文教學的總結和升華，是作文訓練的基礎和方向。當前作文教學出現習作講評“空
場化，甚至“空場”，導致作
場”，這是教師錯誤地認為習作評價就是“批改作文”，而習作講評就是“念作文”。【1
文教學效率低下，學生不清
結果導致作文講評形式化、簡單化、過場化。過多地關注字句、結構、主題等文本因
楚習作目標，看不到努力的
素，忽視了對作文文字以外的過程、方法、情感態度的評價；忽視了習作中出現的各
方向。立足智能評測的作文
類問題和成功經驗；教師代替學生成為作文的主體。2種種作文講評的亂象加劇了
講評，可以充分發揮人工智
作文教學的閑境。《義務教育語文課程標準》(2022年版)在評價建議中提出：教師
能大數據、多連接、強互動
應樹立“教一學一評”一體化意識。作文講評作為“教一學一評”一體化的關鍵環節，
的功能，打通教、學、評三
應一改“空場化”、形式化、簡單化、過場化，借助先進的信息技術，發揮其在作文教
者之間的障礙，形成基于智
學中的應有價值。
智能作文評測是認知心理學、計算機科學、教育測量、語言學等多個學科交叉融
能評測的作文講評新范式。
合的產物。智能作文評價借助大數據、云計算、大語言模型，整合先進的圖像處理技
關鍵詞：人工智能；智
術、文字識別支術和AI算法，可以起到標準規范、數據診斷、資源管理、協調融合等
能批改；作文講評：講評流
多種作用，完成重復性較強的客觀批改任務，幫助教師減輕負擔，提高批改效力，為
程
寫作教學注入新生力量。為此，立足智能評測的作文講評，可以充分發揮人工智能大
數據、多連接、強互動的功能，打通教、學、評三者之間的障礙，形成基于智能評測
的作文講評新范式，有效解決作文講評不作為、亂作為、無效作為的痼疾，為作文教
學改革提供新的路徑。
一、基于智能評測的作文講評原則
1.目標化：目標化是始終要圍繞著作文訓練目標和寫作要求進行作文講評，提
高寫作訓練和作文教學的目標意識。智能評測始終圍繞作文教學課程總目標、學段
分目標、單元具體目標、作文要求進行評點。作文講評要借助智能評測的目標錨定能
力，不斷強化目標，引導學生理解目標，明確自己的文章和日標的差距，幫助學生找
到朝著目標努力的動力和方式，訓陳學生腳踏實地逐步達成目標，以評促學，以評優
教；同時教師要借助智能評測平臺對學生的作文進行評估和綜合能力的評價，反觀
教學目標的各關鍵要素和具體指標，檢查并確認目標達成情況及存在的不足，以此
及時檢討教學行為，分析并找出教學中存在的問題和不足之處，從而及時調整教學
策略，優化教學方式，針對性地實施教學行為，提高作文教學效果。講評方式才更有
針對性。教師在《留點感激在心中》的作文講評中，緊緊抓住“人物貓寫”這個目標，
深人展開點評，收到了良好的教學效果。〔3

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