資源簡介

智能評測視域下作文“教一學(xué)一評”一體化探索
以跨學(xué)科作文《科學(xué)日記：水沸騰了》教學(xué)為例
鐘傳祎深圳市福田區(qū)新沙小學(xué)，廣東深圳518000
劉妙靈深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校，廣東深圳518002
摘要：傳統(tǒng)的作文
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在評價建議中提出：教師應(yīng)樹立“教一學(xué)
教學(xué)存在的一個問題“教一
評”一體化意識。作文教學(xué)作為語文課程的重要組成部分，教師尤其要貫徹“教一學(xué)一
學(xué)一評”彼此割裂，教學(xué)目
評”一體化理念，要圍繞作文教學(xué)目標(biāo)來安排教、學(xué)、評活動，從而實施對教、學(xué)活
標(biāo)未能有效貫穿“教一學(xué)一
動效果的有效評價，對照目標(biāo)督促整改教、學(xué)行為，以達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)化。傳統(tǒng)作文
評”三個環(huán)節(jié)。智能評測立
教學(xué)想精批精改，但耗時太多，想及時反饋，但缺少快捷工具，想精準(zhǔn)指導(dǎo)，但沒有
足大數(shù)據(jù)、智能化，有效解
數(shù)據(jù)支撐。作文批改的隨意、延時、無訓(xùn)練目標(biāo)、無評改規(guī)則等原因?qū)е伦魑慕虒W(xué)因
決作文評政的痛點、難點，
境重重。智能作文評價借助人數(shù)據(jù)、云計算、大語言模型，整合先進(jìn)的圖像處理技術(shù)、
為作文教學(xué)的三位一體提
文字識別技術(shù)和AI算法，可以實現(xiàn)即時、客觀、精準(zhǔn)評價，以“評”為中心，將評價
供可能。基于智能評測的作
活動嵌人作文教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)中，構(gòu)建一種健康的動態(tài)育人范式，最終實現(xiàn)“教一
文敕學(xué)三位一體策略包括：
學(xué)一評”三位一體，推動作文教學(xué)的整體變革。本文將結(jié)合跨學(xué)科作文教學(xué)評改案例
制定目標(biāo)，打好“教一學(xué)
三年級上冊科學(xué)日記的寫作指導(dǎo)和評改，闡述基于智能評測的作文教學(xué)一體化策路。
評”一體化基礎(chǔ)；貫穿目標(biāo)，
一、制定目標(biāo)，打好“教一學(xué)一評”一體化基礎(chǔ)
暢通“教一學(xué)一評”一體化
互進(jìn)
“教一學(xué)一評”一致的關(guān)鍵是建立共同的目
流程；檢視目標(biāo)，確保“教
教
長一相長
←共生
評
標(biāo)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，因為評改目標(biāo)不清，評改
一學(xué)一評”一體化有效。
方式簡單粗暴，評改過長，導(dǎo)致教與學(xué)、教與評、
關(guān)鍵詞：人工智能；智
引額
學(xué)與評脫節(jié)，“教一學(xué)一評”目標(biāo)不統(tǒng)一。沒有明
能批政；三位一體；作文教
指
目標(biāo)
統(tǒng)領(lǐng)
確的導(dǎo)向與目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)與課程準(zhǔn)備就很難滿
改；評價改革
業(yè)
足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)智能評測生成的數(shù)據(jù)，
評價標(biāo)準(zhǔn)
全面細(xì)致把握學(xué)生作文學(xué)情，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)
和單元作文要求，確定作文教學(xué)的訓(xùn)川練目標(biāo)，有
智能評測
針對性地開展作文教學(xué)，并通過智能評測，聚焦
▲圖1
作文教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)作目標(biāo)，以習(xí)作要求、
習(xí)作目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)評改，形成即時評價，并提供可視化、數(shù)字化、分項式、規(guī)范化的評價
報告，以目標(biāo)指導(dǎo)教，以月標(biāo)引領(lǐng)學(xué)，以月標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)評，確保教、學(xué)、評三者始終圍繞
目標(biāo)，不偏離方向，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的“教一學(xué)一評”一體化。（見圖1)
清晰的目標(biāo)是“教一學(xué)一評”一致性的前提和靈魂。沒有清晰的月標(biāo)，也就沒有
“教一學(xué)一評”的活動，也就談不上“教一學(xué)一評”的一體化，判斷“教一學(xué)一評”是
否一體的依據(jù)就是教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。新課標(biāo)要求
教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可行，但現(xiàn)實是，一些教師的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)只是簡
單摘錄教參書中的目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了教學(xué)內(nèi)容的實際特點和學(xué)情。為此，制定適切的

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