資源簡介

基于智能評改的單元作文循證教學
劉炒靈深圳市螺嶺外國語實驗學校，廣東深圳518000
摘要：循證教學是
單元作文數(shù)學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位，它對于提升學生的語文
基干證據(jù)、學惰，通過改
素養(yǎng)，表達與交流能力、各學科的學習以及個人成長和發(fā)展都具有至關重要的意義。
集、分析高質(zhì)量、多種類的
然而，目前的單元作文教學更傾向于依靠教師的教學經(jīng)驗和個人直覺，缺乏科學的
評價證據(jù)，真實刻畫學生
數(shù)據(jù)分析，教師往往無法準確了解學生的寫作水平和需求，也無法評估教學的有效
學業(yè)表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)學習問題、
性。力求克服單純依賴經(jīng)驗、統(tǒng)一步調(diào)式單元作文教學，循證教學應運而生。
改進數(shù)學行為。基于智能
循證教學.即基于證據(jù)的教學，強調(diào)“基于問題的研究”“遵循證據(jù)的決策”“關
評改的單元作文訓練主要
注實踐的后果”。將循證教學理念融入單元作文教學中，強調(diào)運用當前所能獲得的教
是立足評改數(shù)據(jù)，直面問
學研究成果，結合教師個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，及學生的特個性和實際情況
題，立足學惰，聚焦訓練，
對教學策略與教學情境進行檢視并優(yōu)化。
強化反饋，定點調(diào)練，促進
真實性評價理念的落實，
一、直面問題，從數(shù)據(jù)中找對策
推動“教一學一評”一致性
1.從問題出發(fā)
的發(fā)展。
循證正作文教學將以科學證據(jù)平衡傳統(tǒng)個人經(jīng)驗主導式教學，結合智能評改系統(tǒng)
關鍵詞：智能評政：循
的反饋，分析數(shù)據(jù)，從問題山發(fā)，幫助教師客觀了解學生的學習情沉和需求、發(fā)現(xiàn)學
證：真實性評分
生在寫作中的優(yōu)勢和存在的問題。由班級三次作文智能評改數(shù)據(jù).不難發(fā)現(xiàn)學生在
“審題立意”“情感真墊”“中心突出”“思路結構”等方面表現(xiàn)出色，呈現(xiàn)出的問題
則是學生在“語言表達”這一板塊偏弱，多次低于其他各項水平，與寫作內(nèi)容沒有實
際關聯(lián)。
基于對比證據(jù)的初步判定，結合學設特點，考慮到三年級學生正處于設落篇章
表達的入門期，學生偏向直觀口語化的語言表達。由于語言積累對校少，還未形成
完整的語言體系，使得他對復雜的禮和句式運用能力薄別，因此呈現(xiàn)出“語言能
力”偏調(diào)的狀態(tài)。進一步循證發(fā)現(xiàn)學生作文好詞偏少，甚至有的好詞還多次重復，循
證結果與我們的猜想不謀而今。智能評改平合正如教師的“第三只”眼請，幫助教師
找洋問題，直面顯點，提升學生的“語言表達”是當前教學的重中之重。
2.向問題邁進
問題的解決始于對間題的認識。明確待解決的問題，是循證作文教學實踐的第
一步。那么，如阿提升學生的“語言表達”能力？筆者認為，首先要遠積累關。課文學
習，大聲朗讀，培養(yǎng)語感：教室墻面，摘抄好詞，側記憶：展示欄前，佳句誦讀，好
評點贊…利用有聲的朗讀，無聲地點贊等方式，豐富詞匯、鼓勵表達，培養(yǎng)語感。
13

展開更多......

收起↑