資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課題 沉淀溶解平衡
課型 新授課 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學(xué)內(nèi)容分析 通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從化學(xué)平衡的視角對水自身的電離、弱電解質(zhì)的電離、鹽類的水解等化學(xué)平衡問題進行分析，初步形成了從平衡角度看待、分析問題的能力。在本節(jié)中，學(xué)生將繼續(xù)應(yīng)用化學(xué)平衡的觀點研究一類平衡——-沉淀溶解平衡。 本節(jié)仍然按照由簡單到復(fù)雜、逐步遞進的原則構(gòu)建。首先分析單一難溶電解質(zhì)在水中的行為， 建立起沉淀溶解平衡的概念，引入描述這種平衡的平衡常數(shù)——溶度積;在沉淀溶解平衡的基礎(chǔ)上分析沉淀的溶解和生成，最后考慮比較復(fù)雜的沉淀轉(zhuǎn)化的問題。
學(xué)情分析 知識方面：已經(jīng)了解氯化銀，碘化銀，硫化銀等物質(zhì)的顏色和溶解性，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，化學(xué)平衡，電離平衡，鹽類的水解平衡等有關(guān)知識。 能力方面：已經(jīng)具備獨立思考的能力，而且思維活躍，學(xué)習(xí)自覺性增強，能通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，并具備應(yīng)用其解決簡單實際問題的能力等。 存在的問題：沉淀溶解的有關(guān)知識還不完善，綜合分析問題的能力待提高。
學(xué)習(xí)目標 1.通過實驗，知道難溶電解質(zhì)在水中存在沉淀溶解平衡，并能結(jié)合實例描述沉淀溶解平衡。 2.通過閱讀課本及討論，能寫出溶度積的表達式，知道溶度積的含義，根據(jù)溶度積Ksp和濃度商Q的大小關(guān)系判斷反應(yīng)進行方向。
重難點 1.通過實驗，知道難溶電解質(zhì)在水中存在沉淀溶解平衡，并能結(jié)合實例描述沉淀溶解平衡。 2.通過閱讀課本及討論，能寫出溶度積的表達式，知道溶度積的含義，根據(jù)溶度積Ksp和濃度商Q的大小關(guān)系判斷反應(yīng)進行方向。
評價任務(wù) 設(shè)置系列問題的目的，在于要讓學(xué)生達成以下目標: 1．讓學(xué)生認識難溶電解質(zhì)在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解溶解平衡的建立過程及其影響因素，能多角度、動態(tài)地分析難溶電解質(zhì)的溶解平衡，知道沉淀溶解平衡的概念。 2 通過問題探究、典例剖析,聯(lián)系化學(xué)平衡理論，理解溶度積和離子積的概念及關(guān)系，學(xué)會利用溶度積判斷反應(yīng)進行的方向，并建立根據(jù)溶度積和離子積的大小關(guān)系判斷反應(yīng)進行方向的思維模型。
教學(xué)評活動過程 教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：（學(xué)生做實驗探究：6種鹽溶液pH的測定）教師活動 情景式導(dǎo)入：溶洞的形成是石灰石巖層在經(jīng)歷了數(shù)萬年的歲月侵蝕之后形成的。它是難溶性的 CaCO3 與溶洞中的 CO2 以及地下水作用生成了可溶性的 Ca(HCO3)2，后 Ca(HCO3)2 在受壓或地殼運動產(chǎn)生的熱量的作用下又分解成 CaCO3、CO2 和 H2O,這些變化都與難溶電解質(zhì)的 在水溶液中的行為有關(guān)，即與難溶電解質(zhì)的沉淀溶解有關(guān) 通過觀看PbI2的沉淀溶解平衡實驗，觀察實驗現(xiàn)象，通過小組討論分析出現(xiàn)這樣的原因是什么學(xué)生活動 1.回答：現(xiàn)象是上層清液變渾濁，表明上層清液存在Pb2+ 2.通過小組討論，原因是：上層清液中存在PbI2沉淀溶解平衡： PbI2 (s) Pb2＋(aq)+2I-(aq)，當加入KI溶液后，I- 濃度增大，平衡向逆方向移動，從而有黃色沉淀PbI2產(chǎn)生 設(shè)計意圖（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學(xué)生發(fā)展的意義，說明如何在活動中達成目標，關(guān)注課堂互動的層次與深度）問題驅(qū)動激發(fā)學(xué)生興趣，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。通過小組討論，讓學(xué)生多加思考結(jié)合以往所學(xué)的平衡探索出現(xiàn)沉淀的原因環(huán)節(jié)二：教師活動 1.沉淀溶解平衡的定義、表達式的書寫及辨析，并通過做題讓學(xué)生鞏義 2.溶度積常數(shù)Ksp的概念、表達式的書寫 3.溶度積的意義，從溶解度以及Q與Ksp的關(guān)系進行判斷平衡進行的方向，讓學(xué)生上臺做題學(xué)生活動 1、學(xué)生思考并回答； 2、學(xué)生演板解題過程。設(shè)計意圖 通過學(xué)生板書、講題，更具象、更直觀，提高學(xué)生興趣，提高參與度，是學(xué)生處于主動探索、在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
板書設(shè)計 一、沉淀溶解平衡的建立 1.定義 2.表達式，如PbI2(s)Pb2+(aq)+2I-(aq) 3.特征：逆、等、動、定、變 二、溶度積常數(shù)Ksp 1.概念 2.表達式 3.意義：①溶解能力；②Q與Ksp的關(guān)系
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 1.寫出以下物質(zhì)的溶度積表達式： BaSO4 Fe(OH)3 Ag2S 2、必做： ①《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》P101 即時小練 ②《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》P102-103 應(yīng)用體驗 3、選做 ：《配套檢測》 課時十八 設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)，進一步鞏固課上所學(xué)。
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 1）白板的應(yīng)用使展示更直觀、生動形象； 2）實驗裝置的應(yīng)用，探究性得出結(jié)論記憶更深刻。
教學(xué)反思與改進 在課堂教學(xué)中要落實核心素養(yǎng)、教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)行為，要學(xué)會與學(xué)生對話交流，進行精細化的教學(xué)設(shè)計，要充分挖掘教學(xué)素材，設(shè)計出合理的問題活動，時刻關(guān)注本節(jié)課到底要讓學(xué)生獲得什么素養(yǎng)、學(xué)生怎樣才能獲得相應(yīng)的核心素養(yǎng)。只有這樣才能真正地從學(xué)生表面、知識表面走到其背后，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價值。

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