資源簡介

(共23張PPT)
教科科學(xué)四年級上冊
5.聲音的強與弱
第一單元 聲音
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。
2.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。
3.形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆。
學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、1根皮筋、學(xué)生活動手冊。
聚焦
在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。聲音的強弱是怎么形成的呢
聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，那聲音的強弱與物體振動有關(guān)嗎？
探索
尺子振動實驗
實驗步驟：
①將尺子的一部分伸出桌面大約20厘米。
②用一只手壓住尺的一端，另一只手撥動尺的另一端。
③用力撥動尺子，聽一聽尺發(fā)出的聲音，并觀察尺是怎樣振動的？
④輕輕撥動尺子，聽一聽尺發(fā)出的聲音，并觀察尺是怎樣振動的？
尺子振動實驗演示
實驗小結(jié)
我們把物體振動時往復(fù)運動的距離稱為振動的幅度，簡稱振幅。
用力撥動尺子：
振動幅度______，聲音______。
輕輕撥動尺子：
振動幅度______，聲音______。
大
強
小
弱
用力不同，橡皮筋會怎樣振動，也會發(fā)出強弱不同的聲音嗎？
橡皮筋振動實驗演示
實驗小結(jié)
用力撥動橡皮筋：
振動幅度______，聲音______。
輕輕撥動橡皮筋：
振動幅度______，聲音______。
大
強
小
弱
擊鼓振動實驗
實驗步驟：
①在鼓面放置一些綠豆，用不同的力量敲擊鼓膜。
②通過感受綠豆的跳動，來感受鼓面振動幅度的大小。
擊鼓振動實驗演示
實驗小結(jié)
用力擊鼓：
振動幅度______，聲音______。
輕輕擊鼓：
振動幅度______，聲音______。
大
強
小
弱
觀察記錄表，說說你的發(fā)現(xiàn)。
振動物體 振幅大小 聲音強弱
鋼尺 輕輕撥動 小 弱
用力撥動 大 強
橡皮筋 輕輕撥動 小 弱
用力撥動 大 強
鼓面 輕輕擊鼓 小 弱
用力擊鼓 大 強
實驗總結(jié)
聲音的強弱是由物體振動的幅度決定的。
振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。
聲音的強弱可以用音量來描述。
還有哪些事例可以證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)？
輕聲說話時，聲帶振動的幅度小，
發(fā)出的聲音弱。
大聲說話時，聲帶振動的幅度大，
發(fā)出的聲音強。
課堂總結(jié)
聲音的強與弱
振動幅度越小，聲音越________，音量越________；
振動幅度越大，聲音越________，音量越________。
弱
小
強
大
小試牛刀
我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的________不同。
音量
小試牛刀
聲音沒有強弱之分。（ ）
×
小試牛刀
一列火車自遠而來經(jīng)過你的身邊，又離你而去時，你聽到的聲音是( )。
A.逐斬變強
B.逐新變?nèi)?br/>C.先由弱變強，再由強變?nèi)?br/>C
本課結(jié)束，及時復(fù)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊
《聲音的強與弱》教學(xué)設(shè)計
課題名 聲音的強與弱
核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 1.聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)： 1.科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。
教學(xué)重點 聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。
教學(xué)難點 通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。
教學(xué)方法 講授法、示范法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆。 學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、1根皮筋、學(xué)生活動手冊。
教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 1.教師播放視頻——安塞腰鼓。 提問：在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。聲音的強弱是怎么形成的呢 學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗說說自己的猜想。 教師點撥：聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，那聲音的強弱與物體振動有關(guān)嗎？今天我們就一起用實驗來研究一下吧！ 【設(shè)計意圖】 利用視頻中鼓聲的不同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生已有“聲音是物體振動產(chǎn)生的”認識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將觀察點聚焦到物體振動與發(fā)出聲音強弱的關(guān)系。 探索新知 1.教師講解實驗步驟： ①將尺子的一部分伸出桌面大約20厘米。 ②用一只手壓住尺的一端，另一只手撥動尺的另一端。 ③用力撥動尺子，聽一聽尺發(fā)出的聲音，并觀察尺是怎樣振動的？ ④輕輕撥動尺子，聽一聽尺發(fā)出的聲音，并觀察尺是怎樣振動的？ 學(xué)生觀看視頻演示。 按小組進行合作探究，記錄不同力撥動時聲音的強弱情況以及尺子的振動情況。 教師點撥：我們把物體振動時往復(fù)運動的距離稱為振動的幅度，簡稱振幅。 學(xué)生分享各組的探究發(fā)現(xiàn)。 教師小結(jié)：用力撥動尺子： 振動幅度大，聲音強。 輕輕撥動尺子： 振動幅度小，聲音弱。 教師順勢提問：用力不同，橡皮筋會怎樣振動，也會發(fā)出強弱不同的聲音嗎？ 學(xué)生觀看演示視頻，自主進行探究并分享各組的發(fā)現(xiàn)。 教師小結(jié)：用力撥動橡皮筋： 振動幅度大，聲音強。 輕輕撥動橡皮筋： 振動幅度小，聲音弱。 教師談話：擊鼓的現(xiàn)象也是這樣嗎？ 教師出示實驗步驟： ①在鼓面放置一些綠豆，用不同的力量敲擊鼓膜。 ②通過感受綠豆的跳動，來感受鼓面振動幅度的大小。 學(xué)生觀看演示視頻，自主進行探究并分享各組的發(fā)現(xiàn)。 教師小結(jié)：用力擊鼓： 振動幅度大，聲音強。 輕輕擊鼓： 振動幅度小，聲音弱。 教師出示三組實驗的記錄情況，并提問：觀察記錄表，說說你的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生先獨立思考，再小組討論自己的想法。 教師總結(jié)：聲音的強弱是由物體振動的幅度決定的。振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。 教師點撥：聲音的強弱可以用音量來描述。 【設(shè)計意圖】 以觀察鋼尺產(chǎn)生強弱音為例進行研究，觀察鋼尺振動幅度變化，用示 意圖和手勢記錄振動幅度的變化，再自主探究橡皮筋的振動和鼓面的 振動，讓學(xué)生充分建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱’之 間的聯(lián)系。 11.教師提問：還有哪些事例可以證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)？ 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說說類似的事例。 教師補充：輕聲說話時，聲帶振動的幅度小，發(fā)出的聲音弱。 大聲說話時，聲帶振動的幅度大，發(fā)出的聲音強。 12.師生觀看敲擊音叉實驗，進一步鞏固聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系。 【設(shè)計意圖】 類比生活中的事例，學(xué)生觀察到更多的事實，得到更多的實證，通過 分析、歸納，清晰建立“物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度 越小，聲音越弱。”這一概念。
課堂總結(jié) 教師提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新的知識？ 學(xué)生交流并回顧。 教師總結(jié)： 聲音的強弱是由物體振動的幅度決定的。 振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。 【設(shè)計意圖】 通過師生提問互動的形式，學(xué)生回顧并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
板書設(shè)計
課后作業(yè) 1.填空題：我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的________不同。 答案：音量 2.判斷題：聲音沒有強弱之分。（ ） 答案：× 3.一列火車自遠而來經(jīng)過你的身邊，又離你而去時，你聽到的聲音是( )。 A.逐斬變強 B.逐新變?nèi)?C.先由弱變強，再由強變?nèi)?答案：C
教學(xué)反思 本節(jié)課通過尺子振動、橡皮筋振動及鼓面振動實驗，使學(xué)生直觀感受聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系。 亮點在于實驗設(shè)計富有啟發(fā)性，學(xué)生積極參與，能夠主動觀察并歸納出振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。 不足之處在于部分學(xué)生實驗操作時不夠細心，影響了觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性。比如讓學(xué)生用不同的力度撥動尺子，聽聽聲音有什么不同以及尺子振動的幅度有什么不同。活動中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有將尺子伸出的長短一致，就導(dǎo)致活動結(jié)果不同。活動前，需要老師強調(diào)對比實驗只改變一個條件。 對于今后的教學(xué)，建議加強實驗操作的指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的操作方法。同時，可以引入更多生活中的例子，幫助學(xué)生理解聲音強弱在實際生活中的應(yīng)用，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，鼓勵學(xué)生課后進行拓展實驗，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

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