資源簡介

實驗室氯氣的制備
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 “氯氣的實驗室制法”是《新課標》中必修課程第二章“海水中的重要元素—鈉和氯”的第二節“氯及其化合物”的內容，這一部分內容是元素化合物知識的重要組成部分，是高中化學實驗的重要內容，在高中化學學習中占有重要地位。教材講解的是氯氣的實驗室制法。學生在上一課時的學習中已經知道了氯氣的物理化學性質和主要用途，自然就會聯想到如何得到氯氣，這樣的學習過程對學生發展“證據推理與模型認知”“宏觀辨識與微觀探析”“科學精神與社會責任”的學科核心素養提供有力保障。 氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化合物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛。對氯氣性質、用途和制法的研究，不僅是第四章進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質變化規律的需要。由于高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用。
學情分析 （1）學生已經學習了氯氣的性質，這為氯氣的收集、尾氣處理打下了基礎；
（2）學生初中時已學過氧氣、二氧化碳的制備，但對實驗室制備氣體完整裝置的選擇能力有所欠缺。
學習目標 （1）掌握實驗室中制備氯氣的基本原理，掌握氯氣的實驗室制法和注意事項并能正確選擇實驗室制取氯氣的裝置。掌握實驗室制取氯氣過程中尾氣處理方法。 （2）建立實驗室制取氣體的裝置和流程的模型，形成實驗室制取氣體的基本思路。 （3）能其他氣體的制取原理選擇正確的實驗裝置。
重難點 （1）證據推理與模型認知：通過完成氯氣的實驗室制備，理解實驗室氣體制備的選擇原則，形成從問題出發依據探究目的設計探究方案，并運用化學實驗進行實驗探究的化學核心素養。 （2）科學精神與社會責任：通過對于氯氣制取過程中氯氣的尾氣處理和吸收，培養學生的環保意識，理解化學家在環境保護中的社會責任。 （3）科學探究與創新意識：在完成氣體制備模型的構建后，通過分析其他氣體的制備原理能正確地給出制備裝置并適當的創新，診斷并發展學生科學探究與創新意識的核心素養。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一： 情境設疑，探究原理教師活動 前面我們學習了氯氣的性質及氯氣的用途，可大量用于制造鹽酸、有機溶劑、農藥、染料和藥品等，也可生產漂白液和漂白粉等。氯氣有如此多的用途，那人們是如何發現并制得氯氣的呢？資料顯示，1774年舍勒在研究軟錳礦（主要成分是MnO2）時，發現當他使軟錳礦和濃鹽酸混合加熱時，產生了一種黃綠色的具有刺激性氣味的氣體。而戴維確認這種氣體為氯氣。舍勒發現氯氣的方法至今還是實驗室制取氯氣的主要方法之一。請同學們寫出濃鹽酸與二氧化錳反應產生氯氣的化學方程式并指出氧化劑與還原劑。 濃鹽酸在這里的作用是什么？可以用稀鹽酸代替濃鹽酸嗎？在實際生產中使用過量的二氧化錳與濃鹽酸反應但產生的氯氣總比理論值低，為什么？實驗過程中需要加熱但溫度不能過高，原因是什么？可以用其他氧化劑來代替二氧化錳嗎？ 學生活動 寫化學方程式，找氧化劑和還原劑 思考并回答問題；總結該反應中的注意事項設計意圖：重在激發學生的探究意識，提高思維發展空間 環節二：對比歸納，裝置選擇教師活動 回顧初中O2和CO2的制取實驗，裝置是如何選擇的？依據什么原理來選擇？那實驗室制取氯氣應該選擇怎樣的裝置呢？根據信息提示，MnO2是難溶于水的黑色固體，且實驗過程中需要加熱，故應該選擇什么樣的裝置呢？（給出三套實驗裝置圖，引導學生分析每種裝置）那鹽酸是放在什么漏斗里面好呢？(分析長頸漏斗與分液漏斗的差別) 得到的氯氣該如何收集呢？（展示三種氣體的收集方法，引導學生分析每種收集方法的原理）根據信息提示，我們該選擇哪種收集裝置呢？收集的氯氣該如何驗滿呢？ 實驗室制氯氣是否需要進行尾氣吸收？如果需要，那該用什么吸收氯氣呢？（展示三種氣體的尾氣處理方法，引導學生分析每種尾氣處理方法的原理）根據信息提示，我們該選擇哪種尾氣處理裝置呢？ 這樣收集到的氯氣純凈嗎？有哪些雜質？如何除去？有沒有先后順序？（展示三套氣體除雜裝置，引導學生分析每套裝置的除雜原理）根據信息提示，選擇除雜裝置及除雜試劑并分析除雜的先后順序。 請同學們自己動手畫出一套完整的實驗室制取氯氣的裝置并歸納儀器組裝的順序及注意事項。總結實驗室制取氣體的基本思路。課堂小練 學生活動 思考交流，選擇儀器；歸納總結 思考交流，選擇儀器；總結氯氣驗滿方法 思考交流，分析裝置，選擇儀器；寫出氯氣與氫氧化鈉反應的方程式 思考交流，分析裝置，選擇儀器及試劑 動手作圖、思考、練習設計意圖：培養學生的動手探究能力，學會預測并及進行實驗 環節三：課堂小結，拓展應用教師活動 請大家思考：實驗室還可用KMnO4代替MnO2制取氯氣，那實驗裝置又該如何設計呢？如果實驗室要一瓶干燥純凈的SO2，你能否根據反應原理設計一套實驗裝置呢？學生活動 思考，梳理設計意圖： 讓學生在學習氧化還原反應的基礎上去探究研究物質性質的方法和程序
板書設計
作業與拓展學習設計 1．在實驗室中用濃鹽酸與MnO2共熱制取Cl2并進行相關實驗。下列收集Cl2的正確裝置是(　　) 2．如圖是實驗室常見的氣體制取、干燥和收集裝置。若用過氧化氫和催化劑二氧化錳制取干燥的氧氣，則合理的裝置組合為(　　) A．① ⑤ ⑧ B．③ ④ ⑦ C．② ⑤ ⑥ D．② ④ ⑧
特色學習資源分析、技術手段的應用說明 化學教學以實驗為主，上課通過實驗器材的相關演示，提高學生觀察、思考與自我總結、判斷能力
教學反思與改進 （1）整體教學設計以實驗室制備氯氣為主線，從發生裝置、凈化裝置、收集裝置和尾氣處理裝置，開展問題設置，層層遞進，邏輯性較強，符合學生的認知情況。
（2）教學過程中，注重培養學生的歸納整理能力，通過本節實驗室制備氯氣的內容，推動學生小組討論，總結實驗室制備氣體裝置的設計模型；
（3）提問環節可以給學生多點時間思考，更多以學生為主，體現學生的主體性；
（4）最后小結部分可以讓學生來講，讓學生學會梳理本節課所學的知識點。
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