資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
浙教版八下§3.5生物的呼吸和呼吸作用（2）學(xué)案
姓名
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、了解呼吸作用； 2、掌握呼吸作用中的物質(zhì)變化及能量轉(zhuǎn)化過程；
3、了解動(dòng)物的呼吸作用； 4、了解植物的呼吸作用；
5、認(rèn)識(shí)呼吸作用為生物體內(nèi)能量的利用提供必要條件。
一、知識(shí)點(diǎn)梳理：
知識(shí)點(diǎn)1、呼吸作用
1、人體生命活動(dòng)需要的能量是由人體細(xì)胞內(nèi)的 與 氧氣 發(fā)生 氧化 反應(yīng)所提供的。當(dāng)有機(jī)物為葡萄糖時(shí)，人體細(xì)胞內(nèi)氧化反應(yīng)的過程可以表示為 ；
2、人體細(xì)胞內(nèi)的 有機(jī)物 發(fā)生氧化反應(yīng)，最終生成 和 或其他產(chǎn)物，同時(shí)把有機(jī)物中的 釋放出來，滿足生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過程稱為 。呼吸作用是人體內(nèi)的一種 進(jìn)行的氧化反應(yīng)。
3、進(jìn)入血液中的氧氣通過 系統(tǒng)運(yùn)送到全身各處組織細(xì)胞，在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行 作用。如果沒有氧氣，這一氧化反應(yīng)就無法進(jìn)行。同時(shí)，呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳由 運(yùn)送到 ，進(jìn)入肺泡內(nèi)，最后排出體外。
知識(shí)點(diǎn)2、動(dòng)物的呼吸作用
分析討論教材第106頁的活動(dòng)，然后完成下列填空：
1、試管B的設(shè)置有 的作用。
2、實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，A、B試管中紅色水滴與橡皮塞的距離 ，10分鐘后，A試管中紅色水滴向 移動(dòng)了一段距離，試管B中紅色水滴 移動(dòng)。
3、A試管中紅色水滴向 移動(dòng)的原因是動(dòng)物進(jìn)行 作用時(shí)，消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳，產(chǎn)生的二氧化碳被 吸收，試管內(nèi)氣壓 。
4、兩試管中的堿石灰的量應(yīng)該 。
5、動(dòng)物跟人一樣也在不停地進(jìn)行 作用，分解 ，獲取生命活動(dòng)所需要的 。
知識(shí)點(diǎn)3、植物的呼吸
1、與大部分動(dòng)物不一樣，植物沒有明顯的 ，沒有明顯的呼氣和吸氣過程，但植物和空氣之間也會(huì)通過 作用進(jìn)行氣體交換。
2、植物的各個(gè)部分——根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的每一個(gè) 每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用。
3、 等其他生物也有呼吸作用。呼吸作用對(duì)于生命活動(dòng)來說十分重要。
二、例題講解
例題1、生物進(jìn)行呼吸作用的意義在于 (　 )
A．呼出二氧化碳　 B．為生命活動(dòng)提供能量 C．分解有機(jī)物　　 D．消耗氧氣
例題2、用保鮮袋封裝新鮮水果可以大大延長(zhǎng)水果的貯藏時(shí)間。保鮮袋的主要作用是(　 　)
A．保持袋內(nèi)適宜的溫度　　 B．減少水果的水分散失
C．抑制水果的呼吸作用　　 　D．減少水果的表面損傷
例題3、把數(shù)棵新鮮菠菜放入黑色塑料袋，扎緊袋口，在暗處放置一夜后，將袋內(nèi)氣體擠壓入澄清石灰水中(如圖)。下列現(xiàn)象中，能證明菠菜進(jìn)行呼吸作用的是（　　）
A．塑料袋內(nèi)壁有水珠 B．菠菜質(zhì)量變輕 C．澄清石灰水變渾濁 D．菠菜出現(xiàn)菱蔫
（例題3圖） （例題4圖）
例題4、如圖是某同學(xué)所做的測(cè)定昆蟲呼吸作用強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)回答下列問題。
（1）此裝置可直接測(cè)量昆蟲在單位時(shí)間內(nèi)　 　(填“吸收O2的量”或“放出CO2的量”)。
（2）若要測(cè)定葉片的呼吸作用強(qiáng)度，除把蟲換成植物外，需對(duì)該裝置做何種處理？　 　，其理由是　 　。
例題5、為了探究溫度對(duì)蟑螂呼吸快慢的影響，小明設(shè)計(jì)了如下兩種實(shí)驗(yàn)方案。
方案一：把一只健壯的蟑螂放入30 ℃的密閉容器內(nèi)(如圖甲)，利用傳感器測(cè)定10分鐘內(nèi)容器中溫度值和氧氣含量；10分鐘后，將冰袋放置在容器兩側(cè)，使容器內(nèi)的溫度逐漸降低，并測(cè)定隨后20分鐘內(nèi)的數(shù)據(jù)。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
方案二：在兩個(gè)溫度不同的相同密閉容器中各放入一只健壯的蟑螂(如圖乙)，利用傳感器測(cè)定30分鐘內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
（1）該實(shí)驗(yàn)通過________________________反映蟑螂呼吸作用的快慢。
（2）與方案二相比，方案一的變量控制有什么優(yōu)點(diǎn)？_____________________________ (列舉一點(diǎn))。
（3）根據(jù)方案一所得數(shù)據(jù)(如圖丙)，三位同學(xué)分別在圖丁中畫出了甲裝置內(nèi)二氧化碳含量的大致變化趨勢(shì)，其中合理的是______(填字母序號(hào))。
三、隨堂練習(xí)：
1、植物的呼吸作用進(jìn)行的時(shí)間是(　　)
A．白天 B．晚上 C．有光的情況下 D．晝夜
2、鳥類飛行、螢火蟲發(fā)光所需要的能量來源于(　 　)
A．食物的消化作用 　 B．細(xì)胞的呼吸作用 C．周圍環(huán)境的能量　　　D．吸入的空氣的能量
3、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是 (　 　)
A．合成有機(jī)物，釋放能量 B．合成有機(jī)物，貯存能量
C．分解有機(jī)物，釋放能量 D．分解有機(jī)物，貯存能量
4、如圖是研究動(dòng)物呼吸作用的裝置，該裝置放在室溫環(huán)境中，一段時(shí)間后，紅色水滴將(　　)
A．向試管方向移動(dòng) B．向遠(yuǎn)離試管的方向移動(dòng)
C．先移向試管后遠(yuǎn)離試管 D．保持不動(dòng)
(第4題圖) （第5題圖）
5、把等量的新鮮樹葉和干樹葉分別放入不透光的錐形瓶?jī)?nèi)，塞緊瓶口24小時(shí)后，把燃燒的小木棒分別放入錐形瓶?jī)?nèi)，觀察到的現(xiàn)象是（　?。?br/>A．甲、乙瓶?jī)?nèi)的都繼續(xù)燃燒 B．甲、乙瓶?jī)?nèi)的都熄滅
C．甲瓶?jī)?nèi)的燃燒，乙瓶?jī)?nèi)的熄滅 D．甲瓶?jī)?nèi)的熄滅，乙瓶?jī)?nèi)的燃燒
6、我國(guó)北方農(nóng)村里常將馬鈴薯貯藏在地窖中，進(jìn) 入地窖取物之前，農(nóng)民往往把一盞油燈吊在地窖內(nèi)，這一做法的目的是 （ ）
A. 測(cè)量窖內(nèi)的二氧化碳含量 B. 測(cè)量窖內(nèi)氧氣的含量
C. 主要是為了照明 D. 測(cè)量窖內(nèi)氮?dú)獾暮?br/>7、向盛有相同濃度和體積石灰水的甲、乙兩只試管分別放入已浸水及消毒的蠶豆種子20粒、已煮熟及消毒的蠶豆種子20粒(如圖所示)。幾天后，觀察到澄清石灰水變渾濁的是試管 (選填“甲”或“乙”)。對(duì)乙試管中使用已煮熟的蠶豆種子的目的是 。為保證實(shí)驗(yàn)時(shí)無 干擾，需要對(duì)所用的蠶豆種子進(jìn)行消毒處理。該實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是 。
INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\clear0.010\\1\\ac41.tif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\下載的教案與學(xué)案\\ZJ\\八下（完成）\\ZJ八下課件、教案、練習(xí)（完成）\\第3章\\3.5\\3.5 生物的呼吸和呼吸作用 學(xué)案（2課時(shí)，含答案）\\ac41.tif" \* MERGEFORMATINET
(第7題圖) （第8題圖）
8、如圖是證明動(dòng)物需要呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置，該裝置放在室溫環(huán)境中，回答下列問題：
（1）在圖甲所示的實(shí)驗(yàn)中，堿石灰的作用是 。
（2）裝置乙和裝置甲比較，兩者存在一個(gè)主要的不同點(diǎn)是 ，這樣做的目的是 。
（3）一段時(shí)間后，裝置甲中有色液體將向 移動(dòng)；有色液體能移動(dòng)是因?yàn)樵嚬苤? (填字母序號(hào))。
A．氧氣明顯減少，二氧化碳明顯增多，氣壓減小B．氧氣明顯增多，二氧化碳明顯減少，氣壓減小
C．氧氣和二氧化碳都明顯增多，氣壓增加 D．氧氣和二氧化碳都明顯減少，氣壓減小
四、課后練習(xí)：
1、 下列關(guān)于呼吸作用的敘述中正確的是 (　　)
A．呼吸作用的意義是使人體細(xì)胞排出更多的二氧化碳 B．呼吸作用在人體的肺泡進(jìn)行
C．人體的每個(gè)細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用 D．呼吸作用可以儲(chǔ)存能量
2、我們?cè)隍?yàn)證種子的呼吸作用實(shí)驗(yàn)中，最好選用(　 　)
A．干燥的種子　　　B．煮熟的種子 C．用鹽水浸泡過的種子　　　D．萌發(fā)的種子
3、人體細(xì)胞利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，產(chǎn)生 (　 　)
A．氧氣 　 B．水 C．尿素　　 D． 二氧化碳和水，并伴有能量釋放
4、植物能進(jìn)行呼吸作用的部位是 (　C　)
A．植物體的綠色部位 B．有氧氣的部位C．有生命活動(dòng)的部位　　D．任何部位
5、如圖所示為某同學(xué)探究植物呼吸作用的裝置（瓶子用不透光的黑紙遮住，各連接處密封）。過一段時(shí)間后，可以看到細(xì)玻璃管中紅墨水（　?。?br/>A．左移 B．右移 C．不動(dòng) D．先左移后右移
(第5題圖) （第6題圖）
6、小李用如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，下列敘述錯(cuò)誤的是(　　)
A．此裝置放在黑暗處幾天后，天竺葵葉片會(huì)發(fā)黃
B．此裝置放在光下幾天后，擠壓塑料袋，石灰水會(huì)變渾濁
C．此裝置放在光下幾小時(shí)后， 塑料袋內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠
D．此裝置放在黑暗處一晝夜后，塑料袋內(nèi)的溫度可能升高
7、下列正確表達(dá)呼吸作用過程的反應(yīng)式是 (　　)
A．水＋二氧化碳→有機(jī)物＋氧氣＋能量 B．有機(jī)物＋氧氣→水＋二氧化碳＋能量
C．有機(jī)物＋二氧化碳→水＋氧氣＋能量 D．水＋氧氣→有機(jī)物＋二氧化碳＋能量
8、小麥種子在入倉(cāng)前要曬干的主要原因是 (　　)
A．有利于小麥種子的呼吸作用 B．抑制小麥種子的呼吸作用
C．防止小麥種子腐爛 D．增加有機(jī)物的消耗
9、如圖是關(guān)于水果存放時(shí)，空氣中氧氣濃度與水果釋放出的二氧化碳?xì)怏w量的關(guān)系曲線。根據(jù)圖，你認(rèn)為保存水果應(yīng)選擇下列氧氣濃度最適當(dāng)?shù)氖牵? ）
A. C氧氣濃度狀態(tài)下 B. D氧氣濃度狀態(tài)下 C. A氧氣濃度狀態(tài)下 D. B氧氣濃度狀態(tài)下
(第9題圖) （第10題圖）
10、小柯利用如下實(shí)驗(yàn)裝置探究植物的呼吸作用。
（1）圖甲實(shí)驗(yàn)設(shè)立B組的目的是__________________。
（2）如圖乙，把幾棵新鮮菠菜裝入塑料袋中，扎緊袋口，在__________________環(huán)境中放置十二小時(shí)后，松開袋口，插入導(dǎo)管立即扎緊袋口，并將導(dǎo)管口插入燒杯中，緩慢擠壓塑料袋，蠟燭熄滅。該現(xiàn)象能否說明菠菜的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳？判斷并說明理由： 。
11、某興趣小組的同學(xué)為了驗(yàn)證植物光合作用和呼吸作用產(chǎn)生的氣體，設(shè)計(jì)了如圖實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)據(jù)圖回答問題。
（1）如果利用甲裝置驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用的主要器官是葉，還需準(zhǔn)備一套和甲裝置相同的丙裝置，并將丙裝置中的植物進(jìn)行　 　處理。設(shè)置丙裝置的目的是為了和甲裝置進(jìn)行對(duì)照。
（2）將乙裝置放在　 　處一段時(shí)間，收集的氣體能使澄清的石灰水變渾濁，驗(yàn)證了呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。
12、如圖是測(cè)定鮮嫩植物莖葉呼吸作用的裝置，廣口瓶用不透光的黑紙包住，瓶口塞緊并用u型管與外界相連。
（1）用黑紙包住廣口瓶的目的是______；
（2）經(jīng)過一段時(shí)間后，可以發(fā)現(xiàn)U型管左管的液面______（填上升，下降或不變），用化學(xué)方程式表示其原因： 。
(第12題圖) （第13題圖）
13、如圖是小王探究種子呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）為研究種子的呼吸作用，小王對(duì)種子消毒殺菌后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其目的是　 　。
（2）實(shí)驗(yàn)過程中，小王發(fā)現(xiàn)紅色水滴移動(dòng)的現(xiàn)象并不明顯，你提醒小王可以換用更　 ?。ㄌ睢按帧被颉凹?xì)”）的玻璃導(dǎo)管。
（3）實(shí)驗(yàn)中，小王根據(jù)甲的紅色水滴向右移動(dòng)來判斷種子進(jìn)行了呼吸作用。另一位同學(xué)小柯認(rèn)為用天平分別稱出甲、乙整個(gè)裝置實(shí)驗(yàn)前后的質(zhì)量，若前后質(zhì)量有變化即可證明種子進(jìn)行了呼吸作用。你認(rèn)為他的想法正確嗎？請(qǐng)你判斷并說明理由：　 　。
14、如圖所示是研究植物呼吸作用是否產(chǎn)生 CO2的裝置。
（1）能確定植物呼吸作用產(chǎn)生了 CO2 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是　 　。
（2）若裝置丙不遮光，從裝置丁出來的氣體　 　（選填“能”或“不能”）使帶火星的木條復(fù)燃。
15、某興趣小組選用小麥種子開展了有關(guān)呼吸作用的系列探究活動(dòng)。
請(qǐng)結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識(shí)，完成以下問題：
（1）在相同條件下完成圖 1 實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析該實(shí)驗(yàn)中如何判斷呼吸作用是否進(jìn)行________。
（2）一段時(shí)間后拔掉甲、乙兩瓶的塞子，分別放入燃燒的蠟燭，觀察到甲中燭焰無明顯變化、乙中燭焰熄滅。此現(xiàn)象可以得出有關(guān)呼吸作用的結(jié)論是________。
（3）興趣小組的同學(xué)將小麥種子培育成幼苗，將小麥幼苗放置于密閉的容器中一晝夜，測(cè)得二氧化碳吸收和釋放的相對(duì)含量如圖2（不考慮微生物呼吸作用對(duì)本實(shí)驗(yàn)的影響）。據(jù)圖可知小麥幼苗接受光照的時(shí)間段是________（用折線上字母表示）。
參考答案：
一、知識(shí)點(diǎn)梳理：
知識(shí)點(diǎn)1、
知識(shí)點(diǎn)1、
1、 有機(jī)物 氧氣 氧化 葡萄糖＋氧氣→二氧化碳＋水＋能量
2、 有機(jī)物 二氧化碳 水 能量 呼吸作用 緩慢
3、 血液循環(huán) 呼吸 血液 肺部
知識(shí)點(diǎn)2、
1、 對(duì)照 2、 基本相同 左 沒有
3、 左 呼吸 堿石灰 減小 4、 相等
5、 呼吸 有機(jī)物 能量
知識(shí)點(diǎn)3、
1、 呼吸器官 擴(kuò)散 2、 活細(xì)胞 3、 微生物
二、例題講解：
例題1、B
解析：生物的呼吸作用是指氧氣分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放能量的過程，呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：在氧氣的參與下，分解線粒體內(nèi)的有機(jī)物釋放能量，供生物的各項(xiàng)生命活動(dòng)利用，所以B符合題意。
例題2、C
解析：分析呼吸作用是細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)的需要，故C符合題意。
例題3、C
解析：二氧化碳的檢驗(yàn)方法是把氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，則證明有二氧化碳產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)說明：植物進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生二氧化碳，故能證明菠菜進(jìn)行呼吸作用的是澄清石灰水變渾濁。故C符合題意。
例題4、（1）吸收O2的量 （2）遮光；防止葉片進(jìn)行光合作用干擾實(shí)驗(yàn)
解析：（1）昆蟲呼吸會(huì)吸入氧氣呼出二氧化碳，由于該裝置中含有氫氧化鈉，因此能測(cè)吸收呼出的二氧化碳，從而可知減小的氣體的體積即是消耗氧氣的量。（2）植物的光合作用能產(chǎn)生氧氣，會(huì)導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不準(zhǔn)確，所以一定要控制光合作用的發(fā)生，遮光則是控制反應(yīng)的條件。故需要遮光，防止葉片進(jìn)行光合作用干擾實(shí)驗(yàn)。
例題5、（1）測(cè)定容器中氧氣的含量 （2）用同一只蟑螂，避免了不同只蟑螂體質(zhì)的差異的影響(或使用同一裝置，避免了不同裝置的差異的影響等) （3）a
解析：（1）蟑螂的呼吸作用是吸入空氣中的氧，分解有機(jī)物，并呼出二氧化碳，公式表示為：有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量。所以可以通過測(cè)定容器中氧氣的含量來反映蟑螂呼吸作用的快慢。（2）與方案二相比，方案一的變量控制的優(yōu)點(diǎn)是：使用了同一只蟑螂，避免了不同只蟑螂在體質(zhì)上的差異；使用同一裝置也避免了不同裝置的差異的影響。（3）根據(jù)圖丙曲線可知，前10分鐘溫度不變時(shí)，容器內(nèi)氧氣含量因呼吸作用而迅速減少，10分鐘后隨著溫度的降低，氧氣的減少處于減緩狀態(tài)，而根據(jù)呼吸作用的公式可知，當(dāng)氧氣消耗多時(shí)，會(huì)呼出較多二氧化碳，當(dāng)氧氣消耗少時(shí)，會(huì)呼出較少的二氧化碳，丁圖中a曲線是10分鐘前二氧化碳增多較快，10分鐘后二氧化碳增加較緩，與氧氣的變化吻合，因此可判定a曲線符合二氧化碳含量的變化趨勢(shì)。
三、隨堂練習(xí)：
1、D 2、B 3、C 4、A 5、B 6、B 7、甲；對(duì)照；微生物呼吸作用；種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳 8、(1) 吸收蚱蜢呼吸產(chǎn)生的CO2 (2) 有無蚱蜢；進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn) (3) 向左移 D
四、課后練習(xí)：
1、C 2、D 3、C 4、C 5、A 6、B 7、B 8、 B 9、D
10、（1）與A組進(jìn)行對(duì)照 （2）黑暗（無光照） 不能。燒杯中的蠟燭熄滅只能說明塑料袋中的氣體氧氣含量少，而不能說明二氧化碳含量增加，檢驗(yàn)二氧化碳要用澄清石灰水 11、（1）去葉 （2）黑暗 12、（1）防止植物葉片進(jìn)行光合作用，讓葉片只進(jìn)行呼吸作用；（2）左側(cè)下降，右側(cè)上升；CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O 13、（1）避免種子中微生物進(jìn)行呼吸作用對(duì)實(shí)驗(yàn)造成干擾 （2）細(xì)
（3）不正確，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，密閉裝置內(nèi)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量不變 14、（1）丁中溶液變渾濁，乙中溶液不變渾濁（2）不能 15、（1）溫度計(jì)的示數(shù)是否變化 （2）呼吸作用消耗氧氣 （3）BF 或 BDF 或 BCDEF
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com) 21清風(fēng)明月中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
浙教版八下科學(xué)§3.5生物的呼吸和呼吸作用（2）教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 3.5生物的呼吸和呼吸作用（2） 單元 三 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 八下
教材分析 《生物的呼吸和呼吸作用》選自浙教版科學(xué)八下第三章第5節(jié)，承接了前幾節(jié)中氧氣、氧化等內(nèi)容，也為下一部分的植物呼吸、植物光合作用、自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)做鋪墊，在本章中起到承上啟下的作用，有著不可動(dòng)搖的重要地位。本節(jié)內(nèi)容擬用2課時(shí)完成教學(xué)，第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要包括人體的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、氣體交換；第2課時(shí)主要是動(dòng)物和植物的呼吸作用。本課時(shí)為第2課時(shí)的主要內(nèi)容：呼吸作用、動(dòng)物的呼吸和植物的呼吸；主要通過小實(shí)驗(yàn)等方式證明動(dòng)物需要呼吸，其中的實(shí)驗(yàn)則以設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)象分析為主，重點(diǎn)是理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和原理、現(xiàn)象等。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：了解呼吸作用；掌握呼吸作用中的物質(zhì)變化及能量轉(zhuǎn)化過程；了解動(dòng)物和植物的呼吸作用。科學(xué)思維：認(rèn)識(shí)呼吸作用為生物體內(nèi)能量的利用提供必要條件；親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。探究實(shí)踐：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析問題的能力。態(tài)度責(zé)任：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn) 呼吸作用
難點(diǎn) 呼吸作用中物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1、呼吸系統(tǒng)由 與 構(gòu)成； 其中，前者包括 等； 2、肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有： ； 2、呼氣和吸氣是依靠 等的活動(dòng)完成的。吸氣時(shí)，膈肌和肋間肌 ，胸腔 ，肺內(nèi)氣壓 外界大氣壓；而呼氣則相反。 3、氣體交換時(shí)，肺泡內(nèi)的 透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液中；同時(shí)，血液中的 透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡內(nèi)。過渡：進(jìn)入血液中的氧氣有什么作用？ 血液中的二氧化碳又是哪里來的？ 我們都知道汽車需要汽油才能行駛。那是因?yàn)槠蜁?huì)和氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，生成二氧化碳和水，同時(shí)為汽車行駛提供能量。 與此類似，人進(jìn)行各種各樣的生命活動(dòng)也需要消耗能量。這些能量是哪里來的呢？ 導(dǎo)入新課
講授新課 一、呼吸作用 1、呼吸作用： 細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧反應(yīng)，最終產(chǎn)生二氧 化碳和水或其他產(chǎn)物，同時(shí)釋放能量的過程。 呼吸作用是一個(gè)復(fù)雜的、緩慢的氧化反應(yīng)過程。 2、呼吸作用的原料、場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物： （1）原料：有機(jī)物（葡萄糖）和氧氣； （2）場(chǎng)所：活細(xì)胞內(nèi)（含酶）； （3）條件：有光、無光都能進(jìn)行； （4）產(chǎn)物：二氧化碳、水，并釋放能量； 3、呼吸作用中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化： 物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將有機(jī)物（葡萄糖）氧化分解為無機(jī)物（水、二氧化碳） 能量轉(zhuǎn)化：有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)所需的能量（熱能和活躍的化學(xué)能）； 4、呼吸作用的意義： 為生物的生命活動(dòng)提供能量。呼吸作用在活細(xì)胞中進(jìn)行，呼吸作用一旦停止，生物體就迅速死亡。 思考討論：食物燃燒時(shí)也會(huì)生成二氧化碳和水，同時(shí)放出熱量，這與呼吸作用相類似，你能比較兩者的差異嗎？食物燃燒呼吸作用不同點(diǎn)參考：二、氧氣的利用和二氧化碳的排出 1、氧氣的利用和二氧化碳的排出： 進(jìn)入血液中的氧氣通過血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到全身各處組織細(xì)胞，在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行呼吸作用，沒有氧氣，這一氧化反應(yīng)就無法進(jìn)行。 同時(shí)，呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳由血液運(yùn)送到肺部，進(jìn)入肺泡內(nèi)，最后排出體外。 2、組織細(xì)胞與血液間的氣體交換： ①氧氣的交換：血液中的氧氣濃度高于組織細(xì)胞內(nèi)的氧氣濃度，血液中的氧氣會(huì)通過擴(kuò)散作用進(jìn)入到組織細(xì)胞中。這個(gè)過程為細(xì)胞提供了必要的能量。 ②二氧化碳的交換：組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳濃度高于血液中的二氧化碳濃度，因此，組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)通過擴(kuò)散作用進(jìn)入到血液中。隨后，血液將二氧化碳運(yùn)輸回肺部，以便通過呼吸排出體外。 這一過程是通過毛細(xì)血管壁進(jìn)行的，毛細(xì)血管壁非常薄，允許氣體和其他物質(zhì)自由交換。組織與血液間的氣體交換是維持生命活動(dòng)的基本過程之一。 讀圖：人體內(nèi)的氧氣是怎樣獲得和利用的？二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和排出體外的？思考討論：呼吸和呼吸作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？參考：讀圖：動(dòng)物體內(nèi)也在進(jìn)行呼吸作用嗎？動(dòng)物呼出和吸入的氣體成分 有沒有變化呢？參照?qǐng)D3-77所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 試管B的設(shè)置有_______________的作用。 1） 實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，A、B試管中紅色水滴指標(biāo)與橡皮塞的距離分別為________和______，10分鐘后測(cè)量其距離分別為________和__________。 2）分析：10分鐘后試管A中，指標(biāo)位置的改變是因?yàn)開_________。 實(shí)驗(yàn)證明______________________________________。 歸納：二、動(dòng)物的呼吸作用 1、動(dòng)物也能進(jìn)行呼吸作用： 和人一樣，動(dòng)物也在不停地進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，獲取生命活動(dòng)所需要的能量。 2、不同的動(dòng)物呼吸器官不同： （附視頻） 魚類用鰓呼吸；兩棲類用肺和皮膚呼吸；爬行類、鳥類和哺乳類房間都用肺呼吸；一些低等的無脊椎動(dòng)物的呼吸器官也各不相同。 活動(dòng)：植物體有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等六大器官，它的體內(nèi)是否也和動(dòng)物一樣在進(jìn)行呼吸作用呢？ 如圖3-78所示的裝置進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。幾天后，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_______________________________。 從實(shí)驗(yàn)中你得到的結(jié)論是_________________________（附視頻）討論交流：實(shí)驗(yàn)中，種子“已浸水”和“已煮熟”意味著什么？種子為什么要消毒？參考：“已浸水”意味著種子已吸收水分； “已煮熟”意味著種子細(xì)胞已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用。 種子消毒的目的是殺死種子表面的微生物，防止微生物的呼吸作用干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 活動(dòng)：1）按圖3-79所示，把吸干外表水的豆芽裝入塑料袋中，用夾子夾住橡皮管，不使外界空氣進(jìn)入，在暗處放置一個(gè)晚上。 2）觀察塑料袋內(nèi)壁發(fā)生的現(xiàn)象。把夾子移去，讓塑料袋中的空氣通入澄清石灰水中，觀察石灰水的變化。打開塑料袋用溫度計(jì)測(cè)量豆芽溫度的變化。 3）另取一大口塑料瓶，裝入豆芽，蓋緊瓶蓋，在暗處放置一個(gè)晚上，然后打開瓶蓋，將點(diǎn)燃的蠟燭放入瓶?jī)?nèi)，觀察火焰的變化。 1）按圖3-79所示，把吸干外表水的豆芽裝入塑料袋中，用夾子夾住橡皮管，不使外界空氣進(jìn)入，在暗處放置一個(gè)晚上。 2）觀察塑料袋內(nèi)壁發(fā)生的現(xiàn)象。把夾子移去，讓塑料袋中的空氣通入澄清石灰水中，觀察石灰水的變化。打開塑料袋用溫度計(jì)測(cè)量豆芽溫度的變化。 3）另取一大口塑料瓶，裝入豆芽，蓋緊瓶蓋，在暗處放置一個(gè)晚上，然后打開瓶蓋，將點(diǎn)燃的蠟燭放入瓶?jī)?nèi)，觀察火焰的變化。 實(shí)驗(yàn)說明：____________________________。 歸納： 三、植物的呼吸作用 1、植物也有呼吸作用： 植物與動(dòng)物、人體一樣，也時(shí)刻進(jìn)行著呼吸作用，分解有機(jī)物，獲取生命活動(dòng)所需要的能量。 2、植物沒有專門的呼吸器官： 植物沒有明顯的呼吸器官，沒有明顯的呼氣和吸氣過程，但植物和空氣之間也有氣體交換(得到氧氣，排出二氧化碳)。 植物的各個(gè)部分……根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的每一個(gè)細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用。 3、生物呼吸作用的意義： 動(dòng)物、植物和微生物都通過呼吸作用，為生命活動(dòng)提供所需的能量，因此，呼吸作用是生物的共同特征，對(duì)于生物的生命活動(dòng)來說具有十分重要的意義。 討論交流： 小科想晚上睡覺時(shí)臥室內(nèi)的氧氣含量增加，把陽臺(tái)上的幾盆花移到室內(nèi)，這樣做是否科學(xué)？為什么？參考： 不科學(xué)。 原因：植物在夜晚不會(huì)進(jìn)行光合作用制造氧氣，但呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳依然進(jìn)行著，使房間內(nèi)的氧氣加速消耗。 前一課時(shí)學(xué)習(xí)了呼吸（呼吸運(yùn)動(dòng)）的吸氣和呼氣過程及氣體交換這里重點(diǎn)講的是呼吸作用讓學(xué)生了解呼吸作用是組織與血液間的氣體交換是消耗氧氣生成二氧化碳的過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸作用中的氣體交換不僅與呼吸系統(tǒng)有關(guān)還與循環(huán)系統(tǒng)等有關(guān)組織內(nèi)氣體交換也是通過擴(kuò)散完成通過比較呼吸與呼吸作用，正確認(rèn)識(shí)呼吸作用：呼吸是物理過程，呼吸作用是化學(xué)變化過程以昆蟲為例來說明動(dòng)物的呼吸作用不僅人體與動(dòng)物有呼吸作用，植物甚至微生物都能呼吸作用，都是消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量植物的呼吸與動(dòng)物有區(qū)別，植物沒有明顯的呼吸器官，植物的六大器官都在呼吸作用
課堂練習(xí) 1、生物進(jìn)行呼吸作用的意義在于 (　B　)A．呼出二氧化碳　　 　B．為生命活動(dòng)提供能量C．分解有機(jī)物　　 　D．消耗氧氣2、用保鮮袋封裝新鮮水果可以大大延長(zhǎng)水果的貯藏時(shí)間。保鮮袋的主要作用是(　 C　)A．保持袋內(nèi)適宜的溫度　　 B．減少水果的水分散失C．抑制水果的呼吸作用　　 　D．減少水果的表面損傷3、把數(shù)棵新鮮菠菜放入黑色塑料袋，扎緊袋口，在暗處放置一夜后，將袋內(nèi)氣體擠壓入澄清石灰水中(如圖)。下列現(xiàn)象中，能證明菠菜進(jìn)行呼吸作用的是（　C?。? A．塑料袋內(nèi)壁有水珠 B．菠菜質(zhì)量變輕 C．澄清石灰水變渾濁 D．菠菜出現(xiàn)菱蔫例題4、如圖是某同學(xué)所做的測(cè)定昆蟲呼吸作用強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)回答下列問題。（1）此裝置可直接測(cè)量昆蟲在單位時(shí)間內(nèi)　 　(填“吸收O2的量”或“放出CO2的量”)。（2）若要測(cè)定葉片的呼吸作用強(qiáng)度，除把蟲換成植物外，需對(duì)該裝置做何種處理？　 　，其理由是　 　。[參考（1）吸收O2的量（2）遮光；防止葉片進(jìn)行光合作用干擾實(shí)驗(yàn)]5、為了探究溫度對(duì)蟑螂呼吸快慢的影響，小明設(shè)計(jì)了如下兩種實(shí)驗(yàn)方案。方案一：把一只健壯的蟑螂放入30 ℃的密閉容器內(nèi)(如圖甲)，利用傳感器測(cè)定10分鐘內(nèi)容器中溫度值和氧氣含量；10分鐘后，將冰袋放置在容器兩側(cè)，使容器內(nèi)的溫度逐漸降低，并測(cè)定隨后20分鐘內(nèi)的數(shù)據(jù)。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。方案二：在兩個(gè)溫度不同的相同密閉容器中各放入一只健壯的蟑螂(如圖乙)，利用傳感器測(cè)定30分鐘內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。(1)該實(shí)驗(yàn)通過________________________反映蟑螂呼吸作用的快慢。(2)與方案二相比，方案一的變量控制的優(yōu)點(diǎn)：_____________ (列舉一點(diǎn))。(3)根據(jù)方案一所得數(shù)據(jù)(如圖丙)，三位同學(xué)分別在圖丁中畫出了甲裝置內(nèi)二氧化碳含量的大致變化趨勢(shì)，其中合理的是______(填字母序號(hào))。[參考：（1）測(cè)定容器中氧氣的含量 （2）用同一只蟑螂，避免了不同只蟑螂體質(zhì)的差異的影響(或使用同一裝置，避免了不同裝置的差異的影響等) （3）a] 及時(shí)訓(xùn)練，有利于鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)。同時(shí)還有發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)中存在的問題，便于及時(shí)糾正、修補(bǔ)。
課堂小結(jié) 1、生物體生命活動(dòng)需要的能量是由細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧氣發(fā)生氧化 反應(yīng)所提供的。當(dāng)有機(jī)物為葡萄糖時(shí)，人體細(xì)胞內(nèi)氧化反應(yīng)的過程可以表示為：葡萄糖＋氧氣→二氧化碳＋水＋能量 2、細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物發(fā)生氧化反應(yīng)，最終生成二氧化碳和水或其他產(chǎn)物，同時(shí)把有機(jī)物中的能量釋放出來，滿足生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過程稱為呼吸作用。呼吸作用是人體內(nèi)的一種緩慢進(jìn)行的氧化反應(yīng)。3、進(jìn)入血液中的氧氣通過血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到全身各處組織細(xì)胞，在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行呼吸作用。如果沒有氧氣，這一氧化反應(yīng)就無法進(jìn)行。同時(shí)，呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳由血液運(yùn)送到肺部，進(jìn)入肺泡內(nèi)，最后排出體外。 4、 動(dòng)物跟人一樣也在不停地進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，獲取生命活動(dòng)所需要的能量 。 5、植物沒有呼吸器官但其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等六大器官都能進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，釋放能量。 6、微生物等其他生物也有呼吸作用。呼吸作用對(duì)于生命活動(dòng)來說十分重要。 幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，更加容易的學(xué)習(xí)。
板書
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)（www.21cnjy.com） 21清風(fēng)明月(共29張PPT)
第三章 空氣與生命
浙教版八年級(jí)下冊(cè)
第5節(jié) 生物的呼吸和呼吸作用（2）
－－－ 呼吸作用、動(dòng)植物的呼吸作用
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念：了解呼吸作用；掌握呼吸作用中的物質(zhì)變化及能量
轉(zhuǎn)化過程；了解動(dòng)物和植物的呼吸作用；
科學(xué)思維：認(rèn)識(shí)呼吸作用為生物體內(nèi)能量的利用提供必要條件；
親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本方法；
探究實(shí)踐：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、
分析問題的能力；
態(tài)度責(zé)任：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
復(fù)習(xí)鞏固
1、呼吸系統(tǒng)由 與 構(gòu)成；
其中，前者包括 等；
2、肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有：
；
2、呼氣和吸氣是依靠 等的活動(dòng)完成的。吸氣時(shí)，膈肌和肋間肌 ，胸腔 ，肺內(nèi)氣壓 外界大氣壓；而呼氣則相反。
3、氣體交換時(shí)，肺泡內(nèi)的 透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液中；同時(shí)，血液中的 透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡內(nèi)。
呼吸道 肺
鼻、咽、喉、氣管、支氣管
肺泡多、肺泡周圍布滿毛細(xì)血管、肺泡壁和毛細(xì)血管壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成（?。⒎闻萦袕椥?，等
膈肌和肋間肌
收縮
擴(kuò)張
低于
氧氣
二氧化碳
新知導(dǎo)入
進(jìn)入血液中的氧氣有什么作用？
血液中的二氧化碳又是哪里來的？
我們都知道汽車需要汽油才能行駛。那是因?yàn)槠蜁?huì)和氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，生成二氧化碳和水，同時(shí)為汽車行駛提供能量。
與此類似，人進(jìn)行各種各樣的生命活動(dòng)也需要消耗能量。這些能量是哪里來的呢？
新知講解
一、呼吸作用
1、呼吸作用：
細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧反應(yīng)，最終產(chǎn)生二氧
化碳和水或其他產(chǎn)物，同時(shí)釋放能量的過程。
呼吸作用是一個(gè)復(fù)雜的、緩慢的氧化反應(yīng)過程。
新知講解
2、呼吸作用的原料、場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物：
（1）原料：有機(jī)物（葡萄糖）和氧氣；
（2）場(chǎng)所：活細(xì)胞內(nèi)（含酶）；
（3）條件：有光、無光都能進(jìn)行；
（4）產(chǎn)物：二氧化碳、水，并釋放能量；
3、呼吸作用中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化：
物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將有機(jī)物（葡萄糖）氧化分解為無機(jī)物（水、二氧化碳）
能量轉(zhuǎn)化：有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)所需的能量（熱能和活躍的化學(xué)能）；
4、呼吸作用的意義：
為生物的生命活動(dòng)提供能量。呼吸作用在活細(xì)胞中進(jìn)行，呼吸作用一旦停止，生物體就迅速死亡。
思考討論
食物燃燒時(shí)也會(huì)生成二氧化碳和水，同時(shí)放出熱量，這與呼吸作用相類似，你能比較兩者的差異嗎？
食物燃燒 呼吸作用
不同點(diǎn)
1）劇烈氧化
2）條件是點(diǎn)燃
3）場(chǎng)所在空氣中進(jìn)行
3)在活細(xì)胞中進(jìn)行
1)緩慢氧化
2)靠酶的催化
新知講解
二、氧氣的利用和二氧化碳的排出
1、氧氣的利用和二氧化碳的排出：
進(jìn)入血液中的氧氣通過血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到全身各處組織細(xì)胞，在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行呼吸作用，沒有氧氣，這一氧化反應(yīng)就無法進(jìn)行。
同時(shí)，呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳由血液運(yùn)送到肺部，進(jìn)入肺泡內(nèi)，最后排出體外。
新知講解
2、組織細(xì)胞與血液間的氣體交換：
①氧氣的交換：血液中的氧氣濃度高于組織細(xì)胞內(nèi)的氧氣濃度，血液中的氧氣會(huì)通過擴(kuò)散作用進(jìn)入到組織細(xì)胞中。這個(gè)過程為細(xì)胞提供了必要的能量。
②二氧化碳的交換：組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳濃度高于血液中的二氧化碳濃度，因此，組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)通過擴(kuò)散作用進(jìn)入到血液中。隨后，血液將二氧化碳運(yùn)輸回肺部，以便通過呼吸排出體外。
這一過程是通過毛細(xì)血管壁進(jìn)行的，毛細(xì)血管壁非常薄，允許氣體和其他物質(zhì)自由交換。組織與血液間的氣體交換是維持生命活動(dòng)的基本過程之一。
讀圖：
人體內(nèi)的氧氣是怎樣獲得和利用的？二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和排出體外的？
氧氣通過血液循環(huán)進(jìn)入人體細(xì)胞內(nèi)，與有機(jī)物（葡萄糖）產(chǎn)生氧化反應(yīng)，將有機(jī)物內(nèi)的化學(xué)能釋放出來；
細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物被氧化分解后，生成二氧化碳和水，再通過血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)较鄳?yīng)器官，二氧化碳和一部分水再排出體外。
思考討論
呼吸和呼吸作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？
呼吸 呼吸作用
區(qū) 別
聯(lián) 系
① 呼吸僅僅是肺與外界進(jìn)行氣體交換，是一個(gè)物理變化；
②呼吸場(chǎng)所在肺泡；
① 而呼吸作用是有機(jī)物與氧氣的反應(yīng)，是一個(gè)化學(xué)變化；
②呼吸作用的場(chǎng)所在細(xì)胞內(nèi)。
① 呼吸運(yùn)動(dòng)為呼吸作用提供了氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳需要通過呼吸運(yùn)動(dòng)排出體外；
② 呼吸作用釋放的能量保證了呼吸運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行。
讀圖：
動(dòng)物體內(nèi)也在進(jìn)行呼吸作用嗎？動(dòng)物呼出和吸入的氣體成分
有沒有變化呢？參照?qǐng)D3-77所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
注：堿石灰是由固體氫氧化鈉（NaOH）和生石灰（CaO）組成的混合物，可以吸收二氧化碳，兩支試管中的堿石灰需等量。
試管B的設(shè)置有_______________的作用。
1） 實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，A、B試管中紅色水滴指標(biāo)與橡皮塞的距離分別為________和______，10分鐘后測(cè)量其距離分別為________和__________。
2）分析：10分鐘后試管A中，指標(biāo)位置的改變是因?yàn)開_________。
實(shí)驗(yàn)證明______________________________________。
對(duì)照
10cm
10cm
8.1cm 10cm（數(shù)據(jù)僅供參考）
昆蟲呼吸作用消耗了氧氣
動(dòng)物也在進(jìn)行呼吸作用，動(dòng)物的呼吸作用也消耗氧氣、放出二氧化碳和水
新知講解
二、動(dòng)物的呼吸作用
1、動(dòng)物也能進(jìn)行呼吸作用：
和人一樣，動(dòng)物也在不停地進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，獲取生命活動(dòng)所需要的能量。
2、不同的動(dòng)物呼吸器官不同：
魚類用鰓呼吸；兩棲類用肺和皮膚呼吸；爬行類、鳥類和哺乳類房間都用肺呼吸；一些低等的無脊椎動(dòng)物的呼吸器官也各不相同。
視頻：不同運(yùn)動(dòng)的呼吸器官不同
活動(dòng)：
植物體有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等六大器官，它的體內(nèi)是否也和動(dòng)物一樣在進(jìn)行呼吸作用呢？
如圖3-78所示的裝置進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。幾天后，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_______________________________。
從實(shí)驗(yàn)中你得到的結(jié)論是_________________________。
A中的石灰水變渾濁
種子萌發(fā)時(shí)進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，釋放能量。
視頻：種子的呼吸作用
討論交流
實(shí)驗(yàn)中，種子“已浸水”和“已煮熟”意味著什么？種子為什么要消毒？
“已浸水”意味著種子已吸收水分；
“已煮熟”意味著種子細(xì)胞已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用。
種子消毒的目的是殺死種子表面的微生物，防止微生物的呼吸作用干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)：
1）按圖3-79所示，把吸干外表水的豆芽裝入塑料袋中，用夾子夾住橡皮管，不使外界空氣進(jìn)入，在暗處放置一個(gè)晚上。
2）觀察塑料袋內(nèi)壁發(fā)生的現(xiàn)象。把夾子移去，讓塑料袋中的空氣通入澄清石灰水中，觀察石灰水的變化。打開塑料袋用溫度計(jì)測(cè)量豆芽溫度的變化。
3）另取一大口塑料瓶，裝入豆芽，蓋緊瓶蓋，在暗處放置一個(gè)晚上，然后打開瓶蓋，將點(diǎn)燃的蠟燭放入瓶?jī)?nèi)，觀察火焰的變化。
實(shí)驗(yàn)說明：____________________________。
石灰水變渾濁 溫度明顯升高
蠟燭的火焰很快熄滅
植物的其他器官也能進(jìn)行呼吸作用
三、植物的呼吸作用
1、植物也有呼吸作用：
植物與動(dòng)物、人體一樣，也時(shí)刻進(jìn)行著呼吸作用，分解有機(jī)物，獲取生命活動(dòng)所需要的能量。
2、植物沒有專門的呼吸器官：
植物沒有明顯的呼吸器官，沒有明顯的呼氣和吸氣過程，但植物和空氣之間也有氣體交換(得到氧氣，排出二氧化碳)。
植物的各個(gè)部分……根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的每一個(gè)細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用。
3、生物呼吸作用的意義：
動(dòng)物、植物和微生物都通過呼吸作用，為生命活動(dòng)提供所需的能量，因此，呼吸作用是生物的共同特征，對(duì)于生物的生命活動(dòng)來說具有十分重要的意義。
新知講解
討論交流
小科想晚上睡覺時(shí)臥室內(nèi)的氧氣含量增加，把陽臺(tái)上的幾盆花移到室內(nèi)，這樣做是否科學(xué)？為什么？
不科學(xué)。
原因：
植物在夜晚不會(huì)進(jìn)行光合作用制造氧氣，但呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳依然進(jìn)行著，使房間內(nèi)的氧氣加速消耗。
隨堂練習(xí)
1、生物進(jìn)行呼吸作用的意義在于(　 )
A．呼出二氧化碳　　　
B．為生命活動(dòng)提供能量
C．分解有機(jī)物　　　
D．消耗氧氣
B
隨堂練習(xí)
2、用保鮮袋封裝新鮮水果可以大大延長(zhǎng)水果的貯藏時(shí)間。保鮮袋的主要作用是(　 　)
A．保持袋內(nèi)適宜的溫度　　
B．減少水果的水分散失
C．抑制水果的呼吸作用　　　
D．減少水果的表面損傷
C
隨堂練習(xí)
3、把數(shù)棵新鮮菠菜放入黑色塑料袋，扎緊袋口，在暗處放置一夜后，將袋內(nèi)氣體擠壓入澄清石灰水中(如圖)。下列現(xiàn)象中，能證明菠菜進(jìn)行呼吸作用的是（　 ?。?br/>A．塑料袋內(nèi)壁有水珠 B．菠菜質(zhì)量變輕
C．澄清石灰水變渾濁 D．菠菜出現(xiàn)菱蔫
C
隨堂練習(xí)
4、如圖是某同學(xué)所做的測(cè)定昆蟲呼吸作用強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)回答下列問題：
（1）此裝置可直接測(cè)量昆蟲在單位時(shí)間內(nèi)　 　(填“吸收O2的量”或“放出CO2的量”)。
（2）若要測(cè)定葉片的呼吸作用強(qiáng)度，除把蟲換成植物外，需對(duì)該裝置做何種處理？　 　，其理由是　 　。
吸收O2的量
遮光 防止葉片進(jìn)行光合作用干擾實(shí)驗(yàn)
隨堂練習(xí)
5、為了探究溫度對(duì)蟑螂呼吸快慢的影響，小明設(shè)計(jì)了如下兩種實(shí)驗(yàn)方案。
方案一：把一只健壯的蟑螂放入30 ℃的密閉容器內(nèi)(如圖甲)，利用傳感器測(cè)定10分鐘內(nèi)容器中溫度值和氧氣含量；10分鐘后，將冰袋放置在容器兩側(cè)，使容器內(nèi)的溫度逐漸降低，并測(cè)定隨后20分鐘內(nèi)的數(shù)據(jù)。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
方案二：在兩個(gè)溫度不同的相同密閉容器中各放入一只健壯的蟑螂(如圖乙)，利用傳感器測(cè)定30分鐘內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
隨堂練習(xí)
(1)該實(shí)驗(yàn)通過________________反映蟑螂呼吸作用的快慢。
(2)與方案二相比，方案一的變量控制有什么優(yōu)點(diǎn)？
(列舉一點(diǎn))。
(3)根據(jù)方案一所得數(shù)據(jù)(如圖丙)，三位同學(xué)分別在圖丁中畫出了甲裝置內(nèi)二氧化碳含量的大致變化趨勢(shì)，其中合理的是______(填字母序號(hào))。
測(cè)定容器中氧氣的含量
用同一只蟑螂，避免了不同只蟑螂體質(zhì)的差異的影響(或使用同一裝置，避免了不同裝置的差異的影響等)
a　
課堂總結(jié)
1、生物體生命活動(dòng)需要的能量是由細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧氣發(fā)生氧化 反應(yīng)所提供的。當(dāng)有機(jī)物為葡萄糖時(shí)，人體細(xì)胞內(nèi)氧化反應(yīng)的過程可以表示為：葡萄糖＋氧氣→二氧化碳＋水＋能量
2、細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物發(fā)生氧化反應(yīng)，最終生成二氧化碳和水或其他產(chǎn)物，同時(shí)把有機(jī)物中的能量釋放出來，滿足生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過程稱為呼吸作用。呼吸作用是人體內(nèi)的一種緩慢進(jìn)行的氧化反應(yīng)。
3、進(jìn)入血液中的氧氣通過血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到全身各處組織細(xì)胞，在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行呼吸作用。如果沒有氧氣，這一氧化反應(yīng)就無法進(jìn)行。同時(shí)，呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳由血液運(yùn)送到肺部，進(jìn)入肺泡內(nèi)，最后排出體外。
4、 動(dòng)物跟人一樣也在不停地進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，獲取生命活動(dòng)所需要的能量 。
5、植物沒有呼吸器官但其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等六大器官都能進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，釋放能量。
6、微生物等其他生物也有呼吸作用。呼吸作用對(duì)于生命活動(dòng)來說十分重要。
板書設(shè)計(jì)
3.5 生物的呼吸和呼吸作用（2）
呼吸作用：
葡萄糖＋氧氣→二氧化碳＋水＋能量
物質(zhì)轉(zhuǎn)化：氧氣→二氧化碳和水
能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能→熱能及生命活動(dòng)所需的能量
實(shí)質(zhì)：緩慢進(jìn)氧化→吸入氧氣，分解有機(jī)物，釋放能量，生成二氧化碳和水
呼吸場(chǎng)所：所有活細(xì)胞
意義：為生物體生命活動(dòng)提供能量，是生命的基本特征之一。
動(dòng)物、植物、微生物的活細(xì)胞都有呼吸作用。
作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本課時(shí)主要內(nèi)容；
2、完成作業(yè)本中相應(yīng)練習(xí)；
3、完成學(xué)案中“課后鞏固”；
4、預(yù)習(xí)“3.6 光合作用”的相關(guān)內(nèi)容。
謝謝
21世紀(jì)教育網(wǎng)（www.21cnjy.com)
中小學(xué)教育資源網(wǎng)站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展開更多......

收起↑