資源簡介

(共37張PPT)
梅蘭芳蓄須
情境任務
積極參賽，完成“梅蘭芳名人小傳”。
首屆“愛國名人小傳”設計大賽通知
從古至今，中國涌現出了許多愛國志士仁人。因為他們的奮斗和犧牲，才有了今日繁榮的祖國。為了讓更多的人了解這些愛國人物的事跡，向他們致敬，特開展本次比賽。一旦入選，就有機會在圖書館進行專題展覽。期待你的來稿！
學校圖書館
2023年11月25日
目 錄
任務一：了解歷史，初識梅蘭芳
任務二：初讀課文，梳理主要事件
任務三：品讀句段，感受民族氣節
任務四：了解姓名內涵，評價人物
任務一
了解歷史，初識梅蘭芳
名人簡介
梅蘭芳（1894-1961）生于北京，原籍江蘇泰州。原名瀾，又名鶴鳴，蘭芳是藝名。梅蘭芳雖出身梨園世家，但演戲天資并不見佳，可他并不消沉，付出了多出別人數倍的精力，千方百計地揚長避短，終成一代名家。梅蘭芳是京劇界當之無愧的代表人物，被譽為京劇大師。除演戲之外，他還是一位滿腔熱忱的愛國者。
梅蘭芳代表作
貴妃醉酒
霸王別姬
京劇介紹
京劇，又稱平劇、京戲等，中國國粹之一，是中國影響最大的戲曲劇種，分布地以北京為中心，遍及全國各地。
清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春 等多以安徽籍藝人為主的四大徽班陸續進入北京，與來自湖北的漢調藝人合作，同時接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，又吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。
質疑課題——為什么要蓄須？
梅蘭芳蓄須
知識鏈接 ：生活中的梅蘭芳是男的，而舞臺上扮演的卻是旦角。為了演出需要，梅蘭芳總是把胡須剃得干干凈凈的。
蓄（xù）：留。
蓄須：留胡子。
歷史背景
1937年，日本帝國主義想建立以日本為中心的東亞共榮圈，為實現其侵略的野心，策劃了一場戰爭，美其名曰：“大東亞圣戰”。中國不少地區先后淪陷。很多帝國主義國家伙同日本，逼迫中國簽訂不平等條約，以租借為名，占領中國不少地方。租借給法國的叫“法租界”，租借給英國的程“英租界”……
1941年12月下旬，日軍侵占香港，梅蘭芳苦不堪言，擔心日本人會來找他演戲，他與妻子商量后，決心采取一項大膽舉措：留蓄胡子，罷歌罷舞，不為日本人和漢奸賣國賊演出。
任務二
初讀課文，梳理主要事件
字音字詞
蓄須 被迫 租界 糾 纏 邀請 香港 騷擾 拒絕 簽 訂 寧可
要求 妄想
xù
pò
jiū chán
yāo
zū
rǎo
jù
wàng
qiān dìng
gǎng
yāo
nìng
多音字
要
yāo
yào
要求
要挾
要點
需要
多音字
寧
níng
nìng
寧靜
安寧
寧死不屈
寧愿
詞語積累
旦角 不堪其憂
戲園子 斬釘截鐵
細聲吟唱 深居簡出
登臺演出 蓄須明志
京劇角色——旦
京劇五大角色之旦角
旦角：旦角是指戲曲中的女性形象，可分為青衣、花旦、刀馬旦、武旦、老旦、花衫等類別。
初讀課文，梳理主要事件
默讀課文，說說梅蘭芳用了哪些辦法拒絕日本人演戲？圈畫關鍵詞，完成學習單。
蓄須明志
1937年
（上海）
1938年
（香港）
1941年
（香港——上海）
1945年
（抗戰勝利）
藏身租借
身居香港
賣房度日
設法
“生病”
剃須登臺
深居簡出
初讀課文，梳理主要事件
梅蘭芳想盡辦法拒絕為日本人演出，在這個過程中，他經歷了哪些危險和困難？默讀課文，圈畫關鍵詞，完成思維導圖。
蓄須明志
深居簡出
賣房度日
設法“生病”
不給侵略者演戲
主要
事件
辦法
困難
不能演出
不能創作
隨時隨地的騷擾
沒有經濟來源，又要養家
差點丟了性命
初讀課文，梳理主要事件
梅蘭芳做了那么多事，目的只有一個拒絕給日本人演戲。那么同學們能不能借助思維導圖，用自己的話概括課文的大概意思呢？
概括文章的六要素。六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。同學們，試試吧！
任務三
品讀句段，感受民族氣節
感受民族氣節
梅蘭芳先生在一次次拒演的過程中經歷了許多危險和困難，哪一次給你留下了深刻印象？結合文章，作批注，說說你的想法。
感受民族氣節
對于一個視舞臺為生活、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。
1. 聚焦“無異于虛度生命”
思考：“無異于虛度生命”是什么意思？為什么對梅蘭芳先生而言，不能演出，不能創作，就等同于“無異于虛度生命”？
感受民族氣節
梅蘭芳曾創編《黛玉葬花》，在上海連唱45天。
他還將京劇推向世界，在美國巡回演出72天，場場爆滿。
梅蘭芳繼承并發展了梅派藝術，將整個京劇發展推向頂峰，使京劇走向興盛。
1. 聚焦“無異于虛度生命”
拓展資料
梅蘭芳將舞臺看作生活，將藝術當作生命的全部。
感受民族氣節
到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對他來說已經很知足了。
2. 聚焦“細聲吟唱”
梅蘭芳這么做，是因為害怕被日本人發現后逼他演出。
此時，遠離舞臺，細聲吟唱，就是一個藝術家的骨氣，就是一個藝術家的愛國方式。
感受民族氣節
拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。
3. 聚焦“蓄須明志”
蓄須明志讓我們看到了梅蘭芳不給日本人演出的決心，也感受到了他強烈的愛國情懷和高尚的民族氣節。
感受民族氣節
長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子……但是，無論戲園子老板開出的條件多么優厚，梅蘭芳全部拒絕了。
4. 聚焦“賣房度日”
難道梅蘭芳就沒有別的選擇了嗎？
想象內心獨白：寧可______也絕不______
梅蘭芳有錢不賺， 寧可賣房度日， 也決不在曰本侵略者的統治下登臺演出。
梅蘭芳不為生活低頭折腰。
感受民族氣節
軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。日本侵略者的妄想最終沒有實現，梅蘭芳為此差點兒丟了性命。
5. 聚焦“差點兒丟了性命”
險性丟了生命僅僅是因為打了傷寒針嗎？更可怕的是什么？
“設法生病”如果被日本人識破，那日本人會惱羞成怒，逼迫梅蘭芳演戲，關押梅蘭芳，甚至殺害梅蘭芳……
梅蘭芳寧死不屈。
感受民族氣節
日本侵略者一而再、再而三地讓梅蘭芳演出，妄想通過梅蘭芳的影響力，掩蓋他們侵略中國的事實。梅蘭芳曾說過：“日本人民和藝術家歡迎我，但日本軍隊現在打進我們中國，中國人民任他們踐踏受他們折磨，我不愿在他們的刺刀下過日子，更不愿意成為日本侵略者粉飾太平的工具。”
思考：梅蘭芳拒絕演戲的根本原因
拓展資料
想象內心獨白：寧可______也絕不______因為我是中國人。
感受民族氣節
現在，你們知道課文為什么以“梅蘭芳蓄須”為題了吧？
“蓄須”貫穿整篇文章，是梅蘭芳堅定不移的態度，是藝術家的愛國情懷，是民族氣節。
任務四
了解姓名內涵，評價人物
了解姓名內涵
課前我們知道，梅蘭芳并非其原名，而是藝名。讀到這里，你能讀懂“梅蘭芳”名字的含義嗎？
墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。一王安石《梅花》
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。一王冕《墨梅》
千古幽貞是此花，不求聞達只煙霞。一鄭板橋《高山幽蘭》
君子居險夷，乃與恒人異。—陳獻章《題畫蘭》
了解姓名內涵
梅、蘭、竹、菊被稱為“四君子”，是中國人精神的象征。梅蘭芳的名之中蘊含著他的品性和追求，即無論是表演還是做人，都要像梅和蘭那樣高總芬芳，只有這樣的人才真正稱得上是“藝術大師”。
評價人物
對梅蘭芳，我們每個人都有自己的感受和看法。此時，如果請你像學習前面的文章一樣完成對梅蘭芳的評價，你會嗎？
聞名世界 京劇表演藝術家 旦角 藏身 蓄須明志
賣房度日 打針裝病 剃須 愛國 民族氣節
借助詞語提示，完成評價
評價人物
評價展評。
展評區
人物評價
設計梅蘭芳名人小傳
本節課，我們已梳理了梅蘭芳蓄須的主要事件等內容，接下來，請同學們根據自己喜歡的方式，為梅蘭芳先生設計愛國名人小傳吧！
名人卡
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延伸閱讀——《難忘的一課》
中國歷史上有民族氣節的人物和故事還有很多。讀一讀課后的閱讀鏈接。找到讓你感動的一些場景，一些語言。思考：為什么這一課令人難忘？
謝謝
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23* 梅蘭芳蓄須
［教學目標］
1.會認“蓄、迫”等11個生字，讀準多音字“寧、要”。
2.運用提取文中詞語的方法概括梅蘭芳拒絕為日本人演戲的多個事件，并串聯事件把握文章的主要內容。【語文要素】
3.在品讀故事中感受梅蘭芳堅定的民族氣節。
4.勾連“閱讀鏈接”，在拓展訓練中進一步鞏固方法，提升概括能力。【語文要素】
［教學重難點］
能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕演戲以及他所經歷的危險和困難。
［教學課時］
1課時
一、圖文對照，初識大師
1.舞臺上的梅蘭芳。
(1)這節課我們來認識一個人，他的名字叫——梅蘭芳。
(2)通過預習，你對梅蘭芳有什么了解？(學生結合資料交流預習收獲)
(3)出示舞臺上與生活中梅蘭芳的圖片：雖是一個俊朗儒雅的七尺男兒，卻在京劇舞臺上塑造了一個又一個儀態萬方的女性形象。
(4)出示第1自然段第一、二句，指讀。
(5)質疑：堂堂男兒，為什么要把胡須剃得干干凈凈的？
隨機了解“旦角”，出示梅蘭芳塑造的各種旦角圖片。
小結：把胡須剃得干干凈凈，就是為了塑造這一個個優美的旦角形象。
2.蓄須時的梅蘭芳。
(1)出示蓄須時的梅蘭芳圖片。
(2)理解“蓄”的意思，并積累與“蓄”相關的詞語：蓄發、蓄辮子、蓄指甲。
(3)預習過課文后，你們知道梅蘭芳為什么要蓄須嗎？
二、閱讀故事，厘清事件
1.借助導讀提示明確要求。
（1）這是一篇略讀課文。略讀課文需要我們關注導讀提示。課前導讀告訴我們本課的學習任務有哪些？單元導讀提示我們還有什么學習任務？
(2)梳理學習任務：梅蘭芳拒演的方法；梅蘭芳經歷的困難和危險；學習把握文章的主要內容。
2.聚焦拒演方法，厘清事件。
(1)默讀課文，思考梅蘭芳拒絕演出的方法，作批注。
(2)交流反饋，引導概括。(藏身租界、深居香港、蓄須明志、賣房度日、設法大病)
(3)引導理解方法與事件的聯系：梅蘭芳用了這些方法拒演，課文寫了幾件事情？（明白梅蘭芳拒絕的方法就是課文的主要事件。）
(4)抗日戰爭勝利后梅蘭芳又是怎么做的？(剃須登臺)
(5)課文中的六件事是按什么順序寫的？可不可以調換？為什么？
不可以。原因：①這些事件是按時間順序寫的；②梅蘭芳經歷的困難越來越大。
三、品讀故事，感受氣節
1.到底有什么危險和困難呢？請默讀第2~7自然段，畫出相應詞句，作批注。
2.交流反饋，點撥提煉。（預設：學生從藏身租界、深居香港、不再登臺讀出虛度藝術生命；從準備賣房度日讀出生活窮困；從設法大病讀出險丟性命。）
3.師生合作讀。
曾經，他作為四大名旦之首，在舞臺上萬眾矚目，如今只能藏身租界、深居香港、不再登臺——對于一個視舞臺為生活、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。
曾經，他擁有花園般精美的住所，可現在因為蓄須明志，他生活窮困——長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子。
曾經，他為了保持柔美的身段，日日健身，可為了拒絕演出設法大病——梅蘭芳為此差點兒丟了性命。
4.感悟民族氣節。
(1)為什么日本人一而再、再而三地讓梅蘭芳上臺演戲？
拓展資料，明白日本侵略者的真實目的：日本帝國主義一而再、再而三地讓梅蘭芳登臺演出，妄想通過梅蘭芳的影響力，掩蓋他們侵略中國的事實。
（2）梅蘭芳正因為知道了他們的真實目的，才誓死拒絕。
回讀感受誓死拒絕的決心：他寧可(藏身租界、深居香港、蓄須明志、賣房度日、設法大病)，也決不在日本侵略者的威逼下登臺演出。
(3)藝術生命可以虛度，生活可以窮困，性命也可以失去，但什么決不能失去？（板書：民族氣節）
5.這些事情都是梅蘭芳不失民族氣節的表現，為什么獨獨要以蓄須這件事為題呢？
明白蓄須是梅蘭芳獨有的愛國行為，這個行為貫穿整個抗日戰爭時期，是他民族氣節的集中體現。
四、串聯事件，嘗試概括
1.串聯事件，把握全文內容。
梅蘭芳先生拒演過程中的每一個事件背后都深藏著常人難以想象的困難和危險，我們該怎樣來把握文章的主要內容呢？
（1）回顧方法：我們學過哪些概括課文主要內容的好方法？
①學習第四單元，知道了通過了解故事的起因、經過、結果來把握文章大意。
②《為中華之崛起而讀書》按“什么情況下誰做了什么事”來概括主要內容。
(2)小組合作，嘗試著用這兩種方法說說每件事的主要內容。
“藏身租界”“深居香港”可以在了解起因、經過、結果的基礎上概括：因為侵略者不斷糾纏，梅蘭芳藏身租界、深居香港，虛度藝術生命。
“蓄須明志”既可以按“什么情況下誰做了什么事”來概括，也可以在了解起因、經過、結果的基礎上來概括：在侵略者多次逼迫、隨時騷擾的情況下，梅蘭芳蓄須明志拒絕演出；因為侵略者多次逼迫、隨時騷擾，梅蘭芳蓄須明志堅決拒演，導致生活困頓。
（3）串聯事件概括。
梅蘭芳經歷的困難和危險在不斷升級、加劇，要把這些層層遞進的事情串聯起來有什么方法？(緊扣主要人物，排列有序，事件整合。)
為了拒絕給日本人演戲，梅蘭芳藏身租界、深居香港、蓄須明志、虛度藝術生命，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險設法大病，直至抗戰勝利，才剃須登臺。
2.小結：把握由多件事情組成的文章內容，在了解每件事情內容的基礎上，還需緊扣主要人物，厘清事件之間的內在聯系，然后按一定的順序連接起來概括。
五、閱讀鏈接，學以致用
1.自主閱讀，嘗試概括。試著用多件事串聯的概括方法連起來說說《難忘的一課》的主要內容。
2.交流反饋。
（1）文章的主要人物是誰？寫了幾件事？
第一件事：“我”看到年輕的臺灣教師教孩子們學習祖國文字。
第二件事：年輕的臺灣教師領“我”參觀中國歷代偉人像。
(2)串聯事件概括。
抗日戰爭勝利以后，“我”看到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，之后又領“我”參觀中國歷代偉人像。
六、交流分享，總結提升
1.回顧單元學習所得。
回顧本單元我們學習的文章《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》，它們各寫了幾件事？引導梳理概括課文主要內容的策略：先概括每件事，然后厘清事件之間的內在聯系；再緊扣主要人物，將幾件事按照事情的先后順序串聯起來，最后將串聯好的內容根據文章特點說完整。
2.聯系本冊相關內容。
(1）引導學生回顧第四單元寫一件事的文章把握主要內容的方法。
(2)我們學過的哪些課文也可以在了解起因、經過、結果的基礎上來概括？(《麻雀》等)
3.自主閱讀，交流拓展。
(1)自主閱讀“交流平臺”，明白對話介紹了三種把握文章主要內容的方法。
(2)從課題《觀潮》《盤古開天地》中，怎么讀懂課文主要寫了什么？
《觀潮》課題寫的是事情，可以問：什么時候、誰、在哪里觀潮？看到的潮水有什么特點？
《盤古開天地》課題寫的是“誰干什么”，可以問：盤古為什么開天地？怎么開天地？結果怎樣？
(3)歸納從題目把握課文主要內容的方法。
提問法：針對題目提問。可以先從時間、地點、人物、事件特點等方面發問，也可以從起因、經過、結果幾個方面發問。然后將這些問題用簡潔的語言串聯起來稍加整理，就是文章的主要內容。
(4)小組合作研讀本冊目錄，嘗試從課題中把握課文主要內容，然后交流分享。
4.回歸“交流平臺”，形成知識系統。
把握文章主要內容的方法很多，有的可以根據題目的提示；有的可以抓住事情的起因、經過、結果；還有的可以先概括每件事，然后把幾件事按照一定的順序串聯起來就是文章的主要內容了。
［教學板書］
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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類文閱讀-23* 梅蘭芳蓄須
徐悲鴻的故事
徐悲鴻是我國杰出的畫家。1919到1927年，他在歐洲一些國家留學，當時的中國，貧窮落后，在世界上沒有地位，在外國的中國留學生常常受到一些人的歧視。
有一次，許多留學生在一起聚會。一個散發著酒氣的外國洋學生站起來，惡毒地說：“中國人又蠢又笨，只配當亡國奴，就是把他們送到天堂里去深造，也成不了才！”坐在一旁的徐悲鴻被激怒了，他走到這個洋學生面前，大聲地說 先生 你不是說中國人不行嗎 那好 我代表我的祖國 你代表你的國家 我們來比比 等學習結業 看看到底誰是人才 誰是蠢材
從此，徐悲鴻學習得更勤奮了。他到巴黎各大博物館去臨摹世界名畫時，常常是帶上一塊面包一壺水，一去就是一天，不到閉館時間不出來。法國畫家達仰非常喜歡徐悲鴻，他從這個青年身上，看到了中國人民的堅強和對未來的信心。他主動邀請徐悲鴻到家中做客，在他畫室里畫畫，并親自給徐悲鴻作輔導。
有志者，事竟成。徐悲鴻進入巴黎國立高等美術學校后，在幾次競賽和考試中獲得了第一名。1924年，他的油畫在巴黎展出時，轟動了巴黎美術界，這時，那個在大家面前大罵中國人無能的洋學生，不得不承認自己不是中國人的對手。
1.寫出下列詞語的近義詞。
堅強——（ ） 喜歡——（ ） 承認——（ ）
2.給第二自然段末的句子加標點。
3.寫出第三自然段的大意。
4.寫出本文的主要內容。
參考答案
1.示例：剛強 喜愛 認可
2.：“ ， ？ ， ， ， 。 ， 。”
3.徐悲鴻更加勤奮學習，一位法國著名畫家深受感動，給徐悲鴻做輔導。
4.本文寫徐悲鴻在巴黎留學時向瞧不起中國的洋學生挑戰，通過勤奮刻苦的學習，最終他的油畫在巴黎展出時轟動了巴黎，使那個洋學生承認自己不是中國人的對手。
我不能忘記祖國
宋慶齡15歲時就進了佐治亞州梅肯市的威斯里安女子學院。她是個文靜而喜歡思考的女孩子，而且學習非常勤奮。她想到將來要為窮苦的祖國人民做事，就更加勤奮地學習。
有一次，班里要討論歷史方面的問題，她認真地搜集資料，認真地思索，做了充分的
準備。
在討論會上，一位美國學生站起來發言。她說：“我認為歷史的發展是難以估計的。
你們看，那些所謂的文明古國，譬如亞洲的中國，已經被歷史淘汰了，人類的希望在歐洲，
在美洲，在我們這里……”
這時，坐在前排的宋慶齡不以為然地搖了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美國同學的
發言。
那位同學剛講完，宋慶齡就站起身來。教室里立刻靜了下來。宋慶齡顯得有些激動，但她仍然用柔和的聲調說：“歷史確實是在不斷變化著的，但它永遠屬于億萬大眾。擁有五千年文明歷史的中國沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說她像一頭沉睡的獅子，但她決不會永遠沉睡下去。有一天，東方睡獅的吼聲必將震動全世界！因為她有廣闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的物產，有無數革命志士，為了她的振興正在進行著艱苦卓絕的斗爭！她怎么可能被淘汰呢？”
教室里頓時響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人。”“這些話多么有力量！”
宋慶齡雖然身在國外，但她時時刻刻關心著國內的情況，她常常對同學說：“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望！”
1.用一兩句簡短的話概括短文的主要內容。
2.品詞析句。
（1）“淘汰”的意思是 。中國“沒有被淘汰，也不可能被淘汰”的原因是
（2）“她怎么可能被淘汰呢？”這是一個 句，改成陳述句： 。
文中有一句話既點了題，又點出了文章的中心，請找出來畫上“_____”。
4.歷史的車輪滾滾向前，看到中國今天的成就，你想對當年的宋慶齡或她的那個美國同
學說點什么？請寫在下面的橫線上。
參考答案
1.宋慶齡在一堂討論課上，有理有據地對貶低中國的言論進行反擊。
2.（1）不好的或不適合的被去除 她有廣闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有
富饒的物產，有無數革命志士，為了她的振興正在進行斗爭
（2）反問 她不可能被淘汰
3.我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望！
4.言之有理即可。
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