資源簡介

第2課：《諸侯紛爭與變法運動》
教學設計
一、課程標準
通過了解春秋戰國時期的經濟發展和政治變動，理解戰國時期變法運動的必然性;了解老子、孔子學說;通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。
二、教學目標
唯物史觀：學習本課特別要注意，生產力的發展是社會進步的根本動力，一定時期的政治、經濟、思想的變化是由經濟基礎的變化而變化。客觀、全面、辯證的看待爭霸戰爭和兼并戰爭。
時空觀念：以時間軸為標準，掌握春秋戰國時期重要相關史實的時空定位。
史料實證：通過史料探究春秋戰國大動蕩、大變革、大發展的相關史實，理解列國紛爭、改革變法、百家爭鳴出現的原因。
歷史解釋：對春秋五霸、戰國七雄、商鞅變法和百家爭鳴等相關概念要熟知，深刻把握其中的內涵和實質。
家國情懷：通過春秋戰國由分裂到逐漸統一的歷程、華夏民族認同感的加強以及“百家爭鳴”時期燦爛的文化，增強對祖國統一的深刻認同，增強民族的自信心和自豪感。
三、教學重難點
1.教學重點
春秋戰國時期的列國紛爭；春秋戰國時期的經濟發展與變法運動；春秋戰國時期的文化：孔子和老子、百家爭鳴。
2.教學難點
春秋戰國時期百家爭鳴的意義。
四、教法學法
教法：正面講授、史料分析、討論歸納等方法
學法：小組合作探究法、對比法、討論法、史料研讀法
五、教學過程
【導入新課】
師：展示材料，讓學生思考鄭莊公射王中肩反映了什么？
（周）王奪鄭伯（鄭莊公）政鄭伯不朝。秋，王諸侯代鄭，鄭伯擊之。王卒大敗，祝聃(鄭莊公的臣下)射王中肩。
——《左傳·桓公五年》
生：周天子權威的衰落、諸侯勢力的崛起、傳統周禮的崩壞、政治格局的轉變
師：周天子，本是天下共主，卻被諸侯射中，顏面掃地。這一“鄭莊公射王中肩”的事件，如同在平靜的湖面投入巨石，徹底打破了原有的秩序。從此，周天子的權威一落千丈，諸侯們不再像以往那般敬畏，他們看到了周王室的衰落，開始蠢蠢欲動。于是，一個諸侯紛爭的大時代拉開了帷幕，各國為了爭奪土地、人口和霸權，展開了激烈的角逐。而在這漫長的紛爭歲月里，為了在競爭中脫穎而出，各國又紛紛掀起變法運動，力求富國強兵。今天，就讓我們一同走進那段諸侯紛爭與變法運動風起云涌的歷史時期，去探尋其中的奧秘與精彩。
【自主學習】
1、思考春秋戰國時期的變化有哪些？
2、探究商鞅變法的措施是什么，有什么意義？如何評價商鞅變法？
3、梳理百家爭鳴主要流派代表人物的思想主張
4、思考百家爭鳴產生了什么影響？
【講授新課】本課分為二大部分：
變革之象
變革之策
（一）變革之象
師：展示材料，讓學生思考：春秋戰國時期的變化有哪些？
生：①政治：王室衰微、列國紛爭
②夷夏：華夏認同，民族交融
③經濟：農業：鐵器牛耕、生產力大發展；手工業：分工更加細密；商業：貨幣流通廣泛；出現中心城市和大商人
④階級：新興地主階級和自耕農興起
（二）應變之策（變法）
師：展示地圖，讓學生了解各國的變法改革。
生：如上
（二）秦的統治
師：展示材料，讓學生探究：商鞅變法的措施是什么？
材料一：及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞。
——《漢書·食貨志》
材料二：而集小鄉邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣
——《史記·商君列傳》
材料三：令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首者同賞，匿奸者與降敵者同罰。
——《史記·商君列傳》
材料四：民有二男以上不分異者，倍其賦。
——《史記·商君列傳》
材料五：有軍功者，各以率受上爵。宗室非有軍功論，不得為屬籍。
——《史記·商君列傳》
材料六：僇力本業，耕織致粟帛多者復其身。事末利及怠而貧者,舉以為收孥。 ——《史記·商君列傳》
生：廢井田，開阡陌獎勵耕戰；推行縣制；什伍連坐制度；個體小家庭制度；軍功爵制；重農抑商
師：展示表格，讓學生探究：商鞅變法有什么意義？
生：如上
師：展示材料，讓學生探究：依據材料并結合所學知識，探究如何評價商鞅變法？
材料一：孝公用商鞅變法，移風易俗，民以殷富，國以富強，百姓樂用，諸侯親服。
——李斯《諫逐客書》
材料二：商鞅變法，行之十年，秦民大說（悅），道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰，鄉邑大治……商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。
——《史記·商君列傳》
材料三：商君，其天資刻薄人也。……相秦不以百姓為事……殘傷民以駿刑……君之出也。
—— 《史記·商君列傳》
生：積極性：
①商鞅變法順應歷史潮流，集列國變法之長，是戰國時期持續時間最長、涉及面最廣、改革最為徹底的一次變法。
②變法使秦國國富兵強，為秦統一中國奠定了基礎。
局限性：輕罪重罰，壓迫和剝削百姓等。變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰，開文化高壓政策之惡例。
師：展示百家爭鳴概念，讓學生理解什么是百家爭鳴？
概念突破：
“百家爭鳴”是指春秋戰國時期，不同流派的知識分子從維護本階級（階層）利益出發，宣揚自己的政治主張，詰難、批駁其他學說，以確立自己的學說，同時相互學習、吸收，形成了學派紛呈，思想文化繁榮的局面?！鞍偌摇笔莻€泛稱，言諸子之多。按照諸子學說的主要傾向可以劃分為儒、道、法、墨、名、農、兵、雜、縱橫、陰陽家等。
師：展示表格，讓學生自學：梳理百家爭鳴主要流派代表人物的思想主張。
生：如上
師：展示材料，讓學生思考：百家爭鳴產生了什么影響？
“百家爭鳴”的局面形成了中國古代歷史上文化繁榮的鼎盛時代。諸子學說的不少命題成為后代學說的萌芽形態，后代的學者大都從這里吸取思想材料或理論形式，進行改造和發展的工作。 ——侯外廬《中國思想史綱》
生：①性質：是中國歷史上第一次思想解放運動。
②為新興的地主階級登上歷史舞臺奠定思想理論基礎。
③成為后世中華思想文化的源頭活水：
④形成中國傳統文化體系，對后世文化學術產生了極大的影響。
【課堂小結】
【板書設計】
如上
【達標訓練】
1.據《史記》記載，春秋時期，楚國國君熊通要求提升爵位等級，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱現在周邊地區都歸附了楚國，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”。這表明當時周朝
A．禮樂制度不復存在 B．王位世襲制度消亡
C．宗法制度開始解體 D．分封制度受到挑戰
【答案】D
2.對下欄材料所反映的主張解讀準確的是
A. 老子將萬物本原歸結為“道”
B. 孔子主張“性本善”“有教無類”
C. 法家主張以法為工具管理國家
D. 荀子從人性出發，主張隆禮重法
【答案】D
3.據下表可以得出的正確認識是
人物 時間 主要內容
商鞅 秦孝公時期 獎勵耕織；獎勵軍功；廢除井田制；推行縣制，官員由君主任免
鄒忌 齊威王時期 舉賢人、修法律、鼓勵臣下進諫
李悝 魏文侯時期 按照“食有勞而祿有功”的原則授予官職和爵位；頒布《法經》
吳起 楚悼王時期 廢除貴族世卿世祿制度，裁減冗官，選賢任能
A.變法以實行土地私有制為中心 B.變法側重重建倫理和政治
C.變法旨在改變當時的社會性質 D.變法重視人才選拔與使用
【答案】D
【教學反思】
將春秋戰國時期的政治特征、商鞅變法的內容和影響作為重點，通過詳細講解、案例分析、史料論證等多種方式進行突破，學生對重點內容的掌握情況較好。難點在于引導學生理解變法運動與當時社會經濟、政治、文化等因素之間的內在聯系，以及認識變法運動在推動中國古代社會轉型過程中的重要意義。在教學過程中，雖然嘗試運用了圖表對比、小組討論等方法幫助學生理解，但仍有部分學生理解不夠透徹，需要在今后的教學中進一步優化教學策略，加強對難點內容的深度剖析和引導。

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