資源簡介

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2024-2025【核心素養目標】教學設計人教英語七年級上冊
授課題目 Unit 6 A Day in the LifePeriod V Section B(2a～3c)
課時話題 生活日常 主題范疇 人與自我
主題群 生活與學習 子主題內容 自我認識、自我管理、自我提升
主題意義 旨在通過描述日常活動，幫助人們更好地了解自己的生活習慣和模式，思考如何優化或調整日常安排，從而學會合理規劃時間，提高時間利用率，更好地平衡工作、學習和日常生活。
語篇分析 What 活動2a-2b是寫作任務鏈。寫作任務鏈共分兩步。活動2a是寫前活動， 該活動與前面的閱讀語篇緊密相關， 讓學生先用表格梳理自己上學日一天的時間安排， 為后面的寫作活動作鋪墊。同時， 該活動還要求學生將自己的時間表與 Timo的時間表進行比較， 分析兩者的不同。這個活動表面是讓學生分析“How different is your school day from Timo’ s ”, 實際上有更深層次的目的, 即讓學生通過對比、思考不同時間安排背后的原因， 并進一步思考改善方案和行動計劃。探究這一問題， 也呼應了本單元的大問題“How can we make good use of your time ”。活動2b提供了一個完整的語篇框架, 讓學生帶著對大問題的思考和理解， 將結構化的信息轉化為語篇信息， 運用所學話題詞匯和單元核心語法結構， 描述自己一天的生活。本單元的項目活動主要讓學生通過采訪了解不同職業從業者一天的作息。活動3a提供了幾個職業作為參考， 活動3b則列出一些問題供學生在采訪時使用。由于采訪內容與不同職業的日常作息相關，雙方交流時自然而然會使用詢問日常活動和描述具體時間的語言表達。活動3c要求學生將采訪中所獲得的信息整理成報告， 然后向全班匯報。由于采訪報告需以第三人稱的口吻描述， 學生在報告中需要靈活運用一般現在時動詞第三人稱單數形式的用法。此處的項目活動不僅有助于學生鞏固本單元所學， 提升自己的書面和口語表達能力， 更重要的是能夠提升學生對單元主題的認識， 引導他們將視野從學校生活轉向更廣闊的社會生活， 從不同職業人員的作息時間了解他們的社會生活節奏以及需要面臨的挑戰， 以增進學生對社會的了解， 并能對不同職業人員繁忙的生活節奏表示理解和尊重。
Why 本單元項目旨在通過調查和分析，深入了解不同職業人群的日常生活狀態。對于初中生來說，了解不同職業人的日常生活和時間安排，有助于他們更好地規劃自己的時間，培養良好的生活習慣。通過采訪周圍人的日常生活，讓學生了解不同職業人的生活狀態，從而提高他們的時間管理能力。通過實踐，提高學生對英語口語表達的興趣和能力，通過采訪實踐，鍛煉學生的英語口語交流技巧。培養學生收集、整理、分析信息的能力，提高學生的綜合素質。讓學生了解不同職業人群的日常生活和時間安排，拓寬視野，增強對各種職業的認識。通過項目式的學習，提高學生的合作能力和團隊精神。
How 語篇運用一般現在時，人稱是第一人稱，這種結構使得文章內容清晰，邏輯性強，易于理解。項目活動步驟：選擇采訪對象：學生可以根據自己的興趣和需求，選擇不同職業的人群作為采訪對象。設計采訪問題：學生需要圍繞日常生活的各個方面，設計一系列采訪問題，進行采訪：學生需要在課堂上或者課下，對所選對象進行面對面的英語采訪， 整理采訪結果：學生需要將采訪得到的信息進行整理和分析，歸納出不同職業人群的日常生活規律和時間安排。 撰寫調查報告：學生需要根據采訪結果，撰寫一份英文調查報告， 進行項目展示：學生需要在班級進行項目展示，分享自己的調查報告和心得體會。
學情分析 已有基礎 學生在前幾課的學習中，已經具備了一定的聽說讀寫基礎，本課的很多基礎詞匯和句型，學生在之前的學習中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內容并完成相應的學習任務，也能更好地以舊帶新，創建新知與舊知的關聯。
存在問題 部分學生缺乏系統化的梳理和整合能力，不能合理規劃、分配、利用和管理時間； 不善于利用信息結構圖去理解主題；不能運用準確的語言介紹自己的日常活動信息，在描述自己的日常活動時，個別語言使用不準確，內容不夠全面，使用特殊疑問句提問及回答時表達不夠精準，運用文段表達日常作息的時候邏輯性不夠強。部分學生不能對學習產生興趣。整合能力不強，因此教師應該引導幫助學生總結本單元所學句式，鍛煉學生組織能力。
發展需求 1.提高學生對英語口語表達的興趣和能力，培養學生收集、整理、分析信息的能力，提高學生的綜合素質。2.讓學生了解不同職業人群的日常生活和時間安排，拓寬視野，增強對各種職業的認識。通過采訪實踐，鍛煉學生的英語口語交流技巧。3.通過項目式的學習，提高學生的合作能力和團隊精神。
核心素養教學目標 語言能力 1.掌握以下要點，并能正確讀寫。Key words and phrases：exercise，study，relax，go to work，get off work，in the field，another four hours，have a rest，start work againKey sentences：①—What time do you get off work？—I get off work at…②—When do you exercise/study/relax？—I exercise/study/relax at…③Every day，he gets up at 5：30 in the morning and works for two hours in his field.④He starts work again around 2：30.2. 能夠通過采訪了解并記錄被采訪者的日常作息；3 能夠運用本單元所學的時間表達法介紹被采訪者的日常生活。
學習能力 1. 能夠小組合作完成對不同職業的采訪以及發表報告。2. 激活學生與日常習慣相關的表達，從而進一步提升學生們的寫作能力。3.學會通過采訪他人來獲取日常活動的信息，然后對其進行整理和總結。學會與他人有效溝通，以獲取必要的信息。
思維品質 1.通過教學活動的開展，鍛煉學生迅速獲取信息的能力，提升學生思維能力的靈活性與系統性，讓學生能就話題較好地完成一些開放性的對話和寫作，提高在真實語境中的英語交際能力。2.能夠考慮他人日常生活與自己日常生活的差異，并做出客觀的評價和判斷。能夠將自己的日常生活與他人的日常生活進行比較，并分析信息。
文化意識 1.能夠從他人的生活日常中發現有利于時間管理和身心健康的想法和做法，并從中受到啟發和教育；能夠理解不同職業從業者的工作特點和不同作息，并能尊重他們的生活方式。2.意識到不同的人的日常生活可能會受到文化、地區和家庭背景等各種因素的影響，從而更加理解和尊重文化多樣性。增進對不同文化背景下生活方式的理解。
教學重點難點 重點：1.學生在與他人談論日常活動時，能夠專注于關鍵活動和時間安排。2.學生能夠清晰地寫一篇文章，以結構化的方式介紹日常生活。3.學生能夠準確地使用相關詞匯和句型來采訪和報道日常活動。難點：1.學生能夠以結構化的方式和一定的邏輯順序組織語言，使整個討論連貫且易于理解。2.學生能夠使用恰當的句子，避免語法錯誤和僵硬的表達。
教學過程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1　Lead in 1.Let’s think about it. What have we learned about how to write something about school day 2.Today we are going to write a passage to write about your day routine. 復習單元主題，學生基于教師的提問，回顧如何介紹日常安排這一主題的內容。明確寫作任務，了解寫作任務并總結寫作要點。 有效開展寫作準備，梳理描述自己一天的文本結構，列出介紹自己的日常活動及時間安排。
Step 2　Pre- writing Work on 2a1.Ask students to complete the timetable about one of their school days.T：Yesterday，we talked about Timo's Tuesday.What do you do on Tuesday？How different is your Tuesday from Timo's？Complete the timetable first，and then tell me the differences.2.Ask students to share the differences in class and the teacher helps to correct if necessary. 選擇學校日的一天，根據表格內容填寫，包括時間和日常的活動。并在教師的指導下完成句子，關注句子的準確度，并一起分享答案。 感知與注意的活動，布置寫作任務，明確寫作對象，激發學生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句。
Step3　While- writing Work on 2b1.Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample.2.Please list the key points of talking about your school day routine.3.Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure.4.Write a passage by using the information in 2a.5.Please write your composition and finish it in 5 minutes. 梳理范文結構，分別從自我介紹、學校的日常活動、時間和連接詞等方面介紹自己學校日的一天。列出寫作內容要點，學生思考寫作任務的要求并參照范文寫出文章的內容要點。學生梳理范文寫作提綱，根據回答的問題，寫一個段落介紹自己學校日的一天日程安排，并在班級前匯報展示。 梳理范文的篇章結構和主要內容的選取方式，為學生運用所學完成自己的寫作提綱、選擇和組織內容奠定基礎。學生基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。
Step4　Post-writing Please check the composition by yourself .Work in your groups and revise your composition. 學生通過根據評價量表自評，修改形成二稿，互相和完善二稿，學生根據寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據評價結果修改二稿。 自評和互評的方式進行反饋和修改，不僅培養了學生的批判評價能力，還培養了學生合作學習的能力，潤物細無聲地促進學生核心素養的發展。
Step5　Post-Project Work on 3a1.Ask students to choose a profession that they want to know more about.2.Choose two or three students to come to the front of the classroom and share their ideas.Work on 3b1.Ask students to ask a person who works in that profession questions to find out his or her workday routine.Then Complete the table in 3b.T：If you want to know about a teacher's day，you can find a teacher and interview him or her when he or she does these things.2.Ask students to try to make complete sentences using the third person singular form of verbs based on the timetable.Work on 3c1.Ask students to organize their language and give a report on their interview.2.Ask students to pick one of the reports they are interested in and vote.The one that gets the most votes wins. 學生在老師的指導下，決定采訪對象并完成提綱學生根據提綱，進行采訪并填寫表格。學生以小組結對的形式在組內進行練習，并修正。進而在班級前進行分享和展示。其余同學給出反饋。 通過感知與注意的活動，布置任務，明確對象，激發學生思考。促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生通過體驗、參與、合作探究等方式，最終解決問題，體現了學生是學習的主體，學生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式完成作文。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 將知識點做好筆記進行理解消化。 將教學落到實處，交際意識培養之后，知識點的教授也跟上，保證學生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。
Step6Exercises T assigns the test. 完成課堂練習。 讓學生在課上練習消化知識點，及時操練重點知識點和目標語言，讓教師把握學情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟隨老師一起進行內容總結。 總結本課所學內容，鞏固加深印象。利用將思維導圖給學生進行有序的梳理。
Step 8Homework Level A: 完善你的采訪報道.Level B: 掌握本課時重點短語及句子。完成相應練習題。 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，減量不減質，重視實際場景的交際應用，減輕機械操練。
Blackboard Design Unit 6 A Day in the LifePeriod V Section B(2a～3c)
Teaching Reflection: 復習本單元重點句型，根據課文所給例文搭建寫作腳手架。真實的驅動性任務可以激發學生的學習動機， 有助于他們積極、主動地參與到學習活動中。對已學知識的復習能為學生完成寫作任務搭建語言支架， 而基于思維導圖構建自身真實的信息框架則能為寫作提供內容要素。寫前的鋪墊步驟足夠充分，學生就更有信心完成寫作任務， 能夠有條不紊地以合理的邏輯將相關內容寫成句、組成篇。以學生為本，構建有效的情境，引導學生感知運用目標句型，學生學以致用，提升了學生的綜合語言運用能力，對文字的報告輸出，也訓練了學生使用正確的語音、語調，并在具體的語境中落實了核心句型的運用，還鍛煉了學生的組織能力，溝通能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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