資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 5 China and the world Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world. 課時教學設計
本單元第1課時 Section A 課型 聽說課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內容 本課屬于課標話題人與社會——“歷史與社會（History and society）”中中國歷史與世界歷史（History of China and the world）項目，主要通過Susanna和Mrs. Green母女之間的對話談論中國風景名勝。 主要教學活動為1a，2和3，通過Susanna和Mrs. Green母女之間的對話，學習中國風景名勝的詞匯，學習定語從句。在2對話操練中，通過雙人活動，練習對國內風景名勝的描述，鞏固定語從句的使用。在3聽力填詞練習，鞏固本課語言知識，訓練聽力獲取信息能力。 了解中國的名勝古跡，培養民族自豪感和愛國精神。 Why---語篇傳遞的主題意義 本課時以詢問媽媽對中國了解多少的場景開頭，詢問中國為活動任務，向學生展示了一篇對話，學生通過完成語篇任務的過程中，了解中國的山川與河流，并學會在語篇中合理地使用定語從句。幫助學生建立以語言運用為導向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規則和語用功能。根據學生的實際需求，選擇和設計既有層次又強調整合不同類型的練習和活動，鞏固所學語法知識，引導學生在語境中學會應用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。 How---文體結構、語言特點及功能 本課通過主人翁Susanna詢問媽媽對中國的了解為主線，帶領學生們走進中國，認識中國的山川與河流，讓學生們根據不同事物來用定語從句描述。又繼聽力活動中Susanna和媽媽的對話引發學生思考，中國其他的風景名勝還有哪些，來引導學生在文本中含有定語從句的句子。從而自然過渡到中國的風景名勝，允許學生們有自己不同的觀點。中國的山川與河流與人們日常生活息息相關這一情境，貫穿了整堂課的教學設計，調動了學生學習的積極性，引發了學生對中國的了解，激發文化意識和愛國熱情。 根據學情和本課的語法及話題，本節課的教學設計將聽與說相結合。以多組聽力材料為載體，立足話題，聚焦語法。通過聽錄音，訓練學生抓住關鍵信息的聽力技能。在語言生成階段，循序漸進，幫助學生用定語從句描述事物，最終達到知識遷移創新的目的。
學情分析
【已知】 九年級的學生有了一定的英語知識基礎和英語聽說能力，對英語學習保持著濃厚的興趣。經過新課程的實踐和課程改革的推進，學生有了自主合作探索的能力和很強的團隊協作能力。九年級上冊就已經學過定語從句，對于定語從句的結構、用法，都能夠掌握和熟練運用，這都為學生本堂課的學習打好了堅實的基礎。 【未知】 學生對定語從句的表達沒有完全學完。故要通過呈現含有定語從句的句型，引導其掌握相關知識。同時讓學生多讀，多背，鼓勵其通過各種渠道了解并掌握定語從句的表達法，提高其學習興趣，主動學習。所以本課的課程設計、教學編排體現了課程標準要求的聽、說、讀、寫四項技能。 【能知】 通過本節課的學習，學生能夠繼續感知定語從句表達方式，學習常見的口語表達方式，學會表達自己的觀點看法；學生能夠運用定語從句正確地表達自己的觀點和看法。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠使用新單詞和短語描述某個事物；學生能夠理解新單詞和短語通過圖片和語篇，同時通過使用定語從句的結構，學生能夠正確表達自己的想法和觀點；通過精聽和泛聽學生能夠更好理解對話主旨與細節;能正確使用定語從句描述中國名勝。 2.學習能力：學生能夠主動與他人分享學習資源并且有合作學習的意識；學生可以選擇使用合適的學習策略和方法來監測，評估，反思以及調整自己的學習過程和內容；學生會與他人合作并且一起完成學習任務；學生會喜歡英語并且選用合適的方法和策略來提高自己的學習效率。 3.思維品質：學生能夠根據圖片和語境推測單詞含義；設計一些問題，并進行“留白”，適當地等待，努力促進學生去主動地參與思維，并讓他們深入思考問題, 培養學生思維的深刻性.如：多媒體展示出含有定語從句的句子，讓學生觀察以上句子，你發現了什么 通過啟發學生思考中國的風景名勝有哪些，你能用定語從句介紹嗎，培養學生的批判性思維。 4.文化意識：引導學生關注中國的山川與河流，享受中國的美，培養學生的文化自信以及愛國熱情。
教學重難點
教學重點： 1. 通過聽力活動和朗讀對話，掌握對話大意和細節，培養“聽”與“讀”的語言能力； 2. 在對話中學習定語從句，準確理解定語從句的結構并用于表達； 3. 在小組活動中，運用本課所學語言知識，描述風景名勝和旅游經歷，培養“說”的語言能力。 教學難點： 正確使用定語從句。
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激發學生興趣，準備好英語學習的活動；猜測文章主題； 通過聽語篇初步理解詞匯和語篇意義； 任務一:Lead in Watch and understand.(觀看中國名勝的視頻) 任務二:Pre-listening 1.Free talk 2.Look and say 3.Prediction: 任務一:通過觀看視頻，觀察學生能否在視頻中激發學習興趣并做好學習準備。 任務二:通過呈現有新單詞的句子，觀察學生能否根據句子猜測詞義，以及能否根據音頻正確發音；通過文章圖片，觀察學生能否根據圖片猜測文章內容。
設計意圖 出示學習目標，讓學生明確學習方向和學習任務;使用視頻導入，既能吸引學生的注意力，也有助于激發他們的學習興趣;接下來的語境學習新單詞能夠激發學生學習興趣，將知識帶入生活實際，讓學生不是孤立機械地學習新單詞，讓學習充滿趣味同時每個新單詞后面緊跟音頻，有利于學生模仿跟讀，正確發音；根據圖片猜測文章主題，讓學生了解本課內容，為接下來的學習做好鋪墊。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐：通過泛聽直接從文本獲取信息，完成聽力練習；角色扮演對話；分析定語從句的結構含義及用法； 任務三:While-listening 1.Work on 1a Listen to 1a and complete the table. 2.Listen and answer Listen to 1a and answer the questions. 任務三:通過問題，觀察學生能否運用泛聽的技能找出答案；查看學生能否運用精聽的聽力策略完成聽力練習。
設計意圖 通過初聽了解文章大意，文章主要在談論什么，鍛煉學生通過關鍵詞抓取文章大意的能力；通過細節聽力練習，鍛煉學生抓取細節信息的能力。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 提供新的情境，運用定語從句談論其他事物。 任務四:Post-listening 1.Watch and understand 2.Listen and follow 3.Attributive Clauses 4.Language points 5.Work on 1c 6.Work on 2 7.Free talk 8.Look and say 9.Work on 3 任務五:summary 任務四: 通過學生的朗讀情況，評價學生能夠準確朗讀句子，語音語調是否正確;通過語言點的講解，觀察學生能否理解運用本課知識點；通過聽后活動，查看學生是否深度理解了對話，完成聽后練習；通過展示含有定語從句的句子，觀察學生能否在小組合作中得出規律；觀察學生能否在新的情境中運用本課知識。 任務五:根據學生回答情況，判斷學生是否已經掌握新知。
設計意圖 通過觀看視頻加深學生對文章的理解；跟讀語篇有利于培養學生良好的語音面貌，加深對文章理解，內化知識；語言點有利于突破文章重難點，讓學生接受新知；讓學生通過觀察，歸納定語從句的含義，用法，及構成等，培養學生的觀察能力及思維能力;后面的口語合作練習則是在掌握新知后的遷移創新，讓學生學會自己運用新知，讓學生真正達到學以致用；練習題可以讓學生查漏補缺;由半扶半放過渡到全放，讓學生體驗，參與，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價方式，讓學生在完成任務的過程中鞏固與話題相關的詞匯和定語從句的運用，提高學生英語語言的綜合運用能力，這既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。
課時教學板書設計
Unit 5 China and the world Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world. Section A
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 1.背誦1a 2.繪制本課知識點的思維導圖。 掌握最基本的語言知識；語音語調基本正確；培養學生自主學習的能力，深化語言學習能力目標。 課標中要求學生語音語調基本正確，背誦文章可以練習語音語調并且深化學生對文章的理解，夯實基礎；繪制導圖有利于培養學生的歸納能力，并且響應課標--要求學生在學習中善于利用圖畫等非語言信息進行理解。
提高題： 完成填空。 遷移創新本課新知用法。 激發學生的學習興趣，并且學會遷移新知識，培養學生獨立自主學習的能力。
拓展題： 描述你的家鄉。 學習判斷信息的異同與關聯，學會舉一反三。 創設日常情境，鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動，讓學生能夠在課堂以外的地方學習知識，培養學生用英語解決問題的能力。
課后反思（實施后填寫）
亮點 在教學過程中，通過引導學生建立知識聯系，學生對文本的理解能力有了明顯提高，能夠較好地談論我們中國的名勝。作業設計分層合理，能夠滿足不同層次學生的學習需求，基礎題鞏固了基礎知識，提高題拓展了學生的思維和知識深度，拓展題培養了學生的綜合實踐能力。 不足 對于部分學生在根據思維導圖復述文章仍然存在困難，教學方法可能不夠多樣化，需要進一步改進。在課堂互動中，部分學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠合理或者教學氛圍不夠活躍，需要調整教學策略，提高學生的參與積極性。 改進 針對復述文章可以通過小組討論等多種教學方法，讓學生更加深入地理解和感受。在問題設置上，要更加注重問題的趣味性和挑戰性，激發學生的思考和參與欲望。同時，要營造更加輕松、活躍的教學氛圍，例如采用游戲化教學元素，提高學生的課堂參與度。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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