資源簡介

課題名稱 第3課 秦朝大一統格局的建立
課 型 理論課 復習實訓課□ 習題其他□（ ） 授課時間 9.13-17 課時數 1 授課班級 電信部
教學內容分析 秦統一六國，建立了統一的多民族國家秦始皇創立中央集權制度，中國的大一統格局初步建立秦朝因其施政苛暴和內部衰亂而很快覆亡
學情分析 高一學生雖然在初中學習了3年的歷史，但大都基礎薄弱，所以在教學中既要注意學生的基礎，也要注意提高學生的興趣點，不然容易陷入填鴨式教學。自己所教班級既有高考班，又有就業班，它們的學生基礎較、學習自覺性都各有差異，在教學中需要注意利用各種現實熱點，拉近與歷史的距離，也拉近與學生的距離。
教學目標 知識目標：知道秦統一，理解秦始皇建立多民族國家、創立中央集權制度的歷史及其意義 能力目標：通過用史料解讀大一統政治舉措，增強解讀和分析史料能力，通過表格法對大一統經濟、文化舉措的總結，學會對歷史知識的概括能力。素養目標：通過對文字史料的解讀，理解秦朝大一統舉措造就了社會、經濟、文化的共同體；從秦二世而亡可以吸取的教訓
教學重點 大一統的舉措
教學難點 大一統舉措的歷史意義
教學準備（教學資源） 多媒體
課程思政 思政目標：家國情懷2.思政資源：秦的大一統；大一統舉措3.思政策略：談話、材料
教法 材料分析法、講授法、談話法 學法 自主學習法、討論法
教學過程
教學環節 學生活動 教師活動 設計意圖
課前準備 預習 備課、備學情
引入 3 分鐘 觀看視頻、回答問題 根據視頻內容找出秦軍憑什么天下無敵？ 給出視頻，拋出問題，激發學生興趣點，由此引入秦一統天下還要具備哪些條件？
任務1 10 分鐘 自主學習討論、交流 一、秦朝一統天下成霸業（一）秦一統天下的條件1、請同學們閱讀教材P16第一、二、三段內容，總結“秦王掃六合”具備哪些條件 （二）兼并六國秦王從公元前230年-221年，歷時10年的時間相繼攻克韓趙魏楚燕齊，公元前221年定都咸陽建立了秦朝。（三）開疆擴土1、、秦兼并六國后，繼續開疆擴土，南邊征服百越，設郡，嶺南地區歸入中央王朝管轄的開端，西南邊修五尺道，溝通了中原與西南的聯系，北邊匈奴民族侵擾中原頻繁，派將軍蒙恬率士卒30萬北擊匈奴，收復“河南地”現今河套平原，并在魏國、燕國長城的基礎上修筑了東到遼東郡，西到臨洮秦長城。2、進而結束了春秋戰國以來長期分裂的政治局面，初步建立了一個東到東海，南到南海，西到隴西，北到長城的統一的多民族國家。 通過自主學習的方式，保證學生參與課堂中
任務2 18 分鐘 分析圖片、自主閱讀教材、討論回答問題 變革制度大一統（一）政治方面1、思考:根據材料分析秦始皇面臨哪些治國難題？思考:閱讀教材P18找出讓嬴政滿意的解決方案？再運用圖片，學生分析皇帝制度和三公九卿制度通過歷史小劇場（秦國高層會議）思考：王綰和李斯爭論的焦點是什么？秦始皇最后作出了怎樣的選擇？再運用圖片，學生分析郡縣制的架構秦朝政治建制示意圖經濟方面出示文字材料，引出思考：根據材料分析秦始皇又面臨哪些治國難題？展示圖片文字方面 運用圖片，歷史劇、分析教材內容的手段，層層提問，學生會理解秦始皇大一統舉措有利于將地域廣大的中國逐漸融合凝聚為大一統的社會、經濟、文化共同體
任務3 7 分鐘 分析圖片、自主閱讀教材、討論回答問題 三、短暫而亡析原因1、就業班：組織學生討論，抽學生回答問題2、高考班：組織學生討論，抽學生回答問題的基礎上出示相關材料佐證 知道秦二世而亡的原因
評價總結 5 分鐘 討論回答問題 及時復習
課后作業
畫一畫：秦朝政治制度關系圖自我測評
教學反思
教學內容整合、取舍的問題課堂氛圍的調度
板書設計
第3課 秦朝大一統格局的建立大一統舉措（經濟+政治+文字）

展開更多......

收起↑