資源簡介

課題名稱 第5課從三國鼎立到南北朝對峙
課 型 理論課 復習實訓課□ 習題其他□（ ） 授課時間 課時數 1 授課班級
教學內容分析 對應教材“曹操統一北方”利“三國鼎立〞 兩子目，旨在使學生按照時序學習三國鼎立局面形成的歷史，以突破教學重點，即知道三國鼎立局面形成 的過 程。
學情分析 高一學生雖然在初中學習了3年的歷史，但大都基礎薄弱，所以在教學中既要注意學生的基礎，也要注意提高學生的興趣點。班級學生學生基礎較和學習自覺性都各有差異，在教學中需要注意利用各種現實熱點，拉近歷史與現實的距離，也拉近與學生的距離，提高學生對歷史的學習興趣。
教學目標 知識目標：知道我國古代重要歷史人物曹操、諸葛亮，區別文學描寫和歷史原貌之間的關系。了解“官渡之戰”、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實。知道三國的大致位置.了解南北朝對峙的基本史實。能力目標：運用豐富的圖片、文字材料、鍛煉學生從史料中提取、分析信息的能力素養目標：使學生通過對三國鼎立歷史的學習，認識到三國屬于局部統一和民 族交融，為 新的統一規模奠定了基礎，鼎立局面的形成促進了邊 疆開發
教學重點 曹超統一北方和三國鼎立
教學難點 西晉的興亡和南北朝對峙
教學準備（教學資源） 歷史圖片，史料，視頻
課程思政 思政目標：增強學生的民族認同感思政資源：使學生通過對三國鼎立歷史的學習，認識到三國屬于局部統一和民族交融，為新的統一規模奠定了基礎，3.思政策略：運用豐富的圖片、文字材料
教法 材料分析法、講授法、談話法 學法 小組討論法
教學過程
教學環節 學生活動 教師活動 設計意圖
課前準備 課前預習 課前備課 學生了解教材
引入 3 分鐘 觀看視頻 展示三國鼎立視頻 吸引學生注意力，提高學生學習興趣
任務1 10 分鐘 學生回顧所學，理解分裂割據局面出現的原因，思考“曹操的困惑---如何才能號令群雄，擴大影響力”。 一、曹操統一北方1.東漢衰亡.教師講述:介紹"歷史人物”一曹 操及其宏圖大志。通過引導學生思考曹操的 困惑---如何才能號令群雄， 擴大影響力”，引出曹操治理地方、壯大實力的策略，即之后官渡之戰取勝的客觀原因。2.官渡之戰教師講述:對比袁紹、曹操的思想認識和性格特點，以圖表展示雙方的實力懸 引導學生進入歷史情境， 跟隨曹操“親歷”歷史，增加課程的情節性、趣味性，為官渡之戰的講述做好鋪墊。
任務2 10 分鐘 學生看材料，理解曹操以少勝多的原因，講述已知的官渡之戰歷史，糾正歷史演義小說《三國演義》帶來的歷史認知上的錯誤，概括官渡之戰的歷史意義。分小組合作，探究“赤壁之戰對當時中國的割據局面有什么影響"，即赤壁之戰的歷史意義。閱讀史料，了解赤壁之戰的歷史過程學生思考三國政權能夠對峙并存的原因，了解三國在局部發展方面的措施。 殊;引導學生簡述官渡之戰的過程，糾正歷史演義小說《三國演義》帶給學生在歷史認知上的錯誤。啟發學生概括官渡之戰的歷史意義。二、三國鼎立1. 赤壁之戰教師講述:以曹操下 -步的奮斗計劃為開端，引導學生閱讀史料，分析曹操、劉備、孫權三方勢力之間的矛盾，即赤壁之戰爆發的歷史必然性;拓展史料，啟|發學生從史料中分析曹軍的弱點，即曹操之后戰敗的原因。引導學生講述赤壁之戰的過程，并利用幻燈片動畫來演示具體情節，糾正學生對 赤壁之戰的錯誤認識( 如諸葛亮指揮、草船借箭等) ;學生思考:北方大局已定，曹操為實現統一，下一步該怎么做 認識到三方勢力在荊州問題上的矛盾點，知道赤壁之戰的背景。2.三國鼎立師:介紹三國的政權建立和局部發展的狀況。啟發學生思考為什么三國政權能夠對峙并存 帶著問題，學習三國在政治、經濟、邊疆開發等方面的舉措，主要講授諸葛亮治蜀、孫權開發江南。 略講官渡之戰，主要讓學生感受曹操勢力擴大的過程及趨勢培養學生閱讀史料和分析問題的能力，啟發學生以史論史,論從史出，認識到三國鼎立的歷史趨勢。
任務3 12 分鐘 會議初中所學，閱讀教材 （三）西晉的興亡與南北朝對峙
從公元280年到公元316年，只經歷了短短的36年。強大的西晉王朝迅速滅亡，中國再次陷入分裂。這是一個很值得思考和討論的問題，現在我們就來一起學習吧！
1. 西晉的短暫統一
教師歸納：西晉統一后司馬炎不理政事，政治日趨腐敗、黑暗；晉武帝司馬炎剛死，西晉諸王為爭皇位就開演了一場歷時16年的“八王之亂”給社會帶來動蕩；北方內遷的少數民族，有些人受到漢族官僚、地主的氣欺壓，紛紛起兵反抗西晉統治，國力受到嚴重削弱。
2. 東晉與南朝講解東晉的建立。
有的國家只存在了數年，有的存在數十年。紛紛擾擾，歷時120余年。這些民族或國家有互相殘殺的一面，也有互相認同的一面。經歷三個多世紀曲折反復之后，北方諸多民族在分立政權的沖突與交往中逐漸匯集，南方經濟空前發展，為國家重新統打下堅實基礎。 培養學生閱讀史料和分析問題的能力，啟發學生以史論史,論從史出
評價總結 5 分鐘 學生總結 三、小結過渡教師歸納評價學生總結。教師引用何茲全的一段話作小結:“這個時期在大量的消極現象掩蓋下，存在著 積極的因素，國家的分裂為新的統一規模準備 了條件，民族間的斗爭為新的民族關系的協調準備了條件。” 梳理學生本課知識體系，學生通過對三國鼎立歷史的學習，認識到三國屬于局部統一和民 族交融，為 新的統一規模奠定了基礎，鼎立局面的形成促進了邊 疆開發
課后作業
搜集官渡之戰和赤壁之戰的小故事課后選擇題3.預習下一課
教學反思
教材內容的取舍問題2.容易陷入初中和普高的教學套路
板書設計
從三國鼎立到南北朝對峙曹操統一北方 官渡之戰三國鼎立 赤壁之戰西晉的興亡與南北朝對峙 西晉的短暫統一 東晉與南朝

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