資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 有機(jī)化合物的分類
課型 新授課 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評(píng)課□ 其它課□
教學(xué)內(nèi)容分析1.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的種類不同的有機(jī)物的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣從中歸納、總結(jié)有機(jī)化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。2.通過“遷移·應(yīng)用”、“交流·研討”、“活動(dòng)·探究”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。
單元學(xué)情:1.在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修二中有機(jī)內(nèi)容，了解甲烷、乙烯和苯的相關(guān)內(nèi)容。 2.在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中烴的這一單元的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)有個(gè)深入的了解。3.本單元涉及到了有機(jī)化合物的官能團(tuán)認(rèn)識(shí)、命名以及有機(jī)化合物的分類，對(duì)學(xué)生來說比較重要。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，了解有機(jī)化學(xué)的研究領(lǐng)域。2.掌握有機(jī)物的三種分類方法，建立烴和烴的衍生物的分類框架。3.理解同系物和官能團(tuán)的概念。
重難點(diǎn)1.知道有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，了解有機(jī)化學(xué)的研究領(lǐng)域。2.掌握有機(jī)物的三種分類方法，建立烴和烴的衍生物的分類框架。
評(píng)價(jià)任務(wù)通過有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)了解其性質(zhì)。
教學(xué)評(píng)活動(dòng)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：課前預(yù)習(xí)閱讀課本P2-5，思考以下問題，并完成填空。閱讀課本P2-5，思考以下問題，并完成填空。1．什么是有機(jī)化合物？什么是有機(jī)化學(xué)？有機(jī)化學(xué)的研究范圍？有機(jī)化學(xué)就是 學(xué)科，它的研究范圍包括： 1828年，貝采里烏斯的學(xué)生 首次在實(shí)驗(yàn)室中合成了有機(jī)化合物— 能否從三個(gè)角度概括有機(jī)化學(xué)的發(fā)展？ 閱讀課本完成學(xué)案設(shè)計(jì)意圖：教師通過研讀課標(biāo)，明確自己教學(xué)的方向，并且通過學(xué)生學(xué)案的完成情況，了解學(xué)情，制定更富有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)案的設(shè)計(jì)方式可以引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生通過閱讀課本并完成學(xué)案能夠強(qiáng)化自學(xué)的成效，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。環(huán)節(jié)二：自主釋疑閱讀課本P6-9，思考以下問題，并完成填空。2．怎樣對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行分類？⑴ 根據(jù) ，分為 ⑵ 根據(jù) ，分為 ⑶ 根據(jù) ，分為 分別從以上三個(gè)角度，對(duì)課本P6交流研討16種有機(jī)化合物進(jìn)行分類。按標(biāo)準(zhǔn)⑴分為 按標(biāo)準(zhǔn)⑵分為 按標(biāo)準(zhǔn)⑶分為 官能團(tuán)即___________________________ 。寫出下列官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：烴： 碳碳雙鍵 碳碳叁鍵 [烴的衍生物：醇羥基 、酚羥基 二者有何不同？ 醛基 、酮羰基 二者有何異同？ 羧基 酯基 二者有何不同？完成課本P9遷移應(yīng)用。和P14第3題。5.烴的衍生物：___________________6..同系物即_______________ ______ _7. 19世紀(jì)初_____國(guó)化學(xué)家________首先提出了有機(jī)化學(xué)的概念。8．我國(guó)科學(xué)家在世界上第一次人工合成了______標(biāo)志著人工合成蛋白質(zhì)時(shí)代的開始。完成課本P13第2題。 學(xué)生活動(dòng) 答題評(píng)價(jià)對(duì)題目要進(jìn)行講解并且說出原因設(shè)計(jì)意圖教師通過自主釋疑問題的設(shè)置，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，問題的設(shè)置要注意體現(xiàn)針對(duì)性，并且盡量顧及全面性，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)掌握的情況有更加全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在回答問題并且闡述理由的過程中不僅能夠增強(qiáng)其信息獲取和解讀能力，而且能夠考察其知識(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用能力。在小組評(píng)比的過程中又能夠強(qiáng)化其合作協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。……環(huán)節(jié)三：合作探究1.下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是 （ ）A．只能從動(dòng)植物體內(nèi)取得的化合物稱為有機(jī)物B．凡是含有碳元素的化合物都稱為有機(jī)化合物C．有機(jī)物和無機(jī)物之間不能相互轉(zhuǎn)化D．有機(jī)物的熔點(diǎn)一般較低2.下列物質(zhì)不屬于烴類的是 （ ）A．苯 B．苯酚 C．環(huán)己烯 D．C4H63.下列關(guān)于同系物的敘述中，不正確的是（ ）A.烷烴的同系物的分子式可用通式CnH2n+2表示 B.互為同系物的有機(jī)化合物化學(xué)式可能相同C.兩個(gè)同系物之間的式量差為14或14的整數(shù)倍 D.同系物具有相似的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)小組合作交流看法安排展示學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 合作探究環(huán)節(jié)問題的設(shè)置要體現(xiàn)過程具體化，其創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合課本知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)知情況開展，問題的設(shè)置要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性，力求貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?yàn)閷W(xué)生深入交流探討搭建支架。學(xué)生在合作探究的過程中產(chǎn)生了思想的碰撞，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是在交流互動(dòng)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在展示中增強(qiáng)膽量，強(qiáng)化榮譽(yù)感。環(huán)節(jié)四：點(diǎn)評(píng)總結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)有機(jī)物如何分類？回答： 烴和烴的衍生物官能團(tuán)種類有哪些？回答： 碳碳雙鍵，醛基，羧基等 設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生深入遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程及聯(lián)系。這個(gè)思考的過程對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要教師引導(dǎo)幫助其深入挖掘比較，所以把這一部分問題設(shè)置為重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，由教師親自教授比較好一些。……環(huán)節(jié)五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)教師活動(dòng)1.為了減少大氣污染，許多城市推廣清潔燃料。目前使用的清潔燃料主要有兩類，一類是壓縮天然氣，另一類是液化石油氣，這兩類燃料的主要成分都是（ ）A．碳水化合物 B．碳?xì)浠衔? C．氫氣 D．醇類2..寫出下列官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：碳碳雙鍵____________ 羥基_____________ 醛基__________ 羧基______________3.下列粒子不屬于官能團(tuán)的是（ ）A．OH— B． -Br C． >C＝C< D．-CHO 學(xué)生活動(dòng)做題展示評(píng)講學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖……達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，趁熱打鐵檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握以及能力運(yùn)用的不足，立刻進(jìn)行糾正提高，能起到鞏固深化所學(xué)知識(shí)的效果。
板書設(shè)計(jì)第1節(jié)有機(jī)化合物的分類1.有機(jī)化合物分類2.官能團(tuán)3.烴的衍生物4.同系物
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明1.充分利用教材中史料并且盡可能搜集豐富的資源2.利用多媒體資源盡可能多給學(xué)生呈現(xiàn)音視頻資料以求學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴3.有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生深入思考以增強(qiáng)分析解決問題能力4.精心選擇習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生解題能力
教學(xué)反思與改進(jìn)“161”靈動(dòng)課堂模式為模板進(jìn)行的課堂，能夠最大限度的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且倒逼教師研究考情學(xué)情，研究課標(biāo)以及教材，抓住知識(shí)重難點(diǎn)，開展高效教學(xué)。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但是由于課堂時(shí)間有限，得嚴(yán)格控制展示人數(shù)，再加上展示人多有小組自薦，這就導(dǎo)致各個(gè)小組中的優(yōu)秀生會(huì)獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣一來課堂學(xué)習(xí)效果的全面性難以保證，在后面的教學(xué)中可以把小組成員依照學(xué)習(xí)能力編排一些序號(hào)，展示自愿與抽檢相結(jié)合。
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