資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 硫酸
課型 新授課□ 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評(píng)課□ 其它課□
教學(xué)內(nèi)容分析 在中學(xué)化學(xué)中，濃硫酸是最具有代表性的含氧強(qiáng)酸，其特性在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多，也是工業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)重要原料，也是各類考試中常常涉及到的一個(gè)考點(diǎn)。
學(xué)情分析 學(xué)生初中學(xué)習(xí)過稀硫酸的性質(zhì)，高中第二章學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，能夠從元素價(jià)態(tài)角度預(yù)測(cè)濃硫酸的氧化性，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過知識(shí)回顧以及閱讀課本，掌握稀H2SO4的通性，濃硫酸的特性：強(qiáng)氧化性、吸水性和脫水性。 2.了解濃硫酸的吸水性，脫水性的異同點(diǎn)，熟記濃硫酸的強(qiáng)氧化性及相關(guān)方程式
重難點(diǎn) 1.通過知識(shí)回顧以及閱讀課本，掌握稀H2SO4的通性，濃硫酸的特性：強(qiáng)氧化性、吸水性和脫水性。 2.了解濃硫酸的吸水性，脫水性的異同點(diǎn)，熟記濃硫酸的強(qiáng)氧化性及相關(guān)方程式
評(píng)價(jià)任務(wù) 1. [知識(shí)回顧]1問題一檢測(cè)目標(biāo)1. 2.[實(shí)驗(yàn)探究]問題三檢測(cè)目標(biāo)1 3.[自我檢測(cè)]檢測(cè)目標(biāo)2
教學(xué)評(píng)活動(dòng)過程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：稀硫酸的通性教師活動(dòng) 板書：硫酸 投影：稀硫酸的通性 提問：在物質(zhì)分類那一節(jié)講過酸的通性，稀硫酸也具有酸的通性，以稀硫酸為例讓同學(xué)們寫出酸的通性。 總結(jié)：酸的通性1.能使酸堿指示劑變色，是紫色石蕊試紙變紅，使酚酞溶液變藍(lán)。2.酸能與堿反應(yīng)生成鹽和水。3.酸能與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水。4.酸能與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣。5.酸和鹽生成新的酸和新的鹽。 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng):1：視頻引入硝酸 活動(dòng)2：完成導(dǎo)學(xué)案問題一酸的通性表格 活動(dòng)3：學(xué)生展示答案并討論結(jié)果 活動(dòng)4：認(rèn)真聽老師總結(jié)，并整理筆記 設(shè)計(jì)意圖：通過酸的通性的復(fù)習(xí)引入硫酸的通性，通過視頻觀看酸雨的形成吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。環(huán)節(jié)二：濃硫酸的特性教師活動(dòng) 教師活動(dòng)： 問題2-1:濃硫酸的特性是哪些，閱讀課本103頁(yè) 板書：濃硫酸的特性：吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性。 問題2-2:脫水性和吸水性的異同點(diǎn)是什么？ 問題2-3: 銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 吸水性：有現(xiàn)成的水吸走，可以用作干燥劑 脫水性：能按水的元素組成質(zhì)量比脫去紙屑、棉花所含有機(jī)化合物中的氫氧元素，使這些有機(jī)化合物碳化。 強(qiáng)氧化性：能夠與除鉑、金以外的金屬發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化硫與最高價(jià)金屬鹽。在常溫下使鐵和鋁表面生成一層致密的氧化膜而發(fā)生鈍化 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)4:看課本，找出濃硫酸的特性。 活動(dòng)5：通過黑面包實(shí)驗(yàn)得出濃硫酸脫水性的原理。 活動(dòng)6：通過銅與濃硫酸的反應(yīng)視頻描寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖通過板書演示與實(shí)驗(yàn)視頻播放濃硫酸的特性相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更能直觀深刻的掌握濃硫酸的特性。
板書設(shè)計(jì) 硫酸 一、酸的通性 二、濃硫酸的特性：脫水性、吸水性、強(qiáng)氧化性。
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 利用好多媒體技術(shù)，PPT、視頻、音頻及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切體會(huì)到微觀變化引起的宏觀現(xiàn)象。
教學(xué)反思與改進(jìn) 探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。 歸納與演繹是邏輯思維的兩種方式。人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)，總是先接觸到個(gè)別事物，而后推及一般，又從一般推及個(gè)別，如此循環(huán)往復(fù)，使認(rèn)識(shí)不斷深化。歸納就是從個(gè)別到一般，演繹則是從一般到個(gè)別。

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