資源簡介

教學設計
課題 硝酸的性質
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 在初中學生對硝酸的物理性質和酸性也已有所了解，本節是在此基礎上學習硝酸的性質。課時的重點是：硝酸的氧化性，這也是本節的教學難點。教材對這部分內容處理時從實驗入手，通過引導學生觀察銅與濃硝酸和稀硝酸反應時的不同現象。加深學生對硝酸氧化性的認識及對反應產物的記憶，同時也解開了學生在初中時學習實驗室制氫氣時不能選用硝酸的疑惑。
學情分析 硝酸的酸性，在初中已有所了解，通過復習，還可以加深學生的記憶。學生已經對氮的一些化合物有所了解，所以對硝酸的氧化性實驗探究會比較成功，根據現象分析結果比較正確到位;同時又可以通過該實驗激發了學生的學習興趣，通過硝酸與金屬的反應復習氧化還原反應的知識。
學習目標 通過對濃硝酸性質的學習，認識硝酸的物理性質和化學性質以及典型的實驗現象，能書寫主要反應的化學方程式，知道它們的主要應用，建立變化觀念與平衡思想。
重難點 通過對濃硝酸性質的學習，認識硝酸的物理性質和化學性質以及典型的實驗現象，能書寫主要反應的化學方程式，知道它們的主要應用，建立變化觀念與平衡思想。
評價任務 檢測達標1-4
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：硝酸的物理性質教師活動 教師活動 板書：硝酸的性質 投影：玻爾保存獎章的故事 提問：你知道那種液體是什么嗎？ 總結： 一.物理性質 無色，有刺激性氣味的液體，易溶于水，能與水以任意比例互溶，低沸點，易揮發。常用濃硝酸質量分數為68％-70％。質量分數95%以上的濃硝酸稱為“發煙硝酸”。學生活動 活動:1：看故事，集中精神 活動2：完成導學案表格 活動3：觀察歸納回答其物理性質 活動4：認真聽老師總結，并整理筆記 設計意圖：通過故事導入，讓學生感知學習化學的重要性，并吸引學生學習化學的樂趣。環節二：硝酸具有酸的通性教師活動 教師活動： 問題2-1:酸具有哪些性質 問題2-2:硝酸與金屬反應能放出H2嗎 問題2-3: 寫出硝酸與NaOH,CuO,CaCO3反應的化學方程式。 板書： 二. 化學性質 1.酸的通性 ①與酸堿指示劑反應 ②與堿反應 ③與堿性氧化物 反應 ④與鹽反應學生活動 活動5:小組討論，總結酸的通性。 活動6：思考并回答相關問題。 活動7：書寫化學方程式 設計意圖通過小組討論讓學生總結復習酸的通性，并深刻掌握化學方程式的書寫。環節三：硝酸的不穩定性教師活動 教師活動： 展示一瓶保存不當的硝酸 問題3-1:為什么顏色發黃？ 講解：硝酸不穩定分解產生NO2溶于硝酸溶液 ，使得溶液發黃 板書： 不穩定性：4HNO3 === 4NO2↑ + O2↑ +2H2O 學生活動 活動8:觀察，思考為什么顏色發黃？ 活動9：書寫化學方程式 活動10：思考硝酸如何保存？ 設計意圖通過讓學生思考總結如何保存硝酸，并掌握化學方程式的書寫。 環節四：硝酸的強氧化性教師活動 教師活動： 播放濃、稀硝酸與Cu反應實驗視頻 板書： 強氧化性 與金屬單質反應 Cu＋4HNO3(濃) = Cu(NO3)2＋2NO2↑＋2H2O 3Cu＋8HNO3(稀)= 3Cu(NO3)2＋2NO↑＋4H2O 小結：稀、濃硝酸與金屬反應的規律 講述：不僅如此，C很穩定，但遇到硝酸依舊會反應 板書： ② 與某些非金屬反應 C +4HNO3(濃) = 4NO2↑ +CO2↑ +2H2O 學生活動 活動11:觀察，并記錄實驗現象 活動12：推斷實驗產物并書寫化學方程式 活動13：聽講記筆記 設計意圖通過觀察實驗視頻，總結實驗現象讓學生構建硝酸強氧化性的具體表現。
板書設計 硝酸的性質 一、物理性質 無色，有刺激性氣味的液體，易溶于水，能與水以任意比例互溶，低沸點，易揮發。 常用濃硝酸質量分數為68％-70％。質量分數95%以上的濃硝酸稱為“發煙硝酸”。 二、化學性質 1.酸的通性： ①與酸堿指示劑反應 ②與堿反應 ③與堿性氧化物反應 ④與鹽反應 2.不穩定性：4HNO3 === 4NO2↑ + O2↑ +2H2O 3. 強氧化性： ①與金屬單質反應 Cu＋4HNO3(濃) = Cu(NO3)2＋2NO2↑＋2H2O 3Cu＋8HNO3(稀)= 3Cu(NO3)2＋2NO↑＋4H2O 鈍化：常溫下 ，濃硝酸使鐵鋁發生鈍化 ②與某些非金屬反應 C +4HNO3(濃) = 4NO2↑ +CO2↑ +2H2O
特色學習資源分析、技術手段應用說明 利用好多媒體技術，PPT、視頻、音頻及化學實驗視頻，讓學生進一步理解量變引起質變的規律，幫助學生樹立起辯證唯物主義的世界觀。
教學反思與改進 在本節課中，學生首先自己觀察硝酸的外觀等性質總結歸納硝酸的物理性質，并從類別觀和價態觀兩個角度預測了硝酸的化學性質，進而通過設計并實施實驗來驗證預測和假設，最終通過匯報和交流進行了關于硝酸的化學性質的具體表現的知識建構。在實際教學過程中，由于忽略了學生的知識基礎和實際水平，導致在課堂時間有限的情況下，部分落實環節倉促進行，沒有收到良好的效果，以后努力優化課堂教學。

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