資源簡(jiǎn)介

(共22張PPT)
教科科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)
1.運(yùn)動(dòng)和位置
第一單元 物體的運(yùn)動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)；可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
2.會(huì)判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的；借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
3.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)；與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討；初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：方向盤(pán)、軟尺；
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
問(wèn)題導(dǎo)入
當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？
觀察這幅圖，你認(rèn)為哪些物體可能是運(yùn)動(dòng)的？哪些可能是靜止的？
哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？
你的判斷依據(jù)是什么？
哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？
你的判斷依據(jù)是什么？
哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？
你的判斷依據(jù)是什么？
怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？
先選定一個(gè)固定不變的參照物，然后拿這個(gè)物體和參照物比較位置。
若位置有變化，則該物體是運(yùn)動(dòng)的；若位置沒(méi)變化，則該物體是靜止的。
描述物體的位置
我該如何準(zhǔn)確地描述自己的位置呢？
兩人靜止不動(dòng)時(shí)，用方向和距離來(lái)描述自己的位置。
距離：軟尺
方向：方向盤(pán)
①將方向盤(pán)擺放在地上，擺放時(shí)需要與教室的實(shí)際方位相吻合。
兩人靜止不動(dòng)時(shí)，用方向和距離來(lái)描述自己的位置。
水平拉直
②站在方向盤(pán)中心的同學(xué)，手拿著軟尺的零刻度一端縮在胸前。
③另一位同學(xué)沿著軟尺繃直拉住，也把手縮在胸前。
兩人靜止不動(dòng)時(shí)，用方向和距離來(lái)描述自己的位置。
④站在方向盤(pán)中心的同學(xué)保持不動(dòng)。
⑤另一位同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次改變位置，并描述自己的位置。
我在方向盤(pán)中心的_____（方向）約
_____（距離）厘米處。
開(kāi)學(xué)第一天，ABC三位同學(xué)如何告訴校門(mén)口的家長(zhǎng)自己的位置？
A
B
C
想把自己在校園中的位置告訴同學(xué)，該怎么說(shuō)？
怎樣描述自己所處的位置？
用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述“自己”在某個(gè)時(shí)刻的位置。
考考你
一輛汽車(chē)從車(chē)站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離車(chē)站1500米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車(chē)的位置。
課堂總結(jié)
運(yùn)動(dòng)和位置
判斷物體是“運(yùn)動(dòng)”還是“靜止”
描述物體位置（方向+距離）
小試牛刀
要準(zhǔn)確描述同學(xué)的位置，需要從________和_________
兩個(gè)方面展開(kāi)。
方向
距離
小試牛刀
運(yùn)動(dòng)會(huì)上，相對(duì)旁邊觀看的老師，跑步的同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。（ ）
√
小試牛刀
小鳥(niǎo)在天空中飛行，相對(duì)于（　　），它是運(yùn)動(dòng)的。
A.地而上的建筑物
B.與它一起并排飛行的伙伴
C.它口中叼著的小蟲(chóng)
A
本課結(jié)束，及時(shí)復(fù)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)
《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名 運(yùn)動(dòng)和位置
核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。 知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。 科學(xué)探究目標(biāo) 會(huì)判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。 借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。 與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。
教學(xué)難點(diǎn) 借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
教學(xué)方法 講授法、示范法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：方向盤(pán)、軟尺； 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 1.教師展示圖片，并提問(wèn)：觀察這幅圖，你認(rèn)為哪些物體可能是運(yùn)動(dòng)的？哪些可能是靜止的？ 學(xué)生思考并回答。 教師追問(wèn)：當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ 學(xué)生思考并回答。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)觀察圖片的小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知物體的運(yùn)動(dòng)和靜 止的狀態(tài)，同時(shí)也為接下來(lái)的判斷活動(dòng)做了學(xué)習(xí)鋪墊。 探索新知 （一）判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的 1.教師展示三組物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（跑步、等公交車(chē)、老鷹飛翔）的圖片。 學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖片中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的和靜止的。 教師追問(wèn)：那你的判斷依據(jù)是什么呢？ 學(xué)生思考并回答。 2.教師談話：剛才做了三件物體狀態(tài)的判斷，現(xiàn)在總結(jié)一下，怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ 學(xué)生思考并發(fā)言。 教師小結(jié)：先選定一個(gè)固定不變的參照物，然后拿這個(gè)物體和參照物比較位置。若位置有變化，則該物體是運(yùn)動(dòng)的；若位置沒(méi)變化，則該物體是靜止的。 【設(shè)計(jì)意圖】 第一環(huán)節(jié)主要按照“先分后總”的思路設(shè)計(jì)，先通過(guò)三個(gè)例子判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的狀態(tài)，并講出判斷依據(jù)，后通過(guò)三個(gè)例子總結(jié)出判斷運(yùn)動(dòng)和靜止的方法。 （二）描述物體的位置的方法 1.教師展示并提問(wèn)：在班里，你該如何向我準(zhǔn)確地描述自己所在的位置呢？ 學(xué)生思考并嘗試說(shuō)說(shuō)自己的位置。 2.教師談話：接下來(lái)我們用方向盤(pán)和軟尺來(lái)玩?zhèn)€描述位置的游戲。 緊接著介紹游戲步驟： ①將方向盤(pán)擺放在地上，擺放時(shí)需要與教室的實(shí)際方位相吻合。 ②站在方向盤(pán)中心的同學(xué)，手拿著軟尺的零刻度一端縮在胸前。 ③另一位同學(xué)沿著軟尺繃直拉住，也把手縮在胸前。 提醒注意事項(xiàng)：拉繩子的時(shí)候注意水平拉直。 ④站在方向盤(pán)中心的同學(xué)保持不動(dòng)。 ⑤另一位同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次改變位置，并描述自己的位置。 教師提供描述的語(yǔ)言支架： 我在方向盤(pán)中心的_____（方向）約_____（距離）厘米處。 3.教師播放視頻《描述位置游戲》，學(xué)生分組游戲，互動(dòng)體驗(yàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲互動(dòng)，學(xué)生可以親身感知在確定“參照物”的前提下，同時(shí)獲得方向和距離的信息，從而更快捷地確定自己準(zhǔn)確的位置。 （三）應(yīng)用 1.教師展示校園地圖，并創(chuàng)設(shè)情境：開(kāi)學(xué)第一天，ABC三位同學(xué)如何告訴校門(mén)口的家長(zhǎng)自己的位置？ 學(xué)生根據(jù)地圖標(biāo)記代入ABC三位同學(xué)，嘗試向校門(mén)口的家長(zhǎng)描述自己的位置。 2.學(xué)生展示校園地圖，并提問(wèn)：想把自己在校園中的位置告訴同學(xué)，該怎么說(shuō)？ 學(xué)生觀察并嘗試描述自己的位置。 教師點(diǎn)撥：描述位置時(shí)可以選不同的參照物。 3.教師提問(wèn)：怎樣描述自己所處的位置？ 學(xué)生思考并回答。 教師總結(jié)：用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述“自己”在某個(gè)時(shí)刻的位置。 4.教師談話：拿出活動(dòng)手冊(cè)，閱讀題目：一輛汽車(chē)從車(chē)站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離車(chē)站1500米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車(chē)的位置。 學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上做練習(xí)。 教師提點(diǎn)三個(gè)關(guān)鍵信息“車(chē)站”“東”“1500米”指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)重在應(yīng)用與鞏固，加深學(xué)生用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確描述位置的知識(shí)掌握，在應(yīng)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法。
課堂總結(jié) 教師提問(wèn)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新的知識(shí)？ 學(xué)生交流并回顧。 教師總結(jié)：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是判斷物體是“運(yùn)動(dòng)”還是“靜止”，重點(diǎn)是找到參照的物體來(lái)判斷；第二個(gè)是通過(guò)方向和距離可以準(zhǔn)確描述物體位置。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)師生提問(wèn)互動(dòng)的形式，學(xué)生回顧并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后作業(yè) 1.填空題：要準(zhǔn)確描述同學(xué)的位置，需要從________和_________ 兩個(gè)方面展開(kāi)。 答案：方向、距離 2.判斷題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，相對(duì)旁邊觀看的老師，跑步的同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。（ ） 答案：√ 3.小鳥(niǎo)在天空中飛行，相對(duì)于（　　），它是運(yùn)動(dòng)的。 A.地而上的建筑物 B.與它一起并排飛行的伙伴 C.它口中叼著的小蟲(chóng) 答案：A
教學(xué)反思 本節(jié)課圍繞“靜止與運(yùn)動(dòng)”及“物體位置描述”展開(kāi)，旨在提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，并感知工具使用的價(jià)值。 通過(guò)實(shí)物演示，學(xué)生初步理解了靜止與運(yùn)動(dòng)的概念。但在描述運(yùn)動(dòng)物體位置時(shí)，學(xué)生對(duì)方向盤(pán)和軟尺等工具的使用顯得生疏。為此，我設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何借助工具測(cè)定和表述物體位置。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了方法，能夠準(zhǔn)確描述物體位置。 “尋找教室里的靜止與運(yùn)動(dòng)物體”小游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了交流與合作。學(xué)生能夠積極交流發(fā)現(xiàn)，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)思維和表達(dá)能力。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行研討，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。 工具使用的重要性得到了強(qiáng)調(diào)。學(xué)生初步感知到使用工具可以更加精確、便利和快捷，認(rèn)識(shí)到在科學(xué)研究中，選擇合適的工具可以提高研究效率和準(zhǔn)確性。 然而，本節(jié)課也存在不足。部分學(xué)生在使用工具時(shí)仍需加強(qiáng)練習(xí)，個(gè)別學(xué)生在小組合作中參與度不高。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我計(jì)劃增加工具使用訓(xùn)練，設(shè)計(jì)更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 總之，本節(jié)課在提升學(xué)生科學(xué)探究能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及感知工具使用價(jià)值方面取得了一定成效，但仍需繼續(xù)努力，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。

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