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21 鄒忌諷齊王納諫《戰國策》+教學設計+2024~2025學年度部編版初中語文九年級下冊 第六單元
【教材分析】
1.掌握文中的重要詞語和特殊句式，疏通文意。
2.了解設喻說理、類比說理、巧妙諷諫的論說技巧。
3.把握人物形象，體會古代志士勇于諫言的精神和古代明君從善如流的氣度與明辨的智慧。
【學情分析】
教學設計的出發點之一，是基于班級管理反映出來的問題，即青春期，孩子與父母之間的溝通障礙。有話好好說，說什么 怎么說 都是孩子可以借由語文課收獲的成長點。
【教學目標】
1、了解《戰國策》的有關知識。
2、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。
3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。
【教學重難點】
1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領會課文設喻說理和類比推理的方法。
【新課導入】
（一）新課導入
學生通過語文學習，能主動進行探索性的學習，激發想象力和創造潛能，并在實踐中學習和運用，本文文言文知識雖多卻沒有難度，學生通過自己的學習實踐為自己的閱讀文本，解讀文本打下基礎，再通過合作探究和教師的點撥，完全能夠生成自己的對文本的認知和感悟，從而完善自己的三觀。
【寫作背景】
1.唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
2.簡介《戰國策》《戰國策》是戰國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。
【作者介紹】
《戰國策》是戰國時游說之士的策謀和言論的匯編。初有《國策》《國事》《事語》《短長》等名稱和本子，西漢末期，劉向編訂為三十三篇，后定名為《戰國策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和文學的影響極為深遠。
【題目解說】
春秋戰國之際，七雄并立，各國間的兼并戰爭，各統治集團內部新舊勢力的斗爭，以及民眾風起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，士作為一種最活躍的階層出現在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識，游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統治者也認識到，人心的向背，是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統治就難以維持。所以，他們爭相延攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。至于鄒忌諷齊王納諫的故事，于史無考。
【層次結構】
第一部分（第1段）寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
第二部分(第2段)，寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。
諷諫的內容分為兩層。第一層，先以切身經歷設喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之內莫不有求于王”，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進行類比，最后得出“王之蔽甚矣”的結論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
第三部分(第3段），寫齊王納諫及其結果。先寫齊王納諫的態度和決心，然后分國內國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠意義，精練含蓄，意味深長。
【中心思想】
課文生動地記敘了鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開言路、修明政治的故事，表現了鄒忌有自知之明、明智、精細、善于推理的特點，表達了作者希望統治者能聽取不同意見，有自知之明，不受蒙蔽的愿望。
【全文分析】
（一）、復述課文
1.根據注解，用自己的話將《鄒忌諷齊王納諫》的故事完整地講述出來，看誰能夠將人物的對話講得惟妙惟肖。
2.用一句話概括本文的故事，這個故事說明了什么道理？
明確：鄒忌以家庭瑣事設喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評建議，及時發現和改正自己的缺點錯誤。
（二）、內容品讀
1.針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結合具體的語句分析說明不同在哪里？
明確：相同點：贊揚鄒忌比徐公美；
不同點：妻子熱情贊揚鄒忌，反映了妻的偏愛（如“君美甚，徐公何能及君也！”）；妾在家中的地位卑微，因為怕，回答比較敷衍（如“徐公何能及君也”）；客因為他的主要目的是有事相求，所以回答用了一個陳述句，比妾的反問句，語氣更輕（如：“徐公不若君之美也”）
2.面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質
明確：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。（圍繞“有自知之明，善于思考”）
3.鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。
明確：因為齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實的情況。
4.“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”在表達上的有什么作用？
明確：使用排比句，營造了一種步步逼近的語勢，一環扣一環，給人以無可辯駁的感覺，有力地論證了中心論點。（從語勢與論證關系上談即可）
5.“王曰‘善’。”請你結合文意品析“善”字的表達作用。
明確：一是說明鄒忌藝術的進諫,起到了良好的效果；二是說明齊威王善于納諫。
6.齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而間進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什么？
明確：齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。（或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少。 ）
7.“此所謂戰勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰勝于朝廷”的意思是什么？
明確“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況?！皯饎儆诔ⅰ笔侵竷日廾鳎槐赜帽湍苁箘e的國家畏服。
（三）、合作探究
1.本文鄒忌是怎樣設喻說理的？
明確：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，拿私事去比國事，說明了“私”“畏”“有求”可以導致聽話人受蒙，所以不能輕信奉承話的道理。
2.鄒忌勸諫技巧之高具體體現在何處？
明確：(1)為對方打算——不暴露游說目的。
鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.鄒忌為什么可以進諫成功？
明確：鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
4.請簡要分析文中兩個人物的形象特點。
鄒忌：
（1）能保持清醒的頭腦，發現問題并分析思索；
（ 2）在政治上有除弊革新的責任感，敢于堅持真理；
（3）有善于運用能啟發人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，說服對方。
齊威王：
心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。
有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。且行動果斷、迅速。
5.本文在刻畫人物形象上采取了哪些方法？運用這些方法有什么好處？
明確：（1）細節描寫、對話描寫、心理描寫。
（2）有力地表現了人物的內心世界和性格特點。
6.鄒忌成功地說服齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在當今社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事等都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢，言語恰到好處——既不能刺激對方，又不失自己的尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的原則。
（四）、隨堂練習
1.用原文回答問題。
（1）表現鄒忌為何在與徐公比美時不自信的句子是：城北徐公，齊國之美麗者也
（2）鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子是：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?br/>（3）鄒忌勸諫齊王的原因的句子是：王之蔽甚矣
（4）作者發表議論的句子是：此所謂戰勝于朝廷
2.用文中的一個詞概括人物性格。
鄒忌 ：思 齊王：善
3.出自本文的一個 成語是：__________請寫出它的反義成語：___________（門庭若市 門可羅雀）
4.對文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。
示例1：喜歡齊威王——他胸懷寬廣，虛心納諫，有富國強兵的愿望且行動果斷、迅速。
示例2：喜歡鄒忌——他有責任擔當有勇氣，說話講究技巧，有自知之明等。
5.下列對文中語言的分析，不恰當的一項是( D )
A. “君美甚，徐公何能及君也？”——妻子贊美于前，比較于后，發自內心，出自真情。
B. “徐公何能及君也？”——小妾的回答較之于妻子少了一句直接贊美的話“君美甚”， 表現出妾因地位低下不敢過于親昵，顯得順從畏怯。
C. “徐公不若君之美也?！薄蛷娜菅灾菜粕钏际鞈]，實則阿諛逢迎。
D. 鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現了一種倨傲。
【板書設計】
《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史散文名著《戰國策》中的名篇，記載了齊威王接納鄒忌勸諫，采納群言，修明政治的故事。這篇文章是先秦縱橫家游說言辭的典范之作，勸諫智慧和言語技巧讓人津津樂道。而部編本語文教材九年級下冊《唐雎不辱使命》也表現了唐雎這位謀臣策士高超的說話藝術，此文同樣選自《戰國策》。因此，引導學生聯讀這兩篇文章，初探《戰國策》藝術特色，學習古人的勸說智慧。
【課后反思】
《鄒忌諷齊王納諫》出自古代歷史名著《戰國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內涵和教育意義，宜在為人處事、交際修養等方面啟迪學生心智?，F反思如下：
課前我有意識的培養學生預習的好習慣。要求學生采用圈點、勾畫的方法，借助工具書、課下注釋疏通文意，力求通順地翻譯課文，記錄下不理解的地方，帶著疑問學習課文，以此培養學生自主獲取知識的能力，也有利于提高課堂學習效率。
不足之處尚且存在：
1、預設的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實難以深入，不能及時捕捉學生思維的閃光點，很難利用新生成的教學資源。
2、在分析“鄒忌的進諫方法”時，問題設置的層次性不強，梯度不夠明顯，沒有做到由淺入深。如果老師減少鋪設只做適當引導，讓學生進行分析總結，效果可能會更好

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